一、学生学习所必须的学习背景

（一）个体学段知识、学习习惯与方法、学习能力

通过两年半的学习生活，90%的孩子已经养成良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，如陈姝骐、蔡佳攸、樊瑜佳、樊奕等学生，做到规范、端正、整洁。但是，也有10%的孩子书写不够整洁、端正，尤其是严帅镕、吕志成等书写马虎潦草，写字姿势也不正确。孩子们都喜欢学习汉字，有主动识字愿望，也具有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字1600个左右，会写其中的1000个左右。

70%的学生能分角色有感情地朗读课文；初步掌握了基本的阅读方法，能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能勤于朗读背诵，乐于课外阅读，每天的晨诵以《新阅读新习作》《好书伴我成长》和《小学生必背古诗75首》为主，每周背出2首。85%的孩子已经把《小学生必背古诗75首》都背诵出来了。孩子们能借助拼音和字典完成了市局规定的必读书以外，还能阅读浅近的童话、儿歌、童谣、寓言、故事等文学作品，向往美好的情境，关心自然和生命。他们喜爱图书，爱护图书，课外阅读总量在20万字以上。其中陈可怡阅读了200多本课外书。

60%的学生有了一定的语言积累，能尝试在写话中运用自己平时积累的语言材料，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。同时，根据表达的需要，他们已经学会正确使用逗号、句号、冒号、引号等标点符号。

大部分学生已经学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。学生也能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，并开始尝试具体生动地讲述故事。

75%以上的学生能结合语文学习，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得；同时，能提出学习和生活中的问题，在老师或家长的指导下有目的地搜集资料，共同讨论。

（二）群体学习风气、学习共同体建设

经过两年的学习，学生已养成了良好的学习风气。组建了各个层面，各种范围的学习共同体。在校园里主要有以学习小组、学习大组，班级，社团为单位的共同体。经过两年的运行，一些共同体运行已见成效，活动常规化，效果好，还有一些共同体的建设有待加强，如社区组织，家庭，邻里。

（三）家庭环境等

学生75%为独生子女，八零后家长占85%。家长中本科学历2人，大专学历2人，高中学历15%，初中学历70%，初中以下学历5%，有5为家长是文盲。总体学历层次很低。事业单位家长有2人，企业工作家长约40%，还有40%左右外出打工，留守儿童约30%，外地生15%。离异家庭占12%。纵观以上情况，学生的家庭成员组成结构对学生的成长不是最有利的。

二、课程目标

（一）知识目标：

1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会369个生字，会写247个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

③会接待客人，动脑筋解决问题等。

5．综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语”等，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

（二）情感目标：

1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；

2.了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；

3．继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；

4.培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

（三）能力目标：

1、利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，能联系上下文理解词语意思，注意语言的积累和运用，初步养成积累的习惯。

3、能正确流利的朗读课文，能背诵指定的课文，能在阅读中把握文章的主要内容，领悟作者的表达方法，学习在自己的习作中运用这些表达方法。

4、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，养成阅读的习惯，本学期课外阅读不少于30万字。

5、乐于进行口语交际，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真，耐心，能抓住要点。

6、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。

三、课程内容

分 单 元 教 学 进 度 及 具 体 教 学 要 求
目次	周次	单元或章节内容	教时	本单元重点、难点
习    惯	第    1    周          第    1    2    周	培养良好的学习习惯6	1	重点：懂得复习、预习的重要性。       难点：逐步养成课内外自主预习、复习、认真完成作业的习惯。
单  元    1		1长城和运河    2美丽的南沙群岛    3庐山的云雾    练习1	2    2    2    3	重点：识字、写字、朗读、背诵课文。    难点：借助图片紧扣词句，把观    察和想象、朗读结合，感悟美。
单  元    2	第    3    4    周	4翻越远方的大山    5雪儿    6花瓣飘香    练习2    《大林和小林》交流活动	2    2    2    3    1	重点：识字、写字、朗读、背诵课文。    难点：学会联系生活理解词语的    方法。借助文字语言感悟课文中    所蕴含的精神。
单  元    3	第    5    6    7    周	7菩萨兵    8李广射虎    9少年王勃    10大作家的小老师    练习3	2    2    2    2    3	重点：识字、写字、朗读、背诵、复述课文，认识多音字，会用“尽心尽力”造句。    难点：学习理解关键词句    来理解课文内容的方法。
单  元    4	第    7    8    9    周	11赶海    12荷花    13古诗两首    练习4    《地心游记》交流活动	2    2    2    3    1	重点：识字、写字、朗读、背诵课文，认识多音字。    难点：体会句子所表达的情趣。学会约请。
单  元    5	第    9    10    11    周	14我应该感到自豪才对    15水上飞机    16跟踪台风的卫星    练习5	3    2    3    3	重点：识字、写字、朗读、复述课文，会用“究竟”“渐渐”“谈笑风生”造句。    难点：难点：搜集、介绍课文相关    的科学知识。
单  元    6	第    11    12    13    周	17“你必须把这条鱼放掉！”    18狼和鹿    19放飞蜻蜓    练习6    《安徒生童话》读书交流	3       2    2    3    1	重点：识字、写字、朗读、背诵、复述课文，熟记多音字。    难点：联系上下文理解词义，会用    有关的词语造句。
单元    7	第    13    14    15    周	20恐龙    21槐乡五月    22海底世界    23日月潭的传说    练习7    《宝葫芦的秘密》交流活动	3    2    2    3    3       1	重点：识字、写字、朗读、背诵、复述课文，积累成语。    难点：难点：培养学生热爱科学，亲    近自然的兴趣，主动认识身边的花卉，并能用几句话介绍。
单元    8	第    16    17    18    周	24寓言两则    25争论的故事    26剪枝的学问    练习8	2    2    2    3	重点：识字、写字、朗读、复述课文，积累成语。    难点：看懂图意，大胆表达。
	第    18    19    20    周	总复习	10	系统梳理本学期所学知识，查漏补缺，巩固提高。

四、课程实施（教和学的方法与目标匹配及学习情景、学习方式等）

1.要十分重视学生良好学习习惯的培养。
   良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.要继续重视学生识字写字能力的提高，指导学生使用工具书、资料库的意识和习惯。
    识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。
   要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。
3.要十分重视对学生读书的指导。

     阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。
在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特别是电教媒体）的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。
4.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系。
     阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。
    在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。
5.要重视语文实践活动的开展，倡导，自主、合作、探索的学习方式。
     在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。

五、课程评价

（一）指导思想

依据课程标准，全面综合评价；评价方式多样，评价主体多元；立足过程评价，定性定量结合；关注个体差异，促进学生发展。

（二）评价内容

１．全面评价学生的语文素养。不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。用三维目标，进行综合评价。

２．评价学生对“课程目标”中十项“总目标”的落实。

３．评价学生第二学段“阶段目标”中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面的达成。

（三）评价方式

１．坚持全面评价。“成绩评价表”侧重解决“知识与能力”的评价；“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，提倡通过教学观察、访谈、期末测评等多种方法，来了解和评价学生。学生的书法佳作，课堂活动或答问创新纪实，优秀习作，综合性学习成果；竞赛获奖作品及证书；课外阅读记录卡，课外练笔记录卡，单项突出进步卡等等皆可成为考评依据。

2．重视发展性评价。教师要从语文课程的始点、过程和终端多方面关注每个学生，淡化评比与排队，通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生语文学习的多样化过程。

3．采用激励性评价。对学生语文学习的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。

（四）评价主体

从单一教师评价转向自评、互评、师评、家长评四结合。逐步强化学生的自评和互评，突出评价过程中学生的主体地位。

（五）评价操作   

A类

１．自评。坚持一月一评，每位学生要针对自己一月来自己的语文学习的实践及成绩，作出自评。自评时，一要填出成绩评价表前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填），二要写出自评评语。

２．互评。期末测试后，学习小组在本组成员自评的基础上，对每位组员开展两次互评。写出互评评语，评成长进步，提改进建议；评出前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填）。

３．师评。教师既要重视平时教学过程的各种形式的评价，又要做好期末终结性评价。

４．家长评。

B类

分项测评评价：“成绩评价表”前五项中的某些分项，如：常用字的认、写、用，硬笔正楷字的书写，五种阅读能力的水平，课外阅读量，课内外写作量，写作速度，口语训练，主题演讲，学习成果的展示与交流等８个分项，不必组织自评和互评。教师可选择科学的方法，组织学生分项测评。最后按各分项多次测评的平均分计，直接填入分项“总评”栏。

（六）评价呈现

形成性评价和终结性评价兼顾，定性评价和定量评价结合。期末，把表一“成绩评价表”及表二“评语评价表”一起呈现给每一位学生及家长。

（七）评价反馈

期末，每一位学生都要依据“课程目标”，借鉴学习小组、家长、教师对自己提出的改进建议，作出“评价反馈”，即制订出下学期促进自身发展的、有针对性的语文学习计划，填入表二“下期计划”栏目。

一、学生学习所必须的学习背景

（一）个体学段知识、学习习惯与方法、学习能力

通过两年半的学习生活，90%的孩子已经养成良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，如陈姝骐、蔡佳攸、樊瑜佳、樊奕等学生，做到规范、端正、整洁。但是，也有10%的孩子书写不够整洁、端正，尤其是严帅镕、吕志成等书写马虎潦草，写字姿势也不正确。孩子们都喜欢学习汉字，有主动识字愿望，也具有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字1600个左右，会写其中的1000个左右。

70%的学生能分角色有感情地朗读课文；初步掌握了基本的阅读方法，能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能勤于朗读背诵，乐于课外阅读，每天的晨诵以《新阅读新习作》《好书伴我成长》和《小学生必背古诗75首》为主，每周背出2首。85%的孩子已经把《小学生必背古诗75首》都背诵出来了。孩子们能借助拼音和字典完成了市局规定的必读书以外，还能阅读浅近的童话、儿歌、童谣、寓言、故事等文学作品，向往美好的情境，关心自然和生命。他们喜爱图书，爱护图书，课外阅读总量在20万字以上。其中陈可怡阅读了200多本课外书。

60%的学生有了一定的语言积累，能尝试在写话中运用自己平时积累的语言材料，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。同时，根据表达的需要，他们已经学会正确使用逗号、句号、冒号、引号等标点符号。

大部分学生已经学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。学生也能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，并开始尝试具体生动地讲述故事。

75%以上的学生能结合语文学习，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得；同时，能提出学习和生活中的问题，在老师或家长的指导下有目的地搜集资料，共同讨论。

（二）群体学习风气、学习共同体建设

经过两年的学习，学生已养成了良好的学习风气。组建了各个层面，各种范围的学习共同体。在校园里主要有以学习小组、学习大组，班级，社团为单位的共同体。经过两年的运行，一些共同体运行已见成效，活动常规化，效果好，还有一些共同体的建设有待加强，如社区组织，家庭，邻里。

（三）家庭环境等

学生75%为独生子女，八零后家长占85%。家长中本科学历2人，大专学历2人，高中学历15%，初中学历70%，初中以下学历5%，有5为家长是文盲。总体学历层次很低。事业单位家长有2人，企业工作家长约40%，还有40%左右外出打工，留守儿童约30%，外地生15%。离异家庭占12%。纵观以上情况，学生的家庭成员组成结构对学生的成长不是最有利的。

二、课程目标

（一）知识目标：

1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会369个生字，会写247个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

③会接待客人，动脑筋解决问题等。

5．综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语”等，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

（二）情感目标：

1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；

2.了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；

3．继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；

4.培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

（三）能力目标：

1、利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，能联系上下文理解词语意思，注意语言的积累和运用，初步养成积累的习惯。

3、能正确流利的朗读课文，能背诵指定的课文，能在阅读中把握文章的主要内容，领悟作者的表达方法，学习在自己的习作中运用这些表达方法。

4、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，养成阅读的习惯，本学期课外阅读不少于30万字。

5、乐于进行口语交际，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真，耐心，能抓住要点。

6、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。

三、课程内容

分 单 元 教 学 进 度 及 具 体 教 学 要 求
目次	周次	单元或章节内容	教时	本单元重点、难点
习    惯	第    1    周          第    1    2    周	培养良好的学习习惯6	1	重点：懂得复习、预习的重要性。       难点：逐步养成课内外自主预习、复习、认真完成作业的习惯。
单  元    1		1长城和运河    2美丽的南沙群岛    3庐山的云雾    练习1	2    2    2    3	重点：识字、写字、朗读、背诵课文。    难点：借助图片紧扣词句，把观    察和想象、朗读结合，感悟美。
单  元    2	第    3    4    周	4翻越远方的大山    5雪儿    6花瓣飘香    练习2    《大林和小林》交流活动	2    2    2    3    1	重点：识字、写字、朗读、背诵课文。    难点：学会联系生活理解词语的    方法。借助文字语言感悟课文中    所蕴含的精神。
单  元    3	第    5    6    7    周	7菩萨兵    8李广射虎    9少年王勃    10大作家的小老师    练习3	2    2    2    2    3	重点：识字、写字、朗读、背诵、复述课文，认识多音字，会用“尽心尽力”造句。    难点：学习理解关键词句    来理解课文内容的方法。
单  元    4	第    7    8    9    周	11赶海    12荷花    13古诗两首    练习4    《地心游记》交流活动	2    2    2    3    1	重点：识字、写字、朗读、背诵课文，认识多音字。    难点：体会句子所表达的情趣。学会约请。
单  元    5	第    9    10    11    周	14我应该感到自豪才对    15水上飞机    16跟踪台风的卫星    练习5	3    2    3    3	重点：识字、写字、朗读、复述课文，会用“究竟”“渐渐”“谈笑风生”造句。    难点：难点：搜集、介绍课文相关    的科学知识。
单  元    6	第    11    12    13    周	17“你必须把这条鱼放掉！”    18狼和鹿    19放飞蜻蜓    练习6    《安徒生童话》读书交流	3       2    2    3    1	重点：识字、写字、朗读、背诵、复述课文，熟记多音字。    难点：联系上下文理解词义，会用    有关的词语造句。
单元    7	第    13    14    15    周	20恐龙    21槐乡五月    22海底世界    23日月潭的传说    练习7    《宝葫芦的秘密》交流活动	3    2    2    3    3       1	重点：识字、写字、朗读、背诵、复述课文，积累成语。    难点：难点：培养学生热爱科学，亲    近自然的兴趣，主动认识身边的花卉，并能用几句话介绍。
单元    8	第    16    17    18    周	24寓言两则    25争论的故事    26剪枝的学问    练习8	2    2    2    3	重点：识字、写字、朗读、复述课文，积累成语。    难点：看懂图意，大胆表达。
	第    18    19    20    周	总复习	10	系统梳理本学期所学知识，查漏补缺，巩固提高。

四、课程实施（教和学的方法与目标匹配及学习情景、学习方式等）

1.要十分重视学生良好学习习惯的培养。
   良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.要继续重视学生识字写字能力的提高，指导学生使用工具书、资料库的意识和习惯。
    识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。
   要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。
3.要十分重视对学生读书的指导。

     阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。
在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特别是电教媒体）的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。
4.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系。
     阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。
    在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。
5.要重视语文实践活动的开展，倡导，自主、合作、探索的学习方式。
     在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。

五、课程评价

（一）指导思想

依据课程标准，全面综合评价；评价方式多样，评价主体多元；立足过程评价，定性定量结合；关注个体差异，促进学生发展。

（二）评价内容

１．全面评价学生的语文素养。不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。用三维目标，进行综合评价。

２．评价学生对“课程目标”中十项“总目标”的落实。

３．评价学生第二学段“阶段目标”中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面的达成。

（三）评价方式

１．坚持全面评价。“成绩评价表”侧重解决“知识与能力”的评价；“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，提倡通过教学观察、访谈、期末测评等多种方法，来了解和评价学生。学生的书法佳作，课堂活动或答问创新纪实，优秀习作，综合性学习成果；竞赛获奖作品及证书；课外阅读记录卡，课外练笔记录卡，单项突出进步卡等等皆可成为考评依据。

2．重视发展性评价。教师要从语文课程的始点、过程和终端多方面关注每个学生，淡化评比与排队，通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生语文学习的多样化过程。

3．采用激励性评价。对学生语文学习的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。

（四）评价主体

从单一教师评价转向自评、互评、师评、家长评四结合。逐步强化学生的自评和互评，突出评价过程中学生的主体地位。

（五）评价操作   

A类

１．自评。坚持一月一评，每位学生要针对自己一月来自己的语文学习的实践及成绩，作出自评。自评时，一要填出成绩评价表前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填），二要写出自评评语。

２．互评。期末测试后，学习小组在本组成员自评的基础上，对每位组员开展两次互评。写出互评评语，评成长进步，提改进建议；评出前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填）。

３．师评。教师既要重视平时教学过程的各种形式的评价，又要做好期末终结性评价。

４．家长评。

B类

分项测评评价：“成绩评价表”前五项中的某些分项，如：常用字的认、写、用，硬笔正楷字的书写，五种阅读能力的水平，课外阅读量，课内外写作量，写作速度，口语训练，主题演讲，学习成果的展示与交流等８个分项，不必组织自评和互评。教师可选择科学的方法，组织学生分项测评。最后按各分项多次测评的平均分计，直接填入分项“总评”栏。

（六）评价呈现

形成性评价和终结性评价兼顾，定性评价和定量评价结合。期末，把表一“成绩评价表”及表二“评语评价表”一起呈现给每一位学生及家长。

（七）评价反馈

期末，每一位学生都要依据“课程目标”，借鉴学习小组、家长、教师对自己提出的改进建议，作出“评价反馈”，即制订出下学期促进自身发展的、有针对性的语文学习计划，填入表二“下期计划”栏目。