（一）原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯等）

一、写作知识、技能掌握情况                                                      经过两年半的写话训练指导和阅读方面的指导，对于好词佳句经常与孩子们一起交流、品读，逐步形成对于语言的敏感性，从而语感能力也有了一定程度的增强。再通过上学期较为系统的习作训练，大部分学生能围绕话题写出比较通顺比较生动的小文章来。能把自己看到、听到、想到的事、人、物、景在教师的指导下用自己的语言表达出来，也能根据课文空白处进行想象并模仿写片段，能编短小的童话故事，能写出想象中的一些事物。当然，作为三年级学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，也有近四分之一同学习作水平偏低，主要表现在：写话内容空洞，想说的话表达不清，语句不通顺，语感差。条理也不够清晰，写了一段话，读起来竟不知所云，关键是抓不住重点；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。甚至有两名学生连一句通顺的话写完整也很困难，内容也不能围绕一个主题，东敲一棒，西打一锤，可见，本年级习作教学既有一定基础，也有不小的阻力，任务依然艰巨，道路仍旧崎岖，但一如既往的相信：前景是美好的。                                                                   二、写作态度、习惯                                                            学生参加了学校两次“之琳”杯写话比赛，共有十一人次获得特等奖，两次都获得了团体优胜奖。成功的喜悦激励着大部分学生的习作兴趣，每一次的课堂习作与小练笔大多数学生都能认真对待，草稿、修改、誊写都能一丝不苟地对待。大多数同学有写好习作的欲望，喜欢阅读课外书籍，并能作一定的记忆，也能坚持摘抄。他们乐意写观察日记，把自己的见闻及时记录下来。但也存在看书缺少思考，对书中内容只追求情节，缺乏对字、词、句、篇的品读、感悟，对周围日新月异的变化视而不见。在上学期的期末测试中，本班75％的学生的习作达到了优秀档，他们语言功底深，想象力丰富，能运用课外积累的好词好句。但是班上但也有一小部分同学阅读缺乏主动性，写话时只是寥寥几笔，比如虞佳雨、杜沈荣、高苏缘；有些学生语句不够通顺，错别字较多，写话水平很是一般，有待提高，如倪自豪、盛云凤、张一成、汤佳琪等。    本学期，将从激发学生阅读和写作兴趣着手，多关注这些需要帮助的学生，多读多练多写，让这一小部分孩子作文水平得到全面提高的同时，扎实推进全班学生的写作水平，争取在原有基础上能有一个质的飞跃。当然，还要有目的、有计划地安排好班级中的读书活动，尤其鼓励、引导学生与经典亲密接触，并认真完成阅读记录卡。充分调动学生的习作积极性，对他们的点滴进步及时鼓励，并培养他们良好的习作习惯，使他们的写作水平稳步提高。

（二）教学总要求（包括思想教育、写作知识与技能等）

一、思想教育                                                                  1．培养学生习作的兴趣，让学生易于动笔，乐于书面表达。                      2．通过作文训练，培养学生认识事物，认识周围世界的能力，唤起学生热爱生活的积极情感。                                                          3．鼓励学生写身边的事，写真实的事，培养学生实事求是的良好品质，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。                   二、写作知识与技能                                                      1．留心周围的事物，学习习作。不受文体及篇章的束缚，自由表达，能清晰地把自己看到的、听到的、想到的、做过的事情写明白。                           2．能用学过的词语进行造句，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。准确使用逗号、句号、问号和感叹号，学习使用冒号、引号等。                                                                        3．从模仿起步，用好例文，善于挖掘课文中的练笔训练点，加强随文练笔训练，追求练笔效益。                                                         4．学习有顺序地比较细致地观察图画和状物，写出比较具体的片段。能理清条理错乱的一段话。                                                       5．学会写黑板报和日记，掌握格式，明白写法。                                       6．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，并尝试相互修改，懂得分享交流，再次过程中体会习作的乐趣。                                           7．通过讲评习作，提高学生肩上能力和修改习作的能力。在激发学生写作兴趣的同时激发学生热爱做过语言文字的情感，逐步形成积极的人生态度，正确的价值观。

（三）教学措施

1.上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段的方法。                                  2.抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、写法等方面进行模仿。让学生更好地“读”中学“写”。                                                             3.提供贴近学生生活的例文。认真写好每一次的下水文，不仅从下水文中找到教会学生习作的钥匙，同时给学生“数化”的示范。                           4. 在阅读教学中，加强听说读写能力的训练，要联系学生的阅读或是生活实际进行小练笔，逐步引导学生运用语文中学到的一些表达方式和写作方法，不断提高语文能力和素养。                                                      5.坚持利用练笔本，记录生活、积累素材。                                    6. 正确处理阅读与作文，生活与作文的关系，广开话题，让学生的习作有话可说，有内容可写，把习作教学的两节课变成“两周课”。                         7.继续用好班级图书角，让课外阅读成为习作的源泉。 开展广泛的课外阅读，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

（四）训练安排

周次	习作    类别	题目	习 作 要 求
1	记事	**的寒假（可自拟）	选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇习作，把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚写具体，做到真实具体，题目可以自拟。
2	写景	家乡美景（题目自拟）	仔细观察校园或家乡的一处风景，用先总后分的方式写一段话。
3	讲评	学会修改	1．利用多媒体，师生共同评、议第一次习作，在讲评的过程中教给学生修改习作最常用的方法“删”“增”“换”等。    2．同桌之间、小组内尝试修改习作。
4	看图作 文	图画串起来的故事（题目自拟）	任选课文提供的一组图画（也可以自己另找几幅连贯的图），写一篇习作，注意分段。
5	写人	人物大写真	学着为同学、老师、家长或想象中的人物画张像，并试着写一写。写作时，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。
6	叙事	我与春天的**有个约会（我的发现）（**可以是柳树、油菜花、麦苗等植物也可以是蜜蜂、蜗牛、蝌蚪等动物）	到校外去，把自己的发现写下来，要写得有意思，如果感兴趣，还可以为习作配画。
8	讲评	仔细观察，想象丰富	通过评讲，使学生掌握正确的观察多幅图片的方法，并能掌握图意，通过丰富、合理的想象，把故事写具体、生动。
9	看图作文	聆听心灵的吟唱（习作4）	从课文中任选一幅图展开想象，写一段对话。
10	叙事	抢椅子	1．指导学生按顺序记叙游戏过程；    2．在描写游戏动作时，注意刻画人物心理。
11	应用文	话说端午节（板报稿）	根据课文提供的材料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。可以写端午节的来历，也可以介绍当地端午节的风俗。
13	叙事	记一次科学小实验	仔细观察实验过程，把自己的观察、想法写下来。
14	讲评	言之有序，表达清楚	通过讲评，使学生知道作文一定要言之有序，做到语句通顺、表达清楚。
15	叙事	我们的“实话实说”（习作6）	在我们周围，经常发生各种各样的事儿。选择其中的一件，把自己的看法写出来。
16	日记	我的心灵独白（日记一则）	回忆一天的所见所闻所想所做，选择一件最有意思的事，写一篇日记，注意日记的格式。
17	童话故事	插上想象的翅膀（编个习惯养成的故事）	从课文中任选一幅图，编一个童话故事，读给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。
18	讲评	格式正确，感情真实	通过讲评，使学生进一步明白日记的内容要真实，要善于捕捉有意义的事件。

（一）原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯等）

一、写作知识、技能掌握情况                                                      经过两年半的写话训练指导和阅读方面的指导，对于好词佳句经常与孩子们一起交流、品读，逐步形成对于语言的敏感性，从而语感能力也有了一定程度的增强。再通过上学期较为系统的习作训练，大部分学生能围绕话题写出比较通顺比较生动的小文章来。能把自己看到、听到、想到的事、人、物、景在教师的指导下用自己的语言表达出来，也能根据课文空白处进行想象并模仿写片段，能编短小的童话故事，能写出想象中的一些事物。当然，作为三年级学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，也有近四分之一同学习作水平偏低，主要表现在：写话内容空洞，想说的话表达不清，语句不通顺，语感差。条理也不够清晰，写了一段话，读起来竟不知所云，关键是抓不住重点；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。甚至有两名学生连一句通顺的话写完整也很困难，内容也不能围绕一个主题，东敲一棒，西打一锤，可见，本年级习作教学既有一定基础，也有不小的阻力，任务依然艰巨，道路仍旧崎岖，但一如既往的相信：前景是美好的。                                                                   二、写作态度、习惯                                                            学生参加了学校两次“之琳”杯写话比赛，共有十一人次获得特等奖，两次都获得了团体优胜奖。成功的喜悦激励着大部分学生的习作兴趣，每一次的课堂习作与小练笔大多数学生都能认真对待，草稿、修改、誊写都能一丝不苟地对待。大多数同学有写好习作的欲望，喜欢阅读课外书籍，并能作一定的记忆，也能坚持摘抄。他们乐意写观察日记，把自己的见闻及时记录下来。但也存在看书缺少思考，对书中内容只追求情节，缺乏对字、词、句、篇的品读、感悟，对周围日新月异的变化视而不见。在上学期的期末测试中，本班75％的学生的习作达到了优秀档，他们语言功底深，想象力丰富，能运用课外积累的好词好句。但是班上但也有一小部分同学阅读缺乏主动性，写话时只是寥寥几笔，比如虞佳雨、杜沈荣、高苏缘；有些学生语句不够通顺，错别字较多，写话水平很是一般，有待提高，如倪自豪、盛云凤、张一成、汤佳琪等。    本学期，将从激发学生阅读和写作兴趣着手，多关注这些需要帮助的学生，多读多练多写，让这一小部分孩子作文水平得到全面提高的同时，扎实推进全班学生的写作水平，争取在原有基础上能有一个质的飞跃。当然，还要有目的、有计划地安排好班级中的读书活动，尤其鼓励、引导学生与经典亲密接触，并认真完成阅读记录卡。充分调动学生的习作积极性，对他们的点滴进步及时鼓励，并培养他们良好的习作习惯，使他们的写作水平稳步提高。

（二）教学总要求（包括思想教育、写作知识与技能等）

一、思想教育                                                                  1．培养学生习作的兴趣，让学生易于动笔，乐于书面表达。                      2．通过作文训练，培养学生认识事物，认识周围世界的能力，唤起学生热爱生活的积极情感。                                                          3．鼓励学生写身边的事，写真实的事，培养学生实事求是的良好品质，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。                   二、写作知识与技能                                                      1．留心周围的事物，学习习作。不受文体及篇章的束缚，自由表达，能清晰地把自己看到的、听到的、想到的、做过的事情写明白。                           2．能用学过的词语进行造句，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。准确使用逗号、句号、问号和感叹号，学习使用冒号、引号等。                                                                        3．从模仿起步，用好例文，善于挖掘课文中的练笔训练点，加强随文练笔训练，追求练笔效益。                                                         4．学习有顺序地比较细致地观察图画和状物，写出比较具体的片段。能理清条理错乱的一段话。                                                       5．学会写黑板报和日记，掌握格式，明白写法。                                       6．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，并尝试相互修改，懂得分享交流，再次过程中体会习作的乐趣。                                           7．通过讲评习作，提高学生肩上能力和修改习作的能力。在激发学生写作兴趣的同时激发学生热爱做过语言文字的情感，逐步形成积极的人生态度，正确的价值观。

（三）教学措施

1.上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段的方法。                                  2.抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、写法等方面进行模仿。让学生更好地“读”中学“写”。                                                             3.提供贴近学生生活的例文。认真写好每一次的下水文，不仅从下水文中找到教会学生习作的钥匙，同时给学生“数化”的示范。                           4. 在阅读教学中，加强听说读写能力的训练，要联系学生的阅读或是生活实际进行小练笔，逐步引导学生运用语文中学到的一些表达方式和写作方法，不断提高语文能力和素养。                                                      5.坚持利用练笔本，记录生活、积累素材。                                    6. 正确处理阅读与作文，生活与作文的关系，广开话题，让学生的习作有话可说，有内容可写，把习作教学的两节课变成“两周课”。                         7.继续用好班级图书角，让课外阅读成为习作的源泉。 开展广泛的课外阅读，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

（四）训练安排

周次	习作    类别	题目	习 作 要 求
1	记事	**的寒假（可自拟）	选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇习作，把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚写具体，做到真实具体，题目可以自拟。
2	写景	家乡美景（题目自拟）	仔细观察校园或家乡的一处风景，用先总后分的方式写一段话。
3	讲评	学会修改	1．利用多媒体，师生共同评、议第一次习作，在讲评的过程中教给学生修改习作最常用的方法“删”“增”“换”等。    2．同桌之间、小组内尝试修改习作。
4	看图作 文	图画串起来的故事（题目自拟）	任选课文提供的一组图画（也可以自己另找几幅连贯的图），写一篇习作，注意分段。
5	写人	人物大写真	学着为同学、老师、家长或想象中的人物画张像，并试着写一写。写作时，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。
6	叙事	我与春天的**有个约会（我的发现）（**可以是柳树、油菜花、麦苗等植物也可以是蜜蜂、蜗牛、蝌蚪等动物）	到校外去，把自己的发现写下来，要写得有意思，如果感兴趣，还可以为习作配画。
8	讲评	仔细观察，想象丰富	通过评讲，使学生掌握正确的观察多幅图片的方法，并能掌握图意，通过丰富、合理的想象，把故事写具体、生动。
9	看图作文	聆听心灵的吟唱（习作4）	从课文中任选一幅图展开想象，写一段对话。
10	叙事	抢椅子	1．指导学生按顺序记叙游戏过程；    2．在描写游戏动作时，注意刻画人物心理。
11	应用文	话说端午节（板报稿）	根据课文提供的材料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。可以写端午节的来历，也可以介绍当地端午节的风俗。
13	叙事	记一次科学小实验	仔细观察实验过程，把自己的观察、想法写下来。
14	讲评	言之有序，表达清楚	通过讲评，使学生知道作文一定要言之有序，做到语句通顺、表达清楚。
15	叙事	我们的“实话实说”（习作6）	在我们周围，经常发生各种各样的事儿。选择其中的一件，把自己的看法写出来。
16	日记	我的心灵独白（日记一则）	回忆一天的所见所闻所想所做，选择一件最有意思的事，写一篇日记，注意日记的格式。
17	童话故事	插上想象的翅膀（编个习惯养成的故事）	从课文中任选一幅图，编一个童话故事，读给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。
18	讲评	格式正确，感情真实	通过讲评，使学生进一步明白日记的内容要真实，要善于捕捉有意义的事件。