施教时期2014年2月  日 教学内容 2.暖流 共几课时 2 课型   新授    第几课时 1 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 3.能理解生字组成词语的意思，联系课文内容理解“暖流”的含义。 教学 重难点 1．能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．理解生字组成词语的意思。 教学 资源 《补充习题>>P5(水调歌头) 1. 江泽民，江苏省扬州市人。中国共产党中央政治局常委、中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。 2. 暖流 水温高于周围海水的海流,通常自低纬流向高纬,水温沿途逐渐降低,对沿途气候有增温、增湿作用；也形容人的心理感受 (1)指温泉。 唐 赵王贞 《和过温汤诗》：“坎德疎[shū] 温液，山隈（wēi）派暖流。” (2)从低纬度流向高纬度的洋流。其水温较所到区域的水温为高。 (3)比喻心中感受到的温暖和激动。 巴金 《探索集?友谊》：“我越想越是感到心里充实，越想越是觉得一股暖流流遍我的全身。” 周而复 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流动，他感激地站了起来，说：‘工人同志这样热爱生产，太使我感动了。 预习 设计 1．朗读课文，画出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。 2．抄写课后练习二词语，完成《补充习题》第一、二题。 3．正确，流利地朗读课文。 4.《习字册》部分生字描红一个写一个。 5.查阅资料，了解文中涉及到的《水调歌头》和《滕王阁序》。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：创设情境，走近课文（2分钟） 1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。 2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流 第二板块:预习展示（18分钟） ●学习生字词 ⑴指读，读准字音。 ⑵相机理解部分词语的意思。 ⑶指名交流，相机纠正。 ●读通课文 1．指名分段朗读课文。 认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。 第三板块：整体感知（13分钟） 【学程单1】 ①默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。 ②请按事情的发展顺序给课文分段，想想每段的段落大意。 ③小组内交流。 ④学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。 2.学生展示。 ①课文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈。 ②互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。 第一段：（1）江主席来到南开大学看望师生员工。 第二段：（2-6）江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。 第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。 第四板块：小组合作，学习第一自然段（6分钟） 1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。 2．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。 3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。 4．练习有感情地朗读第一段。 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟） 第一板块：创设情境，导入课文 1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。 2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？ 3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 第二板块:预习导学 ●学习生字词 1.出示生字词 暖流   视察    和蔼   涌动 致意   阅览    沉浸   强调 腾王阁序   抑扬顿挫   苏轼 宫阙   琼楼   婵娟 2.导学: (1)指名学生朗读词语，相机正音。 (2)指名说说词语意思。 （3）交流《补充习题》第三题。 ●读通课文 1．指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。 第三板块：整体感知 【出示学程单】 导学： 1．课文主要写了怎样的一件事。 2．组织交流分段及段意。 第四板块：精读感悟，学习第一自然段 1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？ 2．组织交流上述问题。 3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？ 4．指导有感情地朗读。 第五板块：布置作业 1．课后第3题 2．《习字册》。 作业 设计 课内： 1、              1．书本第10页第3题 2、              2．《习字册》第3页 课外： 3、              ★《练习与测试》第3—4页第一、二、三、四题 4、              ★★《补充习题》》第4页第一、二、三题 5、              ★★★《练习与测试》第4页“发展练习”

施教时期2014年2月  日 教学内容 2.暖流 共几课时   2 课型   新授    第几课时 2 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 3．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学 重难点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学 资源 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。 王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。 预习 设计 1．体会“暖流”的含义。 2．阅读《一课一练》第3页的“智慧林”。 3．查找苏轼、王勃的资料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：复习导入（5分钟） 1．听写含有生字的词语并检查订正。 2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。 第二板块：精读感悟，学习课文第二段（18分钟） 【学程单1】： ①读课文二至六小节，你觉得江主席是个怎样的人？找出有关语句反复读一读，细细体会。 ②学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。 2.学生展示。 ①预设：课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。 ②结合语句谈感受。 （1）江主席平易近人，和蔼可亲。 （2）江主席知识渊博，关心青年一代。 （3）对古典文学十分热爱。 相关语句： （1）江主席……和蔼地问…… （2）江主席强调说：“……《滕王阁序》。” （3）大家背完了，江主席高兴地说：“不错，不错。” ……  …… ③同桌分角色朗读，注意体会人物的语气。 （第2自然段“考试”一词引号的用法——特殊含义。） ④找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 (1)平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问” (2) 对古典文学十分热爱：兴致勃勃、抑扬顿挫，背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。 (体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）   第三板块：学习第三段（11分钟） 【学程单2】： ①读读课文，思考：你什么时候也会沉浸在这样兴奋和喜悦的情绪之中？ ②试用“沉浸”造句。 ③说出王辉佩服江主席的原因。 ④有感情朗读。 ⑤学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。 2.学生展示。 ①校运动会上取得了胜利；考试成绩十分优异；家中有值得庆祝的事······   学生交流自己的句子。 ②指导朗读。 ③学生交流自己的读后感受。 ④反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。 第四板块：引导总结（5分钟） 1．再次深入理解“暖流”的意思，体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。 2．学生交流本课的收获。 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟） 第一板块：复习导入 1．组织听写含有生字的词语并检查订正。 视察   致意   阅览  沉浸 婵娟   强调   抑扬顿挫 2．指名有感情地朗读第一段课文。 第二板块：精读感悟，学习第二段 【出示学程单】 导学： 1．江主席来到了南开大学，主要做什么？ 2．读课文二至六小节，你觉得江主席是个怎样的人？ 3．指导感情朗读。 教学中提醒学生注意第四小节人物对话描写的表达形式。其中既有引号、冒号的运用，也有用逗号的特殊句式。可让学生把这两种句式相互改换，以加强理解。 4．课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 第三板块：学习第三段 【出示学程单】 导学： 1．你什么时候也会沉浸在这样兴奋和喜悦的情绪之中？   结合你的体会，你能用“沉浸”来说一句话吗？ 2．有感情地朗读课文 3．王辉为什么佩服江主席呢？ 4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。 第四板块：引导总结 1．现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？ 2．说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 3．小结 第五板块：布置作业 作业 设计 ★完成《补充习题》第4—5页第四题。 ★★小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 ★★★收集伟人的小故事，并将自己的阅读所获写下来。

施教时期2014年2月  日 教学内容 2.暖流 共几课时 2 课型   新授    第几课时 1 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 3.能理解生字组成词语的意思，联系课文内容理解“暖流”的含义。 教学 重难点 1．能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．理解生字组成词语的意思。 教学 资源 《补充习题>>P5(水调歌头) 1. 江泽民，江苏省扬州市人。中国共产党中央政治局常委、中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。 2. 暖流 水温高于周围海水的海流,通常自低纬流向高纬,水温沿途逐渐降低,对沿途气候有增温、增湿作用；也形容人的心理感受 (1)指温泉。 唐 赵王贞 《和过温汤诗》：“坎德疎[shū] 温液，山隈（wēi）派暖流。” (2)从低纬度流向高纬度的洋流。其水温较所到区域的水温为高。 (3)比喻心中感受到的温暖和激动。 巴金 《探索集?友谊》：“我越想越是感到心里充实，越想越是觉得一股暖流流遍我的全身。” 周而复 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流动，他感激地站了起来，说：‘工人同志这样热爱生产，太使我感动了。 预习 设计 1．朗读课文，画出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。 2．抄写课后练习二词语，完成《补充习题》第一、二题。 3．正确，流利地朗读课文。 4.《习字册》部分生字描红一个写一个。 5.查阅资料，了解文中涉及到的《水调歌头》和《滕王阁序》。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：创设情境，走近课文（2分钟） 1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。 2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流 第二板块:预习展示（18分钟） ●学习生字词 ⑴指读，读准字音。 ⑵相机理解部分词语的意思。 ⑶指名交流，相机纠正。 ●读通课文 1．指名分段朗读课文。 认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。 第三板块：整体感知（13分钟） 【学程单1】 ①默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。 ②请按事情的发展顺序给课文分段，想想每段的段落大意。 ③小组内交流。 ④学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。 2.学生展示。 ①课文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈。 ②互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。 第一段：（1）江主席来到南开大学看望师生员工。 第二段：（2-6）江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。 第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。 第四板块：小组合作，学习第一自然段（6分钟） 1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。 2．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。 3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。 4．练习有感情地朗读第一段。 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟） 第一板块：创设情境，导入课文 1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。 2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？ 3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 第二板块:预习导学 ●学习生字词 1.出示生字词 暖流   视察    和蔼   涌动 致意   阅览    沉浸   强调 腾王阁序   抑扬顿挫   苏轼 宫阙   琼楼   婵娟 2.导学: (1)指名学生朗读词语，相机正音。 (2)指名说说词语意思。 （3）交流《补充习题》第三题。 ●读通课文 1．指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。 第三板块：整体感知 【出示学程单】 导学： 1．课文主要写了怎样的一件事。 2．组织交流分段及段意。 第四板块：精读感悟，学习第一自然段 1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？ 2．组织交流上述问题。 3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？ 4．指导有感情地朗读。 第五板块：布置作业 1．课后第3题 2．《习字册》。 作业 设计 课内： 1、              1．书本第10页第3题 2、              2．《习字册》第3页 课外： 3、              ★《练习与测试》第3—4页第一、二、三、四题 4、              ★★《补充习题》》第4页第一、二、三题 5、              ★★★《练习与测试》第4页“发展练习”

施教时期2014年2月  日 教学内容 2.暖流 共几课时   2 课型   新授    第几课时 2 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 3．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学 重难点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学 资源 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。 王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。 预习 设计 1．体会“暖流”的含义。 2．阅读《一课一练》第3页的“智慧林”。 3．查找苏轼、王勃的资料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：复习导入（5分钟） 1．听写含有生字的词语并检查订正。 2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。 第二板块：精读感悟，学习课文第二段（18分钟） 【学程单1】： ①读课文二至六小节，你觉得江主席是个怎样的人？找出有关语句反复读一读，细细体会。 ②学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。 2.学生展示。 ①预设：课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。 ②结合语句谈感受。 （1）江主席平易近人，和蔼可亲。 （2）江主席知识渊博，关心青年一代。 （3）对古典文学十分热爱。 相关语句： （1）江主席……和蔼地问…… （2）江主席强调说：“……《滕王阁序》。” （3）大家背完了，江主席高兴地说：“不错，不错。” ……  …… ③同桌分角色朗读，注意体会人物的语气。 （第2自然段“考试”一词引号的用法——特殊含义。） ④找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 (1)平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问” (2) 对古典文学十分热爱：兴致勃勃、抑扬顿挫，背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。 (体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）   第三板块：学习第三段（11分钟） 【学程单2】： ①读读课文，思考：你什么时候也会沉浸在这样兴奋和喜悦的情绪之中？ ②试用“沉浸”造句。 ③说出王辉佩服江主席的原因。 ④有感情朗读。 ⑤学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。 2.学生展示。 ①校运动会上取得了胜利；考试成绩十分优异；家中有值得庆祝的事······   学生交流自己的句子。 ②指导朗读。 ③学生交流自己的读后感受。 ④反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。 第四板块：引导总结（5分钟） 1．再次深入理解“暖流”的意思，体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。 2．学生交流本课的收获。 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟） 第一板块：复习导入 1．组织听写含有生字的词语并检查订正。 视察   致意   阅览  沉浸 婵娟   强调   抑扬顿挫 2．指名有感情地朗读第一段课文。 第二板块：精读感悟，学习第二段 【出示学程单】 导学： 1．江主席来到了南开大学，主要做什么？ 2．读课文二至六小节，你觉得江主席是个怎样的人？ 3．指导感情朗读。 教学中提醒学生注意第四小节人物对话描写的表达形式。其中既有引号、冒号的运用，也有用逗号的特殊句式。可让学生把这两种句式相互改换，以加强理解。 4．课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 第三板块：学习第三段 【出示学程单】 导学： 1．你什么时候也会沉浸在这样兴奋和喜悦的情绪之中？   结合你的体会，你能用“沉浸”来说一句话吗？ 2．有感情地朗读课文 3．王辉为什么佩服江主席呢？ 4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。 第四板块：引导总结 1．现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？ 2．说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 3．小结 第五板块：布置作业 作业 设计 ★完成《补充习题》第4—5页第四题。 ★★小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 ★★★收集伟人的小故事，并将自己的阅读所获写下来。