施教日期：2014年　　月　　日

教学内容	2.第一朵杏花	共几课时	共二课时    第一课时	课型	讲读
		第几课时
教    学    目    标	1．能正确、流利地朗读课文。    2．给课文分段，并说说段落大意，初步感知人物形象。    3．赏读仿写第六小节，积累内化课文语言。
教    学    重    难    点	重点：正确、流利地朗读课文。    难点：赏读仿写第六小节。
教    学    资    源	1.      小黑板、挂图。    2.竺可桢人物介绍。
预    习    设    计	1．标出自然段序号，难读的句子多读几遍，读熟课文。    2．自学生字词语，组词。完成《练习与测试》第一大题。    3．收集阅读竺可桢的介绍。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟）    1．学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》             2．齐读课题。    第二板块：预习展示（18分钟）    ●预习作业2：                   1.学生自由朗读词语，指名读。    2.理解词语意思：    顷刻间：极短的时间。    （刹那间、一瞬间）    郑重：严肃认真。    郑重  慎重   严重    王阿姨做事一向谨慎，没有经过（        ）考虑。是不会轻率处理事情的。    这个问题很（      ），一定要立即设法解决。    爸爸（        ）地说，从今天其不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。    3.齐读词语。    4. 学生展示，组内批阅。       ●预习作业1：课文朗读    1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。    2.小组朗读展示。    3.在教师指导下练读。    4.自由练读。    第三板块：整体感知（12分钟）    1.第一朵杏花是在清明节开放的。课文主要写了竺可桢爷爷。    2.学生了解竺可桢爷爷的事迹。    【学习单1】    1.默读课文，想想课文写了他几次看花呢？    2. 再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？    3.学习时间：5分钟    学生自主学习。    学生展示。    预设：    ①课文写了竺可桢爷爷两次看花。    ②第1——5小节讲了竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开放的，孩子回答不上来；第6——15小节讲了第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子；第16小节写了竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。    第四板块：学习第六小节（6分钟）    【学习单2】    1.你觉得哪些词或句子用得十分传神？读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。    2.春天来了，大地万物发生了变化。同学们，春风还使得什么更美了？    仿写：春风吹红（       ），吹开了（      ），吹（    ），吹（       ）……    学习时间：5分钟    学生自主学习    交流展示    预设：    1.这是个排比句，句式整齐，朗读上口。    ①通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。    ②“皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。    ③“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。    2.微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！    第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：导入揭题    1. 春天来了，我们学过哪些写春天的诗呢？    2．春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花)    3.板书课题，齐读。    第二板块：预习导学    ● 预习作业2：    １．               出示词语：      一株  泛出  仰起  吹皱  曾经    精确  估计  掌握  明媚  程度      郑重  绽开  大概  规律  兴冲冲    顷刻间  竺可桢    2.导学    ①指名朗读词语。    ②理解词语意思：顷刻间，写几个近义词。    理解郑重。    完成词语区别练习。                                        指名一名学生展示交流《练习与测试》第一题。    ●预习作业1：课文朗读    1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。    2.学生展示朗读。          第三板块：整体感知    1.同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？    2.我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？(教师讲解竺可桢介绍)    3.竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。让我们再次默读课文，思考以下几个问题。（出示学习单1）    4. 导学：    （1）课文写了竺可桢爷爷几次看花？    （2）哪几个自然段写了第一次看花？哪几个自然段写了第二次看花？第16小节告诉了我们什么？根据提示，可以分为几段？    （3）每段分别讲了什么？                                  5.“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。    第四板块：学习第六小节    课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。    出示：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。    1.任务驱动：完成学习单2    2.导学：    （1）你觉得哪些词或句子用得十分传神？读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。    2.春天来了，大地万物发生了变化。同学们，春风还使得什么更美了？    （3）时间像飞箭说明（        ）。    你还能说说时间像（      ），像（         ），也像（          ）。                                                                            第五板块：布置作业		1．出示句子：春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。    2．指名读一读，说说描写的什么内容。    3．春天，哪些花开放了？说说花的特点。    4．再读读这段话，你发现这段话在语言上有什么特点？（用词准确，有变化）    5．是的，很多人关注花儿的芳香，花儿的模样，而有个人，他关心的是第一朵杏花开放的时间。想知道是谁吗？    6．简单介绍：竺可桢，我国气象学家、地理学家和教育家，中国近代气象创始人。                                                                      概括课文，梳理段落    1．浏览课文，说说竺爷爷有什么样的品质？（认真、严谨）       2．那么课文是怎样写竺可桢爷爷这种认真严谨的品质的呢？课文的最后一段总的说明了竺爷爷的这种品质，我们可以把它单独的作为一个部分。想一想，如果按时间先后顺序，前面的内容应该如何分为两部分呢？
作业          设计	☆完成习字册，抄写词语2遍。    ☆☆完成《练习与测试》第二大题，《补充习题》第一、二题。    ☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。

                                施教日期：2014年　　月　　日

教学内容	2.第一朵杏花	共几课时	共二课时    第二课时	课型	讲读
		第几课时
教    学    目    标	1．通过读文，让学生感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。    2．有感情地朗读课文，学习竺可桢的优秀品质。
教    学    重    难    点	教学重点：抓住两次对话，感受竺可桢一丝不苟的科学精神。    教学难点：理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目。
教    学    资    源	小黑板
预    习    设    计	1.思考：从文字中你感受到了竺可桢爷爷是一个怎样的人？    2．画出有关的句子好好读读品品。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟）    1.本篇课文写了竺可桢的故事。    2.课文写了竺可桢两次看杏花的情景，分别是一年前和一年后。    3．观察精确，一丝不苟    第二板块：品味语言，感受人物品质（32分钟）    （一）品读一至五自然段    【学习单1】    默读课文一至五自然段，在最有感触的地方做上批注（圈、画、写）。    学习时间：5分钟    预设：    1.竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……    ①“走近杏树数了数、已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”看出竺可桢爷爷观察得很仔细。    ②齐读句子。    2. “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”    ①弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。    ②小组练读对话，展示朗读。    ③杏花只指单纯的花朵，而第一朵杏花并不停留于表面含义，其实是为了从竺可桢把握第一朵杏花开放的精确时间这件事，来说明他在科学研究中一丝不苟的态度。      齐读第六小节。    （二）品读六至十五自然段    1.学生齐读第7——15小节。       【学习单2】    轻声朗读，为句子加上提示语。    窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”    竺爷爷（    ）地问：“什么事情呀？”    小孩子（    ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”    竺爷爷（    ）地问：“什么时候？”    小孩子（     ）地说：“刚才。”    竺爷爷（     ）地问：“是第一朵吗？”    小孩子（     ）地说：“是。”    ②预设：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。    ③根据提示语练习朗读。    ④学生展示分角色朗读。       3. 预设：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。      4. 预设：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。    5. 预设：“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。    6.自由朗读介绍竺可桢的文字。    竺可桢是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：【我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺苛桢】    7.交流自己的读后体会。    预设：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。    　我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。    　竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。    8.有感情地、带着崇敬之情地再次朗读。    第三板块：总结迁移（5分钟）    1.有感情地朗读课文。    2.交流自己的学习感受。    预设：学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。    第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：复习导入    1．               说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]    2．               课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？    3．               你觉得竺可桢是位怎样的科学家？          第二板块：品味语言，感受人物品质    （一）品读一至五自然段    课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。       导学：    根据学生回答随机出示    （1）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……    ①从哪里看出是精确观察？    ②是啊，竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。这样的观察才是“精确地观察”，    齐读这一句话。    （2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”      ①你从中读出了什么？                   ②四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。    ③第一朵杏花和杏花有什么不同？    小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。    引读第六节。          （二）品读六至十五自然段    师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。    1.任务驱动：完成学习单1    2.导学：    （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。                                     （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？    （3）读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。    （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。    3．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？    4．除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的兴奋和激动？朗读体会带点词语的作用。       5．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？    【板书：一丝不苟】    师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。（引读竺爷爷的话）    6.大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。    这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察，也是他一丝不苟的科学精神的最好反映。【板书：精确观察  】    师出示竺可桢生平介绍。                               7.自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？    8.竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。                         第三板块：总结迁移    1．有感情地朗读课文    2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。    3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？       第四板块：布置作业		是的，同学们，竺可桢爷爷是我国著名的气象学家，他一生写了很多的著作，他对气候现象的研究达到了世界级水平。他对待科学研究很认真，从来不用大概、也许这类的字眼。课文中有段话就写了他的这些品质和特点。你们发现了吗？    （指名读最后一段话）                               “又”、“习惯地问”常年搞科学研究                               他要知道的是第一朵，而不只是这四朵，追问：为什么必须是第一朵呢？                                                    再读读这段对话，小孩子后面都是“！”，说明什么呢？竺可桢爷爷的话中多是“？”，说明了什么？       如果把这段对话这样写可不可以？    出示句子：竺可桢爷爷问：“什么事情啊？”小孩说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷赶忙问：“什么时候？”小孩说：“刚才。”竺爷爷又问：“是第一朵吗？”小孩说：“是。”    （不能表现高兴急切的心情。）                                                                                                                                                 课文为什么以“第一朵杏花”为题？       同学们，看来，真是小事见精神呀！课文就是最好的例子。在描写的时候，对人物的语言、动作、心里都要认真思考。我们也要像课文中那样，处处表现出这个人的特点来。
作业    设计	☆完成《练习与测试》和《补充习题》剩余练习。    ☆☆阅读科学家的故事或《昆虫记》，在《好书伴我成长》上有所体现。

                                 施教日期：2014年　　月　　日

教学内容	2.第一朵杏花	共几课时	共二课时    第一课时	课型	讲读
		第几课时
教    学    目    标	1．能正确、流利地朗读课文。    2．给课文分段，并说说段落大意，初步感知人物形象。    3．赏读仿写第六小节，积累内化课文语言。
教    学    重    难    点	重点：正确、流利地朗读课文。    难点：赏读仿写第六小节。
教    学    资    源	1.      小黑板、挂图。    2.竺可桢人物介绍。
预    习    设    计	1．标出自然段序号，难读的句子多读几遍，读熟课文。    2．自学生字词语，组词。完成《练习与测试》第一大题。    3．收集阅读竺可桢的介绍。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟）    1．学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》             2．齐读课题。    第二板块：预习展示（18分钟）    ●预习作业2：                   1.学生自由朗读词语，指名读。    2.理解词语意思：    顷刻间：极短的时间。    （刹那间、一瞬间）    郑重：严肃认真。    郑重  慎重   严重    王阿姨做事一向谨慎，没有经过（        ）考虑。是不会轻率处理事情的。    这个问题很（      ），一定要立即设法解决。    爸爸（        ）地说，从今天其不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。    3.齐读词语。    4. 学生展示，组内批阅。       ●预习作业1：课文朗读    1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。    2.小组朗读展示。    3.在教师指导下练读。    4.自由练读。    第三板块：整体感知（12分钟）    1.第一朵杏花是在清明节开放的。课文主要写了竺可桢爷爷。    2.学生了解竺可桢爷爷的事迹。    【学习单1】    1.默读课文，想想课文写了他几次看花呢？    2. 再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？    3.学习时间：5分钟    学生自主学习。    学生展示。    预设：    ①课文写了竺可桢爷爷两次看花。    ②第1——5小节讲了竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开放的，孩子回答不上来；第6——15小节讲了第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子；第16小节写了竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。    第四板块：学习第六小节（6分钟）    【学习单2】    1.你觉得哪些词或句子用得十分传神？读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。    2.春天来了，大地万物发生了变化。同学们，春风还使得什么更美了？    仿写：春风吹红（       ），吹开了（      ），吹（    ），吹（       ）……    学习时间：5分钟    学生自主学习    交流展示    预设：    1.这是个排比句，句式整齐，朗读上口。    ①通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。    ②“皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。    ③“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。    2.微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！    第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：导入揭题    1. 春天来了，我们学过哪些写春天的诗呢？    2．春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花)    3.板书课题，齐读。    第二板块：预习导学    ● 预习作业2：    １．               出示词语：      一株  泛出  仰起  吹皱  曾经    精确  估计  掌握  明媚  程度      郑重  绽开  大概  规律  兴冲冲    顷刻间  竺可桢    2.导学    ①指名朗读词语。    ②理解词语意思：顷刻间，写几个近义词。    理解郑重。    完成词语区别练习。                                        指名一名学生展示交流《练习与测试》第一题。    ●预习作业1：课文朗读    1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。    2.学生展示朗读。          第三板块：整体感知    1.同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？    2.我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？(教师讲解竺可桢介绍)    3.竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。让我们再次默读课文，思考以下几个问题。（出示学习单1）    4. 导学：    （1）课文写了竺可桢爷爷几次看花？    （2）哪几个自然段写了第一次看花？哪几个自然段写了第二次看花？第16小节告诉了我们什么？根据提示，可以分为几段？    （3）每段分别讲了什么？                                  5.“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。    第四板块：学习第六小节    课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。    出示：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。    1.任务驱动：完成学习单2    2.导学：    （1）你觉得哪些词或句子用得十分传神？读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。    2.春天来了，大地万物发生了变化。同学们，春风还使得什么更美了？    （3）时间像飞箭说明（        ）。    你还能说说时间像（      ），像（         ），也像（          ）。                                                                            第五板块：布置作业		1．出示句子：春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。    2．指名读一读，说说描写的什么内容。    3．春天，哪些花开放了？说说花的特点。    4．再读读这段话，你发现这段话在语言上有什么特点？（用词准确，有变化）    5．是的，很多人关注花儿的芳香，花儿的模样，而有个人，他关心的是第一朵杏花开放的时间。想知道是谁吗？    6．简单介绍：竺可桢，我国气象学家、地理学家和教育家，中国近代气象创始人。                                                                      概括课文，梳理段落    1．浏览课文，说说竺爷爷有什么样的品质？（认真、严谨）       2．那么课文是怎样写竺可桢爷爷这种认真严谨的品质的呢？课文的最后一段总的说明了竺爷爷的这种品质，我们可以把它单独的作为一个部分。想一想，如果按时间先后顺序，前面的内容应该如何分为两部分呢？
作业          设计	☆完成习字册，抄写词语2遍。    ☆☆完成《练习与测试》第二大题，《补充习题》第一、二题。    ☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。

                                施教日期：2014年　　月　　日

教学内容	2.第一朵杏花	共几课时	共二课时    第二课时	课型	讲读
		第几课时
教    学    目    标	1．通过读文，让学生感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。    2．有感情地朗读课文，学习竺可桢的优秀品质。
教    学    重    难    点	教学重点：抓住两次对话，感受竺可桢一丝不苟的科学精神。    教学难点：理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目。
教    学    资    源	小黑板
预    习    设    计	1.思考：从文字中你感受到了竺可桢爷爷是一个怎样的人？    2．画出有关的句子好好读读品品。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟）    1.本篇课文写了竺可桢的故事。    2.课文写了竺可桢两次看杏花的情景，分别是一年前和一年后。    3．观察精确，一丝不苟    第二板块：品味语言，感受人物品质（32分钟）    （一）品读一至五自然段    【学习单1】    默读课文一至五自然段，在最有感触的地方做上批注（圈、画、写）。    学习时间：5分钟    预设：    1.竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……    ①“走近杏树数了数、已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”看出竺可桢爷爷观察得很仔细。    ②齐读句子。    2. “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”    ①弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。    ②小组练读对话，展示朗读。    ③杏花只指单纯的花朵，而第一朵杏花并不停留于表面含义，其实是为了从竺可桢把握第一朵杏花开放的精确时间这件事，来说明他在科学研究中一丝不苟的态度。      齐读第六小节。    （二）品读六至十五自然段    1.学生齐读第7——15小节。       【学习单2】    轻声朗读，为句子加上提示语。    窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”    竺爷爷（    ）地问：“什么事情呀？”    小孩子（    ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”    竺爷爷（    ）地问：“什么时候？”    小孩子（     ）地说：“刚才。”    竺爷爷（     ）地问：“是第一朵吗？”    小孩子（     ）地说：“是。”    ②预设：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。    ③根据提示语练习朗读。    ④学生展示分角色朗读。       3. 预设：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。      4. 预设：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。    5. 预设：“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。    6.自由朗读介绍竺可桢的文字。    竺可桢是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：【我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺苛桢】    7.交流自己的读后体会。    预设：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。    　我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。    　竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。    8.有感情地、带着崇敬之情地再次朗读。    第三板块：总结迁移（5分钟）    1.有感情地朗读课文。    2.交流自己的学习感受。    预设：学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。    第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：复习导入    1．               说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]    2．               课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？    3．               你觉得竺可桢是位怎样的科学家？          第二板块：品味语言，感受人物品质    （一）品读一至五自然段    课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。       导学：    根据学生回答随机出示    （1）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……    ①从哪里看出是精确观察？    ②是啊，竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。这样的观察才是“精确地观察”，    齐读这一句话。    （2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”      ①你从中读出了什么？                   ②四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。    ③第一朵杏花和杏花有什么不同？    小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。    引读第六节。          （二）品读六至十五自然段    师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。    1.任务驱动：完成学习单1    2.导学：    （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。                                     （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？    （3）读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。    （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。    3．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？    4．除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的兴奋和激动？朗读体会带点词语的作用。       5．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？    【板书：一丝不苟】    师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。（引读竺爷爷的话）    6.大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。    这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察，也是他一丝不苟的科学精神的最好反映。【板书：精确观察  】    师出示竺可桢生平介绍。                               7.自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？    8.竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。                         第三板块：总结迁移    1．有感情地朗读课文    2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。    3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？       第四板块：布置作业		是的，同学们，竺可桢爷爷是我国著名的气象学家，他一生写了很多的著作，他对气候现象的研究达到了世界级水平。他对待科学研究很认真，从来不用大概、也许这类的字眼。课文中有段话就写了他的这些品质和特点。你们发现了吗？    （指名读最后一段话）                               “又”、“习惯地问”常年搞科学研究                               他要知道的是第一朵，而不只是这四朵，追问：为什么必须是第一朵呢？                                                    再读读这段对话，小孩子后面都是“！”，说明什么呢？竺可桢爷爷的话中多是“？”，说明了什么？       如果把这段对话这样写可不可以？    出示句子：竺可桢爷爷问：“什么事情啊？”小孩说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷赶忙问：“什么时候？”小孩说：“刚才。”竺爷爷又问：“是第一朵吗？”小孩说：“是。”    （不能表现高兴急切的心情。）                                                                                                                                                 课文为什么以“第一朵杏花”为题？       同学们，看来，真是小事见精神呀！课文就是最好的例子。在描写的时候，对人物的语言、动作、心里都要认真思考。我们也要像课文中那样，处处表现出这个人的特点来。
作业    设计	☆完成《练习与测试》和《补充习题》剩余练习。    ☆☆阅读科学家的故事或《昆虫记》，在《好书伴我成长》上有所体现。