第99页 - 人教版八年级语文上下册学练优答案

微动涟漪

惊起沙禽掠岸飞

试倩悲风吹泪过扬州

常记溪亭日暮

沉醉不知归路

无可奈何花

落去

似曾相识燕归来

C

“花落去”表达了作者对春花消逝的怜惜

和无力挽（更多请点击查看作业精灵详解）

荡舟西湖绿水图

船动沙鸟惊飞图

示例一：运用了视觉和听觉相结合的手

法。“绿水（更多请点击查看作业精灵详解）

示例：黄昏时分，万里大地都笼罩在苍茫的暮

色中，滚滚长江水向东逝去，一派衰败的景象。

作者忆及中原沦陷、士族南逃的往事，抒

发了亡国（更多请点击查看作业精灵详解）

示例一：我倾向于把“争渡”理解为“奋力

把船划出去”。词人和她的游伴“误入藕

花深处”，急于找到出路而奋力划船，

杂乱的划（更多请点击查看作业精灵详解）

词人由尽兴游玩的欢愉到误入藕花深处

的些许“惊（更多请点击查看作业精灵详解）

“花落去”表达了作者对春花消逝的怜惜和无力挽回的无奈之情；而归来的燕子似乎给作者带来一丝喜悦；但物是人非，作者独自徘徊于“香径”，越发孤寂伤感。

示例一：运用了视觉和听觉相结合的手法。“绿水逶迤。芳草长堤”从视觉角度写绿水、长堤；“隐隐笙歌处处随”从听觉角度写乐声和歌声，描绘了西湖清丽、恬静、淡远的春景。

示例二：运用了动静结合的手法。“无风水面琉璃滑，不觉船移”写风平浪静；“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”写涟漪微动，惊动了沙洲上的水鸟，动静相衬，写出了西湖春色的多姿多彩。

作者忆及中原沦陷、士族南逃的往事，抒发了亡国之痛以及对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（担忧）之情。

示例一：我倾向于把“争渡”理解为“奋力把船划出去”。词人和她的游伴“误入藕花深处”，急于找到出路而奋力划船，杂乱的划船声和欢乐的说笑声，自然“惊起一滩鸥鹭”。这种解释侧重于人物动作，使上下文衔接紧密，也符合全词轻松欢快的基调。

示例二：我倾向于把“争渡”理解为“怎渡”。词人和她的游伴“误入藕花深处”，急于找出路，“怎渡？怎渡？”慌张地问询和杂乱地划船，于是“惊起一滩鸥鹭”。这种解释侧重于人物心理，使上下文衔接紧密，也增强了“故事”的曲折性。

词人由尽兴游玩的欢愉到误入藕花深处的些许“惊恐”再到“鸥鹭”惊起的豁然开朗，词虽短，但感情变化却一波三折，让人回味无穷。