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B
A
C
因为周瑜嫉妒诸葛亮的机智聪明，出于嫉妒心理
想致诸葛亮于死地。
一气：赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆州，
却被诸葛亮抢先夺去。二气：周瑜本自想借把孙
权的妹妹嫁给刘备，把刘备扣下，逼诸葛亮交出
荆州，不料诸葛亮用计使周瑜“赔了夫人又折兵”。
三气：周瑜向刘备讨还荆州不利，再度率兵攻打
失败，结果病死了。临死前，他说：“既问生瑜，
何生亮！”便被自己活活地气死了。
【解析】
1. 周瑜并非体谅诸葛亮，而是因嫉妒其才干想借机刁难，该说法错误。
2. 周瑜高兴是认为诸葛亮完不成任务可借机治罪，并非因任务能顺利完成，说法错误。
3. 诸葛亮知晓鲁肃为人正派守信、不会泄露计划，因此请他帮忙，说法正确。
4. 周瑜表面与诸葛亮商议军事，实则想陷害他，当面一套背后一套，不够光明磊落，说法正确。
5. 诸葛亮拖到第三天借箭是因为当天有大雾适合实施计划，并非故意迷惑周瑜，说法错误。
6. 曹操谨慎多疑才下令放箭，若其无此性格，诸葛亮不仅借不到箭还可能损兵折将，说法正确。
【答案】
1. ×；2. ×；3. √；4. √；5. ×；6. √
【知识点】
《草船借箭》内容理解、人物形象分析
【点评】
本题考查对课文《草船借箭》内容和人物形象的掌握，需准确把握人物真实动机与行为逻辑，注重对课文细节和人物性格的理解，避免对情节和人物产生误解。
【难度系数】
0.7
【解析】
周瑜妒忌诸葛亮是因为嫉妒诸葛亮的机智聪明，出于嫉妒心理想致诸葛亮于死地。“孔明三气周公瑾”的具体经过为：一气是赤壁大战后第二年，周瑜去夺取荆州，却被诸葛亮抢先夺去；二气是周瑜想借把孙权的妹妹嫁给刘备，将刘备扣下逼诸葛亮交出荆州，不料被诸葛亮用计算计，落得“赔了夫人又折兵”的下场；三气是周瑜向刘备讨还荆州不利，再度率兵攻打失败，最终病死，临死前留下“既生瑜，何生亮”的感叹。
【答案】
因为周瑜嫉妒诸葛亮的机智聪明，出于嫉妒心理想致诸葛亮于死地。
一气：赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆州，却被诸葛亮抢先夺去。二气：周瑜本自想借把孙权的妹妹嫁给刘备，把刘备扣下，逼诸葛亮交出荆州，不料诸葛亮用计使周瑜“赔了夫人又折兵”。三气：周瑜向刘备讨还荆州不利，再度率兵攻打失败，结果病死了。临死前，他说：“既问生瑜，何生亮！”便被自己活活地气死了。
【知识点】
《三国演义》经典情节、周瑜与诸葛亮的恩怨
【点评】
本题考查对古典名著《三国演义》相关情节与人物关系的掌握，引导学生拓展阅读原著内容，深入理解人物性格与故事脉络，有助于提升文学素养与名著阅读能力。
【难度系数】
0.4
【解析】
1. 结合《草船借箭》的故事背景，周瑜嫉妒诸葛亮的才干，故意以军中缺箭的公事为由要求诸葛亮赶造十万支箭，实则是想借此为难诸葛亮，因此选B。
2. 诸葛亮深知曹操多疑谨慎的性格，判断大雾天气下曹操必定不敢出兵，他的这番话体现出胸有成竹的状态，因此选A。
3. 周瑜此前设计为难诸葛亮却被其用妙计化解，他的长叹和话语体现出在计谋上输给诸葛亮后不得不服气，因此选C。
【答案】
1. B
2. A
3. C
【知识点】
《草船借箭》人物分析、人物语言言外之意、古典小说人物性格把握
【点评】
本题考查对古典小说《草船借箭》中人物语言与性格的理解，需结合故事背景和人物性格特点，分析语言背后的言外之意，准确把握人物内心想法。
【难度系数】
0.7
【解析】
1. 第一题：从文中画出刘备的语言：“令兄在庄否？”“今番侥幸得见先生矣！”“彼各有事，岂可相强。”“有劳仙童转报，刘备专来拜见先生。”“既如此，且休通报。”“且勿惊动。”；张飞的语言：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”。品读这些语言可知，刘备的话语体现出他求贤若渴、谦逊有礼的性格；张飞的话语体现出他暴躁、冲动的性格。
2. 第二题：“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”这些动作细节，能让我们感受到刘备对诸葛亮的敬重，以及他求贤的十足诚心。
3. 第三题：结合《三国演义》相关内容可知，诸葛亮并非真的不知有客，他是通过昼寝的方式考验刘备，看刘备是否有足够的诚意和耐心，是否值得自己出山辅佐。
【答案】
1. 刘备的语言：“令兄在庄否？”“今番侥幸得见先生矣！”“彼各有事，岂可相强。”“有劳仙童转报，刘备专来拜见先生。”“既如此，且休通报。”“且勿惊动。”；性格：求贤若渴、谦逊有礼
张飞的语言：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”；性格：暴躁、冲动
2. 求贤的诚心，对诸葛亮的尊重
3. 不是，诸葛亮这样做，是为了考验刘备，看他是不是值得自己出山的人。
【知识点】
人物性格分析、动作语言描写的作用、名著内容理解
【点评】
本题借助《三顾茅庐》的经典片段，考查学生对人物描写的赏析能力与名著理解能力，引导学生体会经典人物的性格特质，加深对古典名著的认知与感悟。
【难度系数】
0.6
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