第6页 - 通城学典课时作业本八年级物理苏科版江苏专用

C

B

C

D

C

A

【分析】
要解决此题，需先明确天平的量程和分度值，再结合各选项物体的质量大小，判断是否能被该天平直接测量：
1. 先计算天平的最大测量值：砝码总质量为100g+50g+20g+20g+10g+5g=205g，游码最大刻度为5g，所以天平最大量程为205g+5g=210g；天平标尺的分度值为0.2g（标尺上0-1g间有5个小格，1g÷5=0.2g）。
2. 分析各选项：
选项A：大西瓜质量远大于210g，超过天平量程，无法直接测量；
选项B：一粒芝麻质量远小于天平的分度值0.2g，天平无法准确测出其质量；
选项C：一枚一元硬币质量约6g，在天平量程内，且大于分度值，可直接测量；
选项D：2L矿泉水的质量远大于210g，超过天平量程，无法直接测量。
综上，能直接测出质量的是选项C。
【解析】
首先确定天平的最大测量值：
砝码总质量：$ m_{砝}=100g+50g+20g+20g+10g+5g=205g $，游码最大刻度为5g，因此天平的最大量程为$ 205g+5g=210g $；天平标尺分度值为0.2g。
对各选项逐一分析：
A. 大西瓜质量远大于210g，超出天平量程，不能直接测量；
B. 一粒芝麻质量远小于0.2g，小于天平分度值，无法准确测量；
C. 一枚一元硬币质量约6g，在天平量程内，且大于分度值，可直接用天平测出；
D. 2L矿泉水的质量$ m = \rho V = 1g/cm^3 × 2000cm^3 = 2000g $，远大于天平量程，不能直接测量。
因此答案为C。
【答案】
C
【知识点】
天平的使用，质量的估测
【点评】
本题考查天平的使用范围，需结合天平的量程、分度值，同时对常见物体的质量有基本的估测能力，明确天平只能测量量程内、质量大于分度值的物体的质量。
【难度系数】
0.8

【分析】
首先明确，一张邮票的质量非常小，远小于天平的分度值，直接测量无法得到准确结果，因此需要采用累积法来减小误差。接下来分析每个选项：
1. 选项A：直接测量单张邮票，由于邮票质量太小，天平无法准确感知其质量，测量结果不准确，排除；
2. 选项C：螺帽质量远大于邮票质量，总质量减去螺帽质量时，天平的精度不足以分辨出邮票的质量，误差极大，排除；
3. 选项D：5张邮票的总质量仍然较小，测量后计算单张质量的误差相对较大；
4. 选项B：100张相同邮票的总质量足够大，天平可以准确测量，再除以100得到单张邮票质量，能有效减小误差，是最理想的方法。
【解析】
选项A：一张邮票质量极小，小于天平的分度值，直接测量无法得到准确数据，该方法不可行；
选项B：采用累积法，测量100张相同邮票的总质量，再通过除法计算单张邮票质量，由于总质量较大，测量误差小，计算出的单张质量准确度高，该方法可行；
选项C：螺帽质量远大于邮票质量，总质量与螺帽质量的差值几乎可以忽略，无法准确得到邮票质量，该方法不可行；
选项D：5张邮票的总质量仍较小，测量时误差相对较大，相比100张的累积法，准确度更低，不是最理想的方法。
【答案】
B
【知识点】
累积法测微小质量；天平的使用
【点评】
本题考查微小质量的测量方法，核心是理解累积法的应用原理：当被测物体质量远小于测量工具的分度值时，通过累积多个相同物体的总质量，再求平均值来减小测量误差，提高结果的准确性。在选择累积的数量时，应保证总质量能被测量工具准确测量，数量过少误差仍较大，本题中100张是较为合适的选择。
【难度系数】
0.8

【分析】
要解决这道题，需结合天平的使用规则和液体质量的测量逻辑梳理步骤：
1. 天平使用的前提是调节横梁平衡，所以第一步必须是步骤a；
2. 液体无法直接放在天平托盘上称量，需借助玻璃杯，因此先测空玻璃杯的质量，即步骤c：将空杯放在左盘，通过加砝码、移游码使天平平衡，确定空杯质量；
3. 要得到90g的水，需让右盘总质量等于空杯质量+90g，所以接下来往右盘加入90g砝码（步骤b）；
4. 最后往空杯注水，直到天平再次平衡，此时左盘杯+水的质量等于右盘空杯质量+90g砝码，杯中水的质量即为90g，对应步骤d。
综上，正确的顺序是a→c→b→d。
【解析】
1. 首先调节天平的横梁平衡（步骤a），这是天平使用的必要前提；
2. 将空玻璃杯放在天平左盘，往右盘加砝码及移动游码，使天平横梁平衡，测出空玻璃杯的质量（步骤c）；
3. 往右盘加入90g的砝码，此时右盘总质量为“空玻璃杯质量+90g”（步骤b）；
4. 在空玻璃杯中慢慢注入水，直到天平横梁再次平衡，此时左盘“空玻璃杯+水”的质量等于右盘总质量，因此杯中水的质量为90g（步骤d）。
所以正确的实验顺序是a→c→b→d，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
天平的使用；液体质量测量
【点评】
本题考查天平的实际操作应用及液体质量的测量方法，核心是理解“借助容器间接测液体质量”的思路，要求学生熟练掌握天平的使用步骤，避免操作顺序混乱，属于基础应用型题目。
【难度系数】
0.8

【分析】
要解决这道题，首先需要回忆质量的核心特性：质量是物体所含物质的多少，是物体的固有属性，它不随物体的位置、状态、形状的改变而改变。接下来我们逐个分析选项：
1. 对于A选项，物体被移到月球上，只是位置发生了变化，物体所含物质的多少没有改变，所以质量不变，A错误；
2. 对于B选项，1kg铁和1kg棉花的质量都是1kg，所含物质的多少相同，质量是相等的，不能因为铁和棉花的密度、体积不同就误以为质量不同，B错误；
3. 对于C选项，冰熔化成水，只是状态发生了变化，所含物质的多少没有减少，所以质量不变，C错误；
4. 对于D选项，铁块拉制成铁丝，只是形状发生了变化，所含物质的多少没有改变，所以质量不发生变化，D正确。
【解析】
质量是物体所含物质的多少，是物体的固有属性，其大小不随物体的位置、状态、形状的改变而改变。
A选项：物体移到月球，位置改变，但所含物质的多少不变，质量不变，故A错误；
B选项：1kg铁和1kg棉花的质量相等，所含物质的多少相同，只是二者密度不同导致体积不同，故B错误；
C选项：冰熔化成水，状态改变，但所含物质的多少不变，质量不变，故C错误；
D选项：铁块拉制成铁丝，形状改变，但所含物质的多少不变，质量不发生变化，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
质量的特性
【点评】
本题考查质量特性的基础应用，易错点在于容易将质量与密度、体积的概念混淆，比如错误认为“铁比棉花重”“状态变化质量改变”等。解题的关键是牢牢抓住质量只与物体所含物质的多少有关，与位置、状态、形状无关这一核心点。
【难度系数】
0.8

【分析】
要判断该情况下天平测量结果是否准确，需结合天平的使用步骤，分橡皮泥粘在右盘的时间（调节横梁水平前/后）分析：
1. 天平使用时，需先调节横梁水平：将天平放在水平台面上，游码归零，调节平衡螺母使横梁平衡，此时左右盘的质量处于平衡状态。
2. 若橡皮泥在调节横梁水平前粘在右盘：调节平衡时，平衡螺母的调节会将橡皮泥的质量纳入右盘总质量中，相当于右盘的固有部分，后续测量物体质量时，左盘物体质量与右盘砝码（含游码示数）的平衡关系不受橡皮泥影响，测量结果准确。
3. 若橡皮泥在调节横梁水平后粘在右盘：此时右盘额外增加了橡皮泥的质量，为使横梁再次平衡，所需砝码的质量会小于物体实际质量，测量结果偏小，即不准确。
据此对各选项逐一判断，即可得出正确结论。
【解析】
对各选项逐一分析：
选项A：若橡皮泥在调节横梁水平前粘上去，测量结果准确，并非无论何时测量结果都不准确，A错误。
选项B：若橡皮泥是在调节横梁水平后粘上去的，右盘额外增加了橡皮泥的质量，会导致测量结果偏小，测量结果不准确，B错误。
选项C：若橡皮泥是在调节横梁水平前粘上去的，调节平衡时已将其质量纳入右盘平衡的考量中，后续测量物体质量时，平衡关系不受影响，测量结果准确，C正确。
选项D：若橡皮泥是在调节横梁水平前粘上去的，测量结果准确，并非偏小，D错误。
【答案】
C
【知识点】
天平的使用与平衡调节
【点评】
本题考查天平的使用原理，核心在于理解天平调节平衡的本质是让左右盘的初始质量平衡，需准确区分不同时间添加额外质量对测量结果的影响，明确调节平衡前的额外质量会被平衡调节抵消，不影响后续测量。
【难度系数】
0.6

【分析】
要准确快速测量几千个软橡皮垫圈的数量，需结合测量误差和物体特性分析各方法的可行性：
1. 分析厚度测量类选项：软橡皮垫圈质地柔软，叠放时易受挤压变形，导致总高度、单个或10个垫圈厚度的测量误差极大，无法准确计算总数，因此C、D选项方法不可行。
2. 分析质量测量类选项：单个垫圈质量极小，天平测量单个质量时误差很大，难以保证结果准确；而测量10个垫圈的质量能减小单次测量误差，再通过总质量计算总数，该方法误差小且操作简洁，因此A选项正确，B选项错误。
【解析】
对各选项逐一分析：
选项A：用天平测出总质量$M$，再测出10个垫圈的质量$m$，则单个垫圈质量为$\frac{m}{10}$，垫圈总数$n=\frac{M}{\frac{m}{10}}=\frac{10M}{m}$。该方法通过测量多个垫圈的质量减小误差，操作简洁且结果准确，符合要求。
选项B：单个垫圈质量极小，天平测量单个质量$m$时误差极大，计算出的总数误差也会被放大，测量结果不准确。
选项C、D：软橡皮垫圈叠放时易变形，总高度$L$、单个或10个垫圈厚度的测量误差极大，无法准确计算总数。
综上，最简洁准确的操作是选项A。
【答案】
A
【知识点】
累积法测数量
【点评】
本题考查累积法在实际测量中的应用，需结合被测物体的特性（软质易变形）选择合适的测量方式，核心是利用累积法减小微小量的测量误差，锻炼了科学思维中的分析与评估能力。
【难度系数】
0.6