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C
B
奥斯特
法拉第
磁
电
具有
S
相互排斥
减小
力的作用是相互的（其他符合题意即可）
N
负
N
【分析】
要判断各选项正误，需结合电磁炉工作原理（电流磁效应、电磁感应产生涡流发热）逐一分析：
1. 分析选项A：电磁炉利用电流磁效应产生变化磁场，再通过电磁感应使锅底产生涡流，未用到化学效应，A错误。
2. 分析选项B：电磁炉通过电磁感应让锅底自身发热，无燃料燃烧，不会产生烟尘和废气，B错误。
3. 分析选项C：电磁炉工作时，电能最终转化为锅底的内能来加热食物，该能量转化过程正确，C正确。
4. 分析选项D：涡流产生需要锅具为铁磁性材料，铝、铜不是铁磁性材料，无法有效产生涡流，不能在电磁炉上使用，D错误。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：电磁炉工作时，利用电流的磁效应产生变化磁场，再通过电磁感应使锅底产生涡流，利用的是电流磁效应和电磁感应现象，未利用化学效应，故A错误。
B选项：电磁炉通过电磁感应使锅底自身发热，无燃料燃烧过程，不会产生烟尘和废气，故B错误。
C选项：电磁炉工作时，电能先转化为磁场能，再通过涡流将磁场能转化为锅底的内能，实现加热食物，本质是电能转化为内能，故C正确。
D选项：涡流的有效产生需要锅具为铁磁性材料，铁满足条件，而铝、铜不是铁磁性材料，无法有效产生涡流，不能在电磁炉上使用，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
电磁感应现象、能量转化、电流磁效应
【点评】
本题考查电磁炉的工作原理，需结合电磁感应、能量转化及材料磁性等知识分析，要准确区分电流的不同效应，理解涡流产生的条件。
【难度系数】
0.6
【分析】
首先明确“摇绳发电”的原理是电磁感应现象，结合地磁场的磁感线方向（南北方向）来分析各选项：
1. 回忆电磁感应的定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中产生感应电流，此过程机械能转化为电能，导体相当于电源。
2. 明确地磁场特点：地球本身是大磁体，磁感线沿南北方向分布。
3. 逐一分析选项：结合电磁感应条件和地磁场方向，判断每个选项的正误，找出不正确的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：AB这段“绳”在摇动过程中切割地磁场的磁感线，产生感应电流，相当于电源，该选项正确。
B选项：地球的磁感线沿南北方向，当甲、乙两同学站在南北方向摇“绳”时，导线的运动方向与磁感线方向平行，无法切割磁感线，难以产生感应电流；而站在东西方向摇“绳”时，导线能切割磁感线，更容易发电，因此该选项错误。
C选项：摇“绳”时消耗机械能，产生电能，此过程是机械能转化为电能，该选项正确。
D选项：这种现象是闭合电路的一部分导体（AB段绳）在磁场（地磁场）中做切割磁感线运动产生感应电流，属于电磁感应现象，该选项正确。
综上，不正确的选项是B。
【答案】
B
【知识点】
电磁感应现象，地磁场，能量转化
【点评】
本题结合“摇绳发电”的实际场景，考查电磁感应现象的原理、地磁场的特点及能量转化，需要学生理解电磁感应的产生条件，并结合地磁场的方向分析切割磁感线的情况，注重物理知识在生活中的应用。
【难度系数】
0.6
【分析】
这道题属于物理学史的基础识记类题目，解题时需要回忆电与磁相关的重要发现及对应科学家：首先，1820年丹麦物理学家的发现是电流的磁效应，对应科学家奥斯特；其次，1831年英国物理学家发现的电磁感应现象，对应科学家法拉第；这两个发现分别体现了电生磁和磁生电，由此可推断出它们揭示了电和磁之间的联系。
【解析】
1. 1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验首次发现电流周围存在磁场，即电流的磁效应；
2. 1831年，英国物理学家法拉第经过多年研究发现了电磁感应现象，实现了磁生电；
3. 电流的磁效应展示了电可以产生磁，电磁感应现象展示了磁可以产生电，这两个重要发现揭示了电和磁之间不可分割的联系。
【答案】
奥斯特；法拉第；磁；电
【知识点】
电流磁效应；电磁感应；电磁联系
【点评】
本题考查电与磁领域的重要物理学史知识，属于基础识记题型，要求学生牢记关键科学家及其贡献，以及电与磁的相互转化关系，是初中物理电学部分的基础考点，常以填空形式出现。
【难度系数】
0.8
【分析】
首先，明确磁体的性质：磁体既能吸引铁磁性材料，又能与其他磁体产生同名磁极排斥、异名磁极吸引的相互作用。题目中通电螺线管向左摆动，若钢棒无磁性，螺线管会因吸引钢棒而向右摆动，因此可判断两者间是排斥作用，说明钢棒具有磁性。接下来用安培定则判断螺线管的磁极：右手握住螺线管，四指指向电流方向（电流从螺线管左端流入、右端流出），大拇指指向螺线管的N极，可知螺线管右端为N极。根据同名磁极相互排斥，钢棒左端与螺线管右端（N极）是同名磁极，因此钢棒右端为S极。
【解析】
1. 判断钢棒是否具有磁性：
通电螺线管本身是磁体，若钢棒无磁性，螺线管会因吸引铁磁性材料的钢棒而向右摆动，但题目中螺线管向左摆动，说明两者间存在排斥力，只有磁体之间才会产生排斥作用，因此钢棒具有磁性。
2. 用安培定则判断螺线管的磁极：
电流从螺线管左端流入、右端流出，右手握住螺线管，四指指向电流方向，大拇指指向螺线管的右端，故螺线管右端为N极。
3. 判断钢棒的磁极：
螺线管向左摆动，说明钢棒与螺线管右端相互排斥，根据同名磁极相互排斥，可知钢棒左端为N极，因此钢棒右端为S极。
【答案】
具有；S
【知识点】
安培定则；磁极间的相互作用；磁体的性质
【点评】
本题综合考查了磁体的性质、磁极间的相互作用规律以及安培定则的应用，解题的关键是通过螺线管的摆动方向判断相互作用的类型，进而推理钢棒的磁性和磁极，需要学生熟练掌握相关知识点并能灵活应用。
【难度系数】
0.6
【分析】
首先观察图中磁体的磁极，两辆小车靠近的磁极为同名磁极（S极与S极），小车向相反方向运动，说明同名磁极的相互作用特点；小车最后静止，说明随着磁极间距离增大，磁极间的作用力不足以让小车继续运动，由此判断作用力大小随距离的变化；再从小车的运动状态变化和相互作用的角度，分析能说明的其他物理规律。
【解析】
1. 由图可知，两辆小车靠近的磁极为S极和S极，属于同名磁极，释放后小车向相反方向运动，说明同名磁极相互排斥。
2. 小车在运动过程中，随着磁极间距离不断增大，小车的运动速度逐渐减小，最后静止，说明磁极间作用力的大小随磁极间距离的增大而减小。
3. 两辆小车向相反方向运动，说明一个小车对另一个小车施加力的同时，也受到另一个小车的反作用力，体现了力的作用是相互的；同时小车从静止变为运动，最后又静止，运动状态发生改变，说明力可以改变物体的运动状态。
【答案】
相互排斥；减小；力的作用是相互的（或力可以改变物体的运动状态）
【知识点】
磁极间相互作用，力的相互性，力与运动的关系
【点评】
本题通过实验现象综合考查磁极间的相互作用规律和力的相关知识，需要从实验现象中提炼出多个物理规律，注重对学生观察分析能力和知识综合应用能力的考查。
【难度系数】
0.7
【分析】
解题思路：首先利用磁体外部磁感线的特点判断螺线管的磁极；再通过安培定则确定电流方向，进而判断电源的正负极；最后根据磁感线方向判断小磁针的磁极。
1. 磁体外部磁感线从N极出发回到S极，据此可确定螺线管的磁极；
2. 运用右手螺旋定则，结合螺线管的磁极判断电流方向，从而确定电源的正负极；
3. 根据小磁针所在位置的磁感线方向，判断小磁针的磁极。
【解析】
1. 判断通电螺线管的磁极：
在磁体外部，磁感线总是从N极出发，回到S极。由图中磁感线的方向可知，通电螺线管的左端为$\boldsymbol{N}$极。
2. 判断电源的A端极性：
根据安培定则，右手握住通电螺线管，大拇指指向N极（左端），四指弯曲的方向为电流的方向。由此可知，电流从螺线管的右端流入、左端流出，因此电源的A端为负极。
3. 判断小磁针的B端极性：
螺线管上方的磁感线方向是从N极（左）指向S极（右），小磁针静止时N极指向与磁感线方向一致，因此小磁针的$\boldsymbol{B}$端为$\boldsymbol{N}$极。
【答案】
N；负；N
【知识点】
安培定则、磁感线特点、磁极间相互作用
【点评】
本题综合考查磁学基础知识点，需熟练掌握磁感线分布、安培定则及磁极间相互作用规律，是磁学基础概念的典型考查题。
【难度系数】
0.6
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