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谦逊、不图回报
有意栽花花不发
C
√
√
×
图图
遇到困难时先独
立思考解决方法，当自己实在不会的时候，再去向老师或同学们请教。
好记性不如烂笔头。老师讲课时，我会认真做笔记，这样便于之后的复习。而且
我们正处在想象力丰富的年龄，当我有一闪而过的想法和创意时，我也会及时记录下来。这样积累多了，也是一笔无形的财富。
A
【分析】
我们可以逐小题梳理清晰解题思路：1. 第一题的问句不需要对方作答，是用反问语气强化观点的句式，可直接判断修辞；结合对应课文《作文上的红双圈》的内容，可知红双圈是作者文学道路的重要起点，对应它的意义指向；反问句改陈述句只需去掉反问语气、调整否定表述、替换标点，就能保留原意。2. 田老师把学生的成长成果归结为无心之举，不居功，就能提炼出他的品质；结合日常积累的俗语内容，直接补出前半句即可。3. 第三题的文章标题直接点明核心主旨，匹配对应选项就能选出正确答案。4. 结合《我为少男少女们歌唱》的创作背景和主旨，逐一判断三个表述的对错即可。
【解析】
1. 原句用反问的形式强化语气，突出红双圈的重要性，修辞手法为反问；结合课文内容，九十八个红双圈是作者得到的最初的文学正向鼓励，是作者走向文学创作的重要契机；将反问句转换为同义陈述句，调整表述后为：没有当年作文上的九十八个红双圈，就不会有我今天的一切。
2. 田老师不把培养学生的功劳归于自己，反而说是无心之举，体现出他谦逊、不图回报的品质；俗语“无心插柳柳成荫”的前一句是“有意栽花花不发”。
3. 文章标题《聪明在于学习，天才在于积累》直接点明核心观点，和选项C“天才是靠不断努力，刻苦学习，长期积累养成的”完全对应，其余选项均不符合文本核心，因此选C。
4. 结合诗歌内容逐一判断：
(1) 这首诗风格明快、情感炽热、语言优美，用积极的力量鼓舞读者，表述正确；
(2) 全诗充满昂扬向上的气息，充分体现了诗人浓郁的生活热情和积极的生活态度，表述正确；
(3) 这首诗是诗人专门写给广大少男少女的，目的是鼓舞少年群体热爱生活、为未来奋发，并非写给诗人自己，表述错误。
【答案】
1. 反问 文学创作 没有当年作文上的九十八个红双圈,就不会有我今天的一切。
2. 谦逊、不图回报 有意栽花花不发
3. C
4. (1)√ (2)√ (3)×
【知识点】
反问修辞、俗语积累、课内文本主旨理解
【点评】
本题围绕小学语文综合性学习“成长纪念册”板块的课内阅读材料设置考点，全部考察课内要求掌握的基础内容，覆盖修辞判断、文化常识积累、课文细节理解多个维度，只要学生熟悉对应课文的内容和主旨，就能顺利完成作答，适合用来巩固课内基础知识点。
【难度系数】
0.8
【分析】
首先我们先逐一判断四位同学的学习行为是否合理：亮亮坚持每日阅读积累、楠楠深挖教材夯实基础、点点和同学互助讨论学习，这三个做法都是科学合理的良好学习习惯。而图图遇到困难第一时间就直接找老师请教，跳过了独立思考的环节，很容易养成学习依赖的习惯，不利于自身思维能力的锻炼，是我们不赞同的做法。接下来第一问就可以确定不赞同的对象，再给出“先独立思考，实在无法解决再求助他人”的正确做法。第二问只需要结合日常学习经验，写出一条真实可行的良好学习方法/习惯即可。
【解析】
1. 逐一辨析四位同学的学习方式：
亮亮坚持日常阅读积累，能够有效拓展知识面、提升语言能力，做法正确；
楠楠充分利用教材吃透基础知识点，是夯实学习根基的有效方法，做法正确；
点点和同学交流讨论互助学习，能够碰撞思路、取长补短，做法正确；
图图遇到困难第一时间直接向老师求助，没有经过自主思考的过程，不利于锻炼自身解决问题的能力，容易产生学习依赖，因此该做法不可取。
对应的正确做法应当是：遇到困难时先主动独立思考，尝试自主探索解决思路，经过多次尝试实在无法解决的时候，再向老师或者同学请教。
2. 第二问为开放性试题，只要写出符合学习规律、切实可行的良好学习习惯或方法即可，例如分享做笔记、定期复盘错题、课前提前预习等相关内容都符合要求。
【答案】
1. 图图 遇到困难时先独立思考解决方法,当自己实在不会的时候,再去向老师或同学们请教。
2. 示例:好记性不如烂笔头。老师讲课时,我会认真做笔记,这样便于之后的复习。而且我们正处在想象力丰富的年龄,当我有一闪而过的想法和创意时,我也会及时记录下来。这样积累多了,也是一笔无形的财富。
【知识点】
学会学习
良好学习习惯养成
【点评】
本题属于情景应用型开放题，贴合学生日常学习场景，引导学生在不同的学习行为中辨析优劣，纠正“一遇难题就求助”的错误学习认知，树立“先自主思考再求助”的正确学习观念，同时鼓励学生总结分享实用的学习经验，对学生的实际学习有很强的指导意义。
【难度系数】
0.8
【分析】
这道题是贴合毕业季真实场景的语文综合实践题，解题时可以分模块逐一突破：
1. 主题标语选择题：首先明确毕业联欢会的核心是感恩师恩、纪念同窗情谊，逐一比对选项的适用场景，排除不符合毕业主题的选项即可。
2. 赠师对联选择题：先明确赠送对象是教师，逐一分析每副对联的适配人群，排除对应父母、医生、春节场景的选项，选出匹配教师身份的答案。
3. 活动流程完善题：结合常规联欢会的逻辑，开场一般设置主持人开场白，收尾环节可设置符合毕业氛围的特色环节；串词定位题抓住两个关键信息：上一个节目主题是歌颂老师，下一个节目主题是回忆校园时光，对应节目内容就能找到正确位置。
4. 名句运用题：先回忆课内必背经典名句完成补写，再抓住寄语空缺后的关键词，匹配对应名句的含义完成填空。
5. 类文联读部分：内容理解题回到原文比对选项表述，找出不符合原文逻辑的错误项；主旨句匹配题梳理每段核心内容，和给出的主旨句一一对应；事件概括题提炼每件事的核心要素，用简洁小标题表述；词语赏析题先表态能否删除，再分析词语的表达效果、和后文的对比作用，点明对塑造人物的作用；临别赠言贴合不同对象的身份，结合材料里感恩、成长、担当的内核表达真情实感即可。
【解析】
1. 第1题：B项对应入团相关主题，C项对应阅读推广主题，D项对应劝学主题，只有A项同时涵盖感恩师恩、纪念同窗情谊的核心，适配毕业联欢会场景。
2. 第2题：A项是赠父母的对联，B项是赠医生的对联，D项是通用春联，只有C项“开桃李”对应教师培育学生的身份，适配赠送给老师的场景。
3. 第3题：(1) 常规毕业联欢会开场一般是主持人开场白，收尾可设置校长致辞/集体合影/齐唱毕业歌等符合场景的环节；(2) 串词前半部分提到刚结束的节目是歌颂老师的，后半部分引出回忆校园时光的节目，对应节目单里《每当我走过老师窗前》和《校园的美好时光》的位置，串词放在3和4之间最合适。
4. 第4题：先补全课内名句，再结合语境匹配：对应“珍惜少年时光”选“少壮不努力，老大徒伤悲”，对应“不断创新”选“苟日新，日日新，又日新”，对应“不断超越、后来居上”选“青，取之于蓝，而青于蓝”。
七、1. 第1题：材料二里老师忘记惩罚，是体现老师的宽容，并非记性差，D选项表述错误。
2. 第2题：第②段讲感恩父母、老师、同学，对应“怀揣感恩，心向阳光”；第③段讲勇敢面对挑战、追逐梦想，对应“勇于探索，敢于追梦”；第④段讲承担社会责任，对应“责任担当，服务社会”。
3. 第3题：梳理材料二的四件事，提炼核心要素，用动宾结构的小标题概括即可。
4. 第4题：“冷冷地”是神态描写，突出老师当时的严厉，和后文温暖的微笑形成鲜明对比，体现老师刚柔并济的教育方式，也强化了“我”对这次错误的记忆，不能删去。
5. 第5题：分别针对老师、同学、母校三个对象，结合感恩、同窗情谊、回报母校的情感内核，写出符合身份的真情实感的赠言即可。
【答案】
六、1. A
2. C
3. (1) 示例：开场白 校长致辞（或集体合影、齐唱毕业歌等合理答案均可）
(2) C
4. ①老大徒伤悲 ②取之于蓝 而青于蓝 ③百年树人 ④日日新 又日新 ① ④ ②
七、1. D
2. C A B
3. 示例：记一件好事集体造假 自习打闹被罚离校 次日微笑谅解学生
4. 示例：不能删去。“冷冷地”是神态描写，突出了老师当时的严厉态度，和下文老师温暖的微笑形成鲜明对比，体现出老师刚柔并济的教育方式，同时也强化了“我”对这次错误的深刻记忆。
5. 示例：“感谢你们多年的悉心教导，你们的教诲会一直指引我前行。”
“愿我们的友谊永远鲜活，未来各自闪闪发光，高处相见！”
“感谢你六年的滋养与陪伴，我会带着你的期许努力成长，成为你的骄傲。”
【知识点】
语文综合实践运用、古诗文名句积累、非连续性文本解读
【点评】
本题以毕业联欢会为真实情境串联所有考点，贴合新课标情境化命题的导向，既考察了学生的基础积累、语言表达能力，又引导学生在解题过程中体会师生情、同窗情，树立感恩意识与责任担当意识，兼顾知识考察与情感价值引导。
【难度系数】
0.7
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