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D
C
C
反问
文学
创作
没有当年作文上的九十八个红双圈，就不会有我今天的一切。
①把“精采”的“采”改为“彩”；②把“追捧”改为“鼓励”；③删去“即将”
或“马上”；④调换“用知识的阳光”和“照亮我们的前程”的位置。
【分析】
解题时首先要明确“毕业赠言”的核心属性：它是毕业节点下师生、同学之间互相留下的留念性寄语、留言类内容，不属于照片、证书、习作这类非文字留言类的纪念资料。接下来我们逐个核对题干给出的9项资料，筛选出符合毕业赠言属性的内容，再匹配对应选项就能得到正确答案。
【解析】
1. 先明确范畴：毕业赠言是小学毕业的特殊阶段，老师、同学为留存纪念互相写下的寄语、留言类内容，影像、荣誉证明、个人习作类资料都不属于该类别。
2. 逐一排查资料：
①夏令营照片、③儿童节照片、⑤同学单人照、⑥春游照片、⑧班级毕业照都属于影像类纪念资料，不符合要求；
②三年级第一篇作文属于个人习作资料，不符合要求；
④合唱获奖证书属于荣誉证明类资料，不符合要求；
⑦老师寄语是毕业时老师留给学生的留念话语，属于毕业赠言；
⑨同学赠言是毕业时同学之间互留的留念留言，属于毕业赠言。
3. 最终符合“毕业赠言”类别的是⑦和⑨，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
毕业赠言定义；信息分类整理
【点评】
本题结合小学生整理毕业纪念资料的真实生活场景出题，贴合语文要素中信息整理归类的能力要求，引导学生区分不同类型的小学纪念资料，实用性很强，只要准确把握各类资料的属性就能快速选出正确答案。
【难度系数】
0.9
【分析】
这是一道记叙类语句排序题，解题时首先通读所有语句，明确语段核心是按照时间先后、植树的实际操作流程，记录潘校长带领同学们植树的完整过程。第一步先确定首句：句④是总起内容，点明潘校长带领大家植树，第一步先在冬天挖树坑，是整个事件的开端，可直接排除以②为首句的A选项。第二步找衔接句：句④末尾提到挖好树坑后“交给风吹，交给日晒”，句③承接挖树坑的后续处理，运来的淤泥也放在边上“交给风吹，交给日晒”，两句表述呼应、逻辑紧密，因此③紧跟④之后。第三步，冬天的预处理工作完成后，时间推进到春暖花开的栽树时节，对应句②的内容。第四步，句⑤以“最后”为提示，是栽树操作的收尾动作，紧跟句②之后。最后所有植树实操完成后，句①是潘校长结合植树过程讲解背后的学问，放在语段末尾，顺理成章就能得到正确排序。
【解析】
我们按照植树事件的先后逻辑逐步推导：
1. 确定首句：语段核心是记录植树的完整过程，句④“潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒”是整个事件的起始动作，为文段首句，直接排除首句为②的A选项。
2. 衔接首句：句④提到挖好树坑后要进行风吹日晒，句③承接挖树坑的后续处理：将坑内挖出的盐碱土移走，运来的河底淤泥也堆在坑边同样进行风吹日晒，两句的“交给风吹，交给日晒”形成明确呼应，因此③紧跟在④之后。
3. 推进到实操环节：完成冬天的预处理后，时间来到春暖花开的时节，句②“春暖花开，动手栽树……浇足水”正式开始栽树的核心操作，承接句③的预处理内容。
4. 收尾栽树操作：句⑤以“最后”作为提示词，是栽树步骤的最后一个动作，紧跟句②的栽树操作之后。
5. 收尾语段：所有植树实操完成后，句①是潘校长结合植树过程给同学们讲解其中蕴含的多学科知识，作为总结性内容放在语段末尾。
最终排序为④③②⑤①，对应选项C。
【答案】C
【知识点】语句排序，逻辑顺序梳理
【点评】本题结合校园生活场景设置考点，没有设置过难的干扰项，解题时只要结合植树的生活常识梳理操作先后顺序，借助前后呼应的表述、“最后”这类标志性提示词，就能快速锁定相邻语句、梳理出正确句序，既考查了语句排序能力，也引导学生关注生活里的常识逻辑。
【难度系数】0.7
【分析】
这道题考查成长纪念册制作的相关实践常识，解题时我们可以先回忆小学阶段制作成长纪念册的基本规范要求，再逐一比对每个选项的做法是否合理：先明确成长纪念册的常规结构、常见分类方式、资料处理原则、主流记录形式，逐个判断选项正误，就能快速找出做法不恰当的答案。首先A选项的结构符合纪念册的常规设计，B选项按时间编年体梳理成长轨迹符合逻辑，C选项全部资料直接放入会导致内容杂乱无章，不符合制作要求，D选项文字配照片是很成熟的纪念册呈现形式，由此就能确定错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项的合理性：
1. 选项A：成长纪念册的标准组成部分本身就包含封面、扉页、正文，小成的设计符合纪念册的结构要求，做法恰当。
2. 选项B：按照时间顺序用“编年体”的方式分类整理资料，能够顺着成长的时间线清晰呈现个人成长轨迹，是非常常用的合理制作方式，小明的做法恰当。
3. 选项C：制作成长纪念册需要先对收集到的资料进行筛选、整理，挑选出最有代表性、最能体现个人成长印记的内容放入册中，直接把所有资料全部放入会导致内容杂乱冗余、毫无重点，小丽的做法不恰当。
4. 选项D：用简短文字搭配照片的方式记录成长瞬间，形式生动直观，是成长纪念册非常常用的优质呈现形式，小亮的做法恰当。
综上，做法不恰当的是C。
【答案】
C
【知识点】
成长纪念册制作；综合性学习实践
【点评】
本题结合小学六年级“制作成长纪念册”的综合性学习内容设题，贴合学生的实际实践场景，引导学生明确制作成长纪念册的正确流程，提醒大家整理相关资料时要做好筛选取舍，避免无效内容堆砌，制作出有专属纪念意义的成长纪念册。
【难度系数】
0.9
【分析】
解题时我们可以按照逐句通读、先找错别字再排查语病的思路推进：第一步先通读整段赠言，先定位错别字，很容易发现“精采”是不符合规范的常见易错写法。第二步逐句排查语病：首先判断词语搭配，“每一次追捧”用在老师对学生的语境里明显词义不当，不符合师生相处的正向逻辑；接着看“即将马上毕业”，两个词表意完全一致，属于典型的语义重复语病；最后看后半句的“照亮我们的前程用知识的阳光”，语序不符合汉语表达习惯，还和后一句的句式不匹配，调整语序后就能通顺，刚好凑齐1个错别字3处语病，完全符合题目要求。
【解析】
我们使用对应的修改符号逐一完成修改：
1. 错别字修改：使用改正符号，将“精采”的“采”替换为“彩”，“精彩”是形容事物出色的规范写法，原字属于形近错别字。
2. 用词不当修改：使用改正符号，将“每一次追捧”里的“追捧”改为“鼓励”，“追捧”带有刻意迎合追逐的贬义色彩，不符合老师对学生正向引导的语境，替换为“鼓励”后搭配合理，贴合师生相处的场景。
3. 语义重复修改：使用删除符号，删去“即将马上毕业了”中的“即将”或者“马上”，两个词语表意完全相同，删除任意一个都可以消除语义冗余。
4. 语序不当修改：使用对调符号，将“照亮我们的前程”和“用知识的阳光”调换位置，调整后语句为“感谢您用知识的阳光照亮我们的前程，用无私的爱心温暖我们的心灵”，既符合汉语表达逻辑，也和后一句的句式形成对称，读起来更通顺自然。
【答案】
① 把“精采”的“采”改为“彩”;② 把“追捧”改为“鼓励”;③ 删去“即将”或“马上”;④ 调换“用知识的阳光”和“照亮我们的前程”的位置。
【知识点】
修改病句；易错字形辨析；词语搭配判断
【点评】
本题结合毕业赠言的生活化场景考察语文基础修改能力，考点覆盖错别字、用词不当、语义重复、语序不当多个基础知识点，难度适中，提醒同学们修改语句时除了要修正错误，还要兼顾语境的情感表达，让修改后的内容自然流畅。
【难度系数】
0.8
【分析】
我们可以逐小题梳理清晰解题思路：1. 第一题的问句不需要对方作答，是用反问语气强化观点的句式，可直接判断修辞；结合对应课文《作文上的红双圈》的内容，可知红双圈是作者文学道路的重要起点，对应它的意义指向；反问句改陈述句只需去掉反问语气、调整否定表述、替换标点，就能保留原意。2. 田老师把学生的成长成果归结为无心之举，不居功，就能提炼出他的品质；结合日常积累的俗语内容，直接补出前半句即可。3. 第三题的文章标题直接点明核心主旨，匹配对应选项就能选出正确答案。4. 结合《我为少男少女们歌唱》的创作背景和主旨，逐一判断三个表述的对错即可。
【解析】
1. 原句用反问的形式强化语气，突出红双圈的重要性，修辞手法为反问；结合课文内容，九十八个红双圈是作者得到的最初的文学正向鼓励，是作者走向文学创作的重要契机；将反问句转换为同义陈述句，调整表述后为：没有当年作文上的九十八个红双圈，就不会有我今天的一切。
2. 田老师不把培养学生的功劳归于自己，反而说是无心之举，体现出他谦逊、不图回报的品质；俗语“无心插柳柳成荫”的前一句是“有意栽花花不发”。
3. 文章标题《聪明在于学习，天才在于积累》直接点明核心观点，和选项C“天才是靠不断努力，刻苦学习，长期积累养成的”完全对应，其余选项均不符合文本核心，因此选C。
4. 结合诗歌内容逐一判断：
(1) 这首诗风格明快、情感炽热、语言优美，用积极的力量鼓舞读者，表述正确；
(2) 全诗充满昂扬向上的气息，充分体现了诗人浓郁的生活热情和积极的生活态度，表述正确；
(3) 这首诗是诗人专门写给广大少男少女的，目的是鼓舞少年群体热爱生活、为未来奋发，并非写给诗人自己，表述错误。
【答案】
1. 反问 文学创作 没有当年作文上的九十八个红双圈,就不会有我今天的一切。
2. 谦逊、不图回报 有意栽花花不发
3. C
4. (1)√ (2)√ (3)×
【知识点】
反问修辞、俗语积累、课内文本主旨理解
【点评】
本题围绕小学语文综合性学习“成长纪念册”板块的课内阅读材料设置考点，全部考察课内要求掌握的基础内容，覆盖修辞判断、文化常识积累、课文细节理解多个维度，只要学生熟悉对应课文的内容和主旨，就能顺利完成作答，适合用来巩固课内基础知识点。
【难度系数】
0.8
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