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A
示例：体悟到“休将
白发唱黄鸡”的豪迈洒脱
【分析】
这道题分为两个小任务，第一题是给古诗中的加点字选正确读音，我们可以结合每个字在对应诗句里的语义，回忆课内所学的字音规则，逐个排除错误读音选出正确项；第二题是续写排比句，首先观察前文给出的所有分句的统一结构：“感知类动词+到+对应古诗名句+的+诗句传递的情感/特质”，我们只需要结合本单元学过的其他古诗，匹配这个结构写出符合学习收获的句子即可。
【解析】
1. 逐个辨析加点字的正确读音：
①“乃”在“当春乃发生”中语义为“于是、就”，仅读nǎi，选nǎi；
②“酥”在“天街小雨润如酥”中用来形容春雨像酥油般润滑，正确读音为sū，排除翘舌音shū，选sū；
③“舍”在“客舍青青柳色新”中，“客舍”指旅店，作名词表住所时读音为shè，读shě时表“舍弃”的动作含义，不符合语境，选shè；
④“没”在“出没风波里”中语义为“隐没”，对应读音为mò，读méi表“没有”，不符合语境，选mò；
⑤“波”在“风波里”指风浪，正确读音为bō，pō多用于“湖泊”等词，选bō；
⑥“重”在“钟山只隔数重山”中“数重山”指好几层山，表“层、重复”含义时读音为chóng，读zhòng表重量大，不符合语境，选chóng；
⑦“还”在“明月何时照我还”中语义为“返回故乡”，对应读音为huán，读hái表“仍然、尚且”，不符合语境，选huán。
2. 续写时保持和前文排比句式一致，选取本单元所学的其他古诗名句，点明对应的情感收获即可，示例符合要求。
【答案】
1. nǎi√ sū√ shè√ mò√ bō√ chóng√ huán√
2. 示例：体悟到“休将白发唱黄鸡”的豪迈洒脱
【知识点】
古诗字音辨析，语句仿写续写
【点评】
本题依托传统文化古诗词的情境命题，兼顾基础字音考察和语言表达训练，既引导学生巩固课内古诗文的基础积累，也引导学生主动梳理古诗承载的情感主旨，提升古诗文素养，整体偏向基础考察。
【难度系数】
0.9
【分析】
这是一道古诗文加点字释义辨析题，解题思路非常清晰：我们逐个拆解每个选项里两句古诗的加点字词含义，逐一比对两个义项是否完全一致，先回忆每句古诗的完整表意，推导对应加点字的准确意思，把四个选项全部比对完成后，排除所有释义不同的选项，最终选出释义完全相同的正确项。
【解析】
我们逐个选项做比对分析：
1. 分析A选项：“最是一年春好处”出自韩愈《早春呈水部张十八员外》，句中“处”的意思是“时候、时节”，指早春是一年春光最美好的时段；“晓看红湿处”出自杜甫《春夜喜雨》，句中“处”的意思是“地方、处所”，指清晨被春雨打湿的花丛所在的区域，两个字含义不同，排除A。
2. 分析B选项：“欲问行人去那边”出自王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》，句中“去”的意思是“前往、去往”，询问行人要去往哪里；“相去复几许”出自《古诗十九首·迢迢牵牛星》，句中“去”的意思是“距离”，指牛郎织女相隔的距离有多远，两个字含义不同，排除B。
3. 分析C选项：“谁道人生无再少”出自苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》，句中“少”的意思是“年少、青春年华”，指重回少年时代；“遍插茱萸少一人”出自王维《九月九日忆山东兄弟》，句中“少”的意思是“缺少”，指兄弟们插茱萸时唯独缺了远在异乡的自己，两个字含义不同，排除C。
4. 分析D选项：“送鲍浩然之浙东”的“之”、“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的“之”都是作动词使用，释义均为“去往、到”，二者含义完全相同，符合题干要求。
【答案】
D
【知识点】
文言实词释义，文言虚词辨析，古诗词字义理解
【点评】
本题选取中小学必背经典古诗词中的典型字词设题，侧重考察学生对课内古诗文重点字词义项的积累和辨析能力，不少同学容易混淆同一个字在不同语境下的引申义，提醒大家背诵古诗词时不能只记诗句内容，也要同步掌握重点字词的准确释义。
【难度系数】
0.7
【分析】
这道题考查古诗词的朗读停顿划分，解题核心思路是结合诗句的语义逻辑、语法结构，兼顾古典诗词的诵读韵律，遵循“不拆分完整表意单元”的原则，逐个排查选项，核对每句的标准停顿，排除划分错误的选项，最终选出正确答案。
【解析】
我们逐一分析各选项的停顿正误：
1. 选项A：诗句表意是“田野小路旁乌云全黑，江面上灯火独自明亮”，正确停顿应为“野径/云俱黑，江船/火独明”，该选项把表意完整的“云俱黑”拆为“云俱/黑”、“火独明”拆为“火独/明”，破坏了语义完整性，划分错误。
2. 选项B：诗句表意是“春风又吹绿了江南的岸边，明月什么时候才能照着我返乡”，正确停顿应为“春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还”，该选项把“江南岸”拆为“江南/岸”、固定词语“何时”拆为“何/时”，拆分了完整表意单元，划分错误。
3. 选项C：诗句表意是“春天去往何处？四下寂静没有留下春的行踪”，正确停顿应为“春归/何处？寂寞/无/行路”，该选项把“无行路”拆为“无行/路”，完全打乱了原句语义，划分错误。
4. 选项D：停顿“应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开”完全匹配语义逻辑，各停顿节点都对应独立的表意模块，划分正确。
【答案】
D
【知识点】
古诗词朗读停顿
古诗语义划分
【点评】
本题侧重考察学生对古诗词诵读停顿规则的掌握，提醒学生划分诗词停顿时不能生硬按字拆分，要优先结合诗句的实际表意、语法结构调整停顿，兼顾古典诗词的韵律美感，平时诵读古诗时养成正确停顿的习惯，也能反向加深对诗句含义的理解。
【难度系数】
0.7
【分析】
这道题要求选出诗词名句修辞手法判断不正确的选项，解题思路是先明确各类常见修辞的核心判定标准，再逐个核对每句诗词的实际修辞和选项给出的描述是否匹配：先回忆拟人、对偶、比喻、夸张、设问、反问的定义特征，再逐一验证四个选项，最终找出判断错误的选项即可。
【解析】
我们逐个对选项进行验证：
1. 选项A：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中，水“护田”、山“推开门送青色”，是将山水赋予了人的动作与情态，属于拟人修辞；同时上下两句字数相等、词性对应、结构一致，“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，符合对偶的要求，该项修辞判断正确。
2. 选项B：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中，将二月的春风比作裁剪细叶的剪刀，本体为春风，喻体为剪刀，使用了比喻修辞，该项判断正确。
3. 选项C：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，极力渲染黄河裹挟万里黄沙、从遥远的天边奔腾而来的壮阔感，放大了黄河雄浑绵长的特征，属于夸张修辞，该项判断正确。
4. 选项D：“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”是先提出问题，随后直接给出对应的回答，属于自问自答的设问修辞，并非不需要回答、答案暗含在问句中的反问，该项修辞判断错误。
【答案】
D
【知识点】
古诗词修辞辨析，设问，拟人
【点评】
本题侧重考察课内经典古诗词的修辞识别，易错点是混淆设问和反问的差异，同学们要牢记：设问是明确的自问自答，反问是用疑问的语气表达确定的含义、不需要额外给出回答，平时积累古诗时可以同步梳理诗句用到的修辞，加深记忆。
【难度系数】
0.7
【分析】
这道题要求选出“作者—诗句—表达的情感”对应完全正确的选项，解题思路是逐个排查每个选项的三处对应关系：首先核对诗句的作者是否匹配，再核对该诗句对应的情感描述是否准确，只要任意一处对应错误就可以直接排除该选项，最终锁定正确答案。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：“西出阳关无故人”出自唐代诗人王维的《送元二使安西》，是王维送别友人赴西北边地时创作的送别诗，诗句直接抒发了与友人分别时的依依惜别之情，三处对应全部正确。
2. 选项B：“好雨知时节”出自杜甫的《春夜喜雨》，诗句将春雨拟人化，表达了诗人对适时降临的春雨的喜爱与欣喜之情，完全没有借古讽今的意味，情感对应错误。
3. 选项C：“轻舟已过万重山”的作者是唐代诗人李白，并非李商隐，作者对应错误。
4. 选项D：“但悲不见九州同”出自南宋诗人陆游的绝笔诗《示儿》，并非王昌龄的作品，作者和情感描述均错误。
综上只有A选项的对应关系完全正确。
【答案】A
【知识点】
古诗词作者识记，古诗词情感理解
【点评】
本题属于课内古诗词基础识记类考题，核心考察同学们对课标要求必背古诗文的作者、内容、主旨的掌握程度，提醒大家日常积累古诗词时，不能只机械背诵诗句，还要同步梳理对应的作者信息、创作背景和表达的思想情感，避免出现张冠李戴的低级错误。
【难度系数】
0.8
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