第56页

信息发布者：
C
A
D
C
D
【分析】
解答这类字音辨析选择题，优先使用排除法可以快速锁定答案：我们逐个核对每个选项内所有加点字的读音，只要发现选项里存在明确的错误读音，就直接将该选项排除，最后剩余的读音全部正确的选项就是正确答案。首先排查A选项，发现“挑剔”的读音存在常见误读；接着排查B选项，发现“榛子”的前后鼻音读音有误；再排查D选项，发现“暂时”的声母读音有误，三个错误选项都排除后，就可以确定C为正确答案，最后再验证C选项所有读音全部符合规范即可。
【解析】
我们逐个选项分析正误：
1. A选项：“挑剔”的“剔”正确读音为tī，并非选项标注的tì，该选项读音存在错误。
2. B选项：“榛子”的“榛”正确读音为前鼻音zhēn，并非选项标注的后鼻音zhēng，该选项读音存在错误。
3. C选项：“畜养(xù)”“憎恶(wù)”“剥削(bō)”“正月(zhēng)”四个加点字的读音全部正确。
4. D选项：“暂时”的“暂”正确读音为zàn，并非选项标注的zhàn，该选项读音存在错误。
综上可排除A、B、D三个错误选项。
【答案】
C
【知识点】
现代汉语字音辨析；多音字读音；易误读字音
【点评】
本题考查中小学语文要求掌握的常用汉字字音，考点覆盖了口语常见误读、前后鼻音混淆、多音多义字辨析等典型易错点，难度适中，提醒学生积累字音时不能凭日常口语习惯主观判断，要准确记忆课标规定的重点汉字的标准读音。
【难度系数】
0.7
【分析】
这是一道文言字词释义辨析题，解题思路非常清晰：我们逐个选项拆解，先回忆每个加点字所在课内古诗文的完整句意，结合语境推导出该字的准确含义，再对比同一个选项里两个加点字的释义是否完全一致，逐一排除释义不同的选项，就能快速锁定正确答案。可以先从熟悉的义项入手排查，先把明显含义不同的选项排除，缩小验证范围。
【解析】
我们逐个分析每个选项的加点字含义：
1. A选项：“弗若之矣”出自《学弈》，句意为“比不上前一个人”，“弗”解释为“不”；“弗能应也”出自《两小儿辩日》，句意为“不能回答了”，“弗”也解释为“不”，两个字含义完全相同。
2. B选项：“应怜屐齿印苍苔”出自《游园不值》，句意为“大概是怜惜木屐的印记踩坏了青苔”，“应”表推测，意为“大概、想必”；“儿应声答曰”出自《杨氏之子》，句意为“孩子紧接着应声回答”，“应”意为“随声相和、回应”，二者含义不同。
3. C选项：“为是其智弗若与”出自《学弈》，句意为“难道是因为他的智力比不上别人吗”，“为”解释为“因为”；“孰为汝多知乎”出自《两小儿辩日》，句意为“谁说你见多识广呢”，“为”是通假字，同“谓”，意思是“说”，二者含义不同。
4. D选项：“通国之善弈者也”出自《学弈》，句意为“是全国最擅长下棋的人”，“之”是结构助词，意为“的”；“送鲍浩然之浙东”出自《卜算子·送鲍浩然之浙东》，句意为“送别鲍浩然前往浙东”，“之”是动词，意为“往、到”，二者含义不同。
综上只有A选项的两个加点字解释相同。
【答案】A
【知识点】文言一词多义、文言虚词辨析、课内古诗文释义
【点评】本题选取的都是中小学课内必背经典古诗文的重点字词，贴合古文基础考察的要求，没有设置偏难怪的考点，提醒大家平时学习文言内容时，要结合句意分类整理同一个字的不同义项，不要孤立死记硬背字词含义，结合语境记忆的准确率会高很多。
【难度系数】0.7
【分析】
做这类熟语（成语、俗语）辨析选择题，核心思路是“先明词义，再配语境，排查矛盾”：第一步先逐个明确每个选项里加点词语的准确含义、感情色彩、适用场景；第二步对照选项给出的前后语境，检查词义和语境是否匹配，有没有语义矛盾、褒贬错位、用错对象的问题，逐一排除错误选项，最终选出使用恰当的一项。
【解析】
我们逐个分析选项：
1. 选项A：“听君一席话，胜读十年书”指和对方短暂交谈收获极大，远超过多年读书的收益，该俗语是用来称赞对方的言论极具启发性，不能用来劝诫他人用心读书，使用不恰当。
2. 选项B：“死得其所”是褒义词，指死得有价值、有意义，而印江·乔埃是《汤姆·索亚历险记》中的反派杀人犯，用褒义词形容他的结局属于褒贬失当，使用不恰当。
3. 选项C：“拔得头筹”指取得第一名的成绩，后半句明确说明林静的成绩仅次于王宁宁，即第一名是王宁宁，前后语义直接矛盾，使用不恰当。
4. 选项D：“司空见惯”指看惯了就不觉得奇怪，用来形容泉州街头大家对民众穿汉服戴簪花的常见现象不觉得新奇，完全符合语境，使用恰当。
【答案】
D
【知识点】
俗语辨析，成语使用，语境适配
【点评】
本题结合课内名著内容、本土生活场景考察熟语的正确使用，考点覆盖了俗语适用场景错位、成语褒贬失当、语义逻辑矛盾三类常见误用情况，提醒学生记忆熟语时不能只记大概意思，还要兼顾其感情色彩、搭配逻辑，结合前后文细节判断是否适配。
【难度系数】
0.7
【分析】
首先要抓住题干的核心要求：赠言是写给“好问善思”的小亮，核心目的是希望他永远保持好问善思的可贵品质，我们只需要逐一梳理每个选项的核心表意，判断其是否匹配“好问善思”这个核心特质，排除无关选项就能得到正确答案。先逐个核对：A项核心讲学习要专注，和“好问善思”无关；B项核心讲珍视同窗友情、未来携手同行，不符合要求；C项提到的“两小儿”是课内文言《两小儿辩日》里的人物，本身就充满好奇心、敢于质疑探索，刚好对应好问善思的特质；D项核心讲学习孔子谦逊处事的品格，和题干要求的特质不匹配，最终就能选出正确答案。
【解析】
本题要求选出契合“鼓励小亮保持好问善思品质”这一核心要求的赠言，逐一分析选项：
1. 选项A：内容侧重祝愿对方学习专心致志、心无旁骛，指向的是学习专注力，完全没有体现“好问善思”的相关特质，不符合要求。
2. 选项B：内容侧重感念六年同窗情谊，期许二人未来新征程携手共进，核心指向同窗友情，和题干要突出的好问善思品质无关，不符合要求。
3. 选项C：“两小儿”出自课内经典文言《两小儿辩日》，两个孩童对自然现象充满好奇、敢于主动发问探索真理，恰好对应“好问善思”的特质，完全符合赠言的要求。
4. 选项D：内容侧重学习孔子“知之为知之”的谦逊处事态度，指向的是谦逊的品格，和“好问善思”无关，不符合要求。
综上，排除A、B、D，选C。
【答案】
C
【知识点】
文言典故理解 语言运用得体
【点评】
本题结合小学课内文言常识，考察特定场景下赠言的适配能力，解题的关键是先锚定题干给出的核心限定条件“好问善思”，再逐一比对选项表意，排除不符合的选项即可，既检验了学生对课内经典文言内容的掌握程度，也考察了日常语言表达的匹配意识。
【难度系数】
0.8
【分析】
首先我们先明确这道题的核心要求：选出不能佐证“蒙超的真正魅力更在于赛事背后传递的快乐体验与温暖的情绪价值”这一观点的事例。解题第一步要先锚定核心论点的限定范围：所选事例必须围绕蒙超赛事本身，能够体现赛事给参与者、受众带来的愉悦感受、双向的温暖正向情绪，不能是和赛事自身传递的体验无关的外部要素。接下来逐个比对四个选项：A选项里球迷用本地传统礼仪同时为自家球队喝彩、向对手致敬，体现了赛事催生的不同阵营间互相尊重的温暖情绪，符合论点；B选项主队给客队球迷送烤全羊，消弭主客隔阂，直接体现了赛事带来的温暖体验，符合论点；C选项赛事带动看台欢呼、商圈热闹，是受众享受赛事快乐之后衍生出的正向效果，和情绪价值的正向作用相关；最后看D选项，内容是国家出台支持群众性赛事的政策，属于蒙超发展的外部政策利好，完全不属于赛事自身传递的快乐体验、温暖情绪的范畴，自然无法佐证题干观点，由此就能选出不恰当的选项。
【解析】
1. 首先明确题干需要佐证的核心观点：蒙超的核心魅力来源于赛事本身向受众传递的快乐体验、温暖的情绪价值，要求选出无法支撑该观点的事例。
2. 逐一分析选项：
选项A：球迷将本地敬酒礼仪和足球竞技结合，既为己方球队喝彩也向对手致敬，体现了赛事催生的跨阵营的尊重与惺惺相惜，属于赛事传递的温暖情绪价值，能够佐证观点。
选项B：主队在中场休息为客队球迷送上烤全羊，消解主客之间的距离感，直接体现了赛事带来的温暖体验，能够佐证观点。
选项C：赛事带动看台观众欢呼、城市商圈热闹，是受众享受赛事快乐体验后衍生出的正向效果，和赛事传递的正向情绪价值直接相关，能够佐证观点。
选项D：国务院办公厅发布的相关支持政策属于蒙超这类基层赛事发展的外部扶持条件，和蒙超赛事自身传递的快乐体验、温暖情绪价值没有关联，无法佐证题干观点。
3. 综上，不恰当的是D选项。
【答案】D
【知识点】
论点论据匹配、文本信息筛选
【点评】
本题属于议论文论据适配类的常规题型，解题核心是牢牢抓住核心论点的限定要素，区分开“赛事自身传递的体验情绪价值”和“赛事发展的外部支持条件”两类不同属性的内容，避免误把政策支持等无关维度的内容和题干论点混淆。
【难度系数】
0.7
上一页 下一页