【任务一:梳理文章脉络 确定朗读基调】
1. 新趋势 思维导图 文中鸟妈妈的反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图,用来明确朗读基调。
鸟妈妈:(1)
小鸟:“我们”在修墙时要支起
房梁,可能危及鸟窝里的小鸟
→鸟妈妈:叫得更急
小鸟:(2)
→鸟妈妈:
【任务二:捕捉动情细节 细抠朗读技巧】
2. 社长小语发现第⑥段画横线的句子中具有动情的细节。请结合文章内容、情感,借助知识卡片,为这句话进行朗读设计。
知识卡片:如何读出“动情点”
有声语言的表达上,须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等,都须在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读,停连有时出于情感表达需要,也可以打破标点符号的限制。
【任务三:筛选朗读内容 形成思维碰撞】
3. 新趋势 开放探究 小文同学认为第⑧段主要写“我”的感受,与文章写作对象“鸟”关系不大,可以删去。你是否赞同他的观点? 请结合文章内容发表你的看法。
【任务四:撰写广播导语 引发听众思考】
4. 新趋势 关联教材 小语准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语更合适? 请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事,抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。
(选自第二单元导语)
人与动物都是大自然的成员,共存于地球家园,命运息息相关。本单元的一组文章,既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注,也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章……相信你对于人类如何与动物相处共存,与自然和谐共生的问题会有更深的认识。
(选自第五单元导语)
1. 新趋势 思维导图 文中鸟妈妈的反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图,用来明确朗读基调。
鸟妈妈:(1)
苦苦哀求
小鸟:“我们”在修墙时要支起
房梁,可能危及鸟窝里的小鸟
→鸟妈妈:叫得更急
小鸟:(2)
父亲把鸟窝连同小鸟端下来放在平地上
→鸟妈妈:
感激期待
【任务二:捕捉动情细节 细抠朗读技巧】
2. 社长小语发现第⑥段画横线的句子中具有动情的细节。请结合文章内容、情感,借助知识卡片,为这句话进行朗读设计。
知识卡片:如何读出“动情点”
有声语言的表达上,须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等,都须在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读,停连有时出于情感表达需要,也可以打破标点符号的限制。
示例：朗读这句话时语调应轻快柔和，语速适中，充满柔情。读“柔软”时语速略慢，加重读音，读“圆圆的，密密的，紧紧实实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。
【任务三:筛选朗读内容 形成思维碰撞】
3. 新趋势 开放探究 小文同学认为第⑧段主要写“我”的感受,与文章写作对象“鸟”关系不大,可以删去。你是否赞同他的观点? 请结合文章内容发表你的看法。
不赞同。因为“我”的担心也是读者们的担心，设置悬念，可以激发读者的阅读兴趣，同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃的内容。
【任务四:撰写广播导语 引发听众思考】
4. 新趋势 关联教材 小语准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语更合适? 请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事,抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。
(选自第二单元导语)
人与动物都是大自然的成员,共存于地球家园,命运息息相关。本单元的一组文章,既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注,也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章……相信你对于人类如何与动物相处共存,与自然和谐共生的问题会有更深的认识。
(选自第五单元导语)
示例一：我认为第二单元导语更合适。理由：本文主要记叙了“我们”在修补院墙时与鸟妈妈一家之间发生的故事，文中通过“我”的视角展现了鸟妈妈为鸟宝筑造柔软、密实的鸟窝的用心，在面对变故时对孩子的紧张关爱和不离不弃，赞颂了伟大的母爱，与第二单元的“亲情”主题相契合，故第二单元导语更合适。 示例二：我认为第五单元导语更合适。理由：文章通过描述人与动物之间的相处情形，展现了动物对子女的关爱和保护，体现了作者对鸟妈妈的欣赏与尊重。作者一家修缮院墙危及鸟窝展现了人与动物的矛盾冲突，而妥善安置鸟窝的举动也体现了人对动物命运的关注，表现了人应与动物和谐相处的主题。因此本文与第五单元“人与动物”的主题相契合，故第五单元导语更合适。
答案：1.（1）苦苦哀求 （2）父亲把鸟窝连同小鸟端下来放在平地上 （3）感激期待
2.示例：朗读这句话时语调应轻快柔和，语速适中，充满柔情。读“柔软”时语速略慢，加重读音，读“圆圆的，密密的，紧紧实实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。
3.不赞同。因为“我”的担心也是读者们的担心，设置悬念，可以激发读者的阅读兴趣，同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃的内容。
4.示例一：我认为第二单元导语更合适。理由：本文主要记叙了“我们”在修补院墙时与鸟妈妈一家之间发生的故事，文中通过“我”的视角展现了鸟妈妈为鸟宝筑造柔软、密实的鸟窝的用心，在面对变故时对孩子的紧张关爱和不离不弃，赞颂了伟大的母爱，与第二单元的“亲情”主题相契合，故第二单元导语更合适。 示例二：我认为第五单元导语更合适。理由：文章通过描述人与动物之间的相处情形，展现了动物对子女的关爱和保护，体现了作者对鸟妈妈的欣赏与尊重。作者一家修缮院墙危及鸟窝展现了人与动物的矛盾冲突，而妥善安置鸟窝的举动也体现了人对动物命运的关注，表现了人应与动物和谐相处的主题。因此本文与第五单元“人与动物”的主题相契合，故第五单元导语更合适。
2.示例：朗读这句话时语调应轻快柔和，语速适中，充满柔情。读“柔软”时语速略慢，加重读音，读“圆圆的，密密的，紧紧实实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。
3.不赞同。因为“我”的担心也是读者们的担心，设置悬念，可以激发读者的阅读兴趣，同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃的内容。
4.示例一：我认为第二单元导语更合适。理由：本文主要记叙了“我们”在修补院墙时与鸟妈妈一家之间发生的故事，文中通过“我”的视角展现了鸟妈妈为鸟宝筑造柔软、密实的鸟窝的用心，在面对变故时对孩子的紧张关爱和不离不弃，赞颂了伟大的母爱，与第二单元的“亲情”主题相契合，故第二单元导语更合适。 示例二：我认为第五单元导语更合适。理由：文章通过描述人与动物之间的相处情形，展现了动物对子女的关爱和保护，体现了作者对鸟妈妈的欣赏与尊重。作者一家修缮院墙危及鸟窝展现了人与动物的矛盾冲突，而妥善安置鸟窝的举动也体现了人对动物命运的关注，表现了人应与动物和谐相处的主题。因此本文与第五单元“人与动物”的主题相契合，故第五单元导语更合适。