1. 根据拼音写汉字。
jué zhù(
jué zhù(
攫住
) héng liáng(衡量
) zhàn fàng(绽放
) gē zhì(搁置
)答案：攫住 衡量 绽放 搁置
2. 课文感知。
在《再塑生命的人》中,莎莉文老师送“我”玩具娃娃,
在《再塑生命的人》中,莎莉文老师送“我”玩具娃娃,
教“我”单词
,教“我”认识、理解“水”,开启“我”的思维、智慧、情感之门。答案：教“我”单词
3. 阅读下面的文字,完成后面题目。
① 在求知的道路上,您不仅是我前进的灯塔,更是我心灵的衡量尺。② 您用严谨的态度和深沉的智慧,不断阐释着知识的真谛,让我逐渐从 zhì qì 的孩童成长为有深度的少年。③ 记得那些迷惘的时刻,当困惑与难题如同黑暗的巨兽 tūn shì 我的信心时,您总是用那温暖而坚定的目光,将我从______(A. 茫然无措 B. 惊惶失措)中解救出来。④ 您的每一次鼓励,每一次耐心引导,都像一股沁凉的清泉,滋润着我的心田,使我在困难面前不再退缩。⑤ 老师,我想对您说,您不仅是我人生路上的导师,更是知识的传递者。⑥ 我定不辜负您的期望！
(1)给加点字注音,根据拼音写汉字。
阐释(
(2)选择正确的词语填在横线上。(填字母)
(A)
(3)第⑤句有语病,请你将修改后的句子写在下面横线上。
① 在求知的道路上,您不仅是我前进的灯塔,更是我心灵的衡量尺。② 您用严谨的态度和深沉的智慧,不断阐释着知识的真谛,让我逐渐从 zhì qì 的孩童成长为有深度的少年。③ 记得那些迷惘的时刻,当困惑与难题如同黑暗的巨兽 tūn shì 我的信心时,您总是用那温暖而坚定的目光,将我从______(A. 茫然无措 B. 惊惶失措)中解救出来。④ 您的每一次鼓励,每一次耐心引导,都像一股沁凉的清泉,滋润着我的心田,使我在困难面前不再退缩。⑤ 老师,我想对您说,您不仅是我人生路上的导师,更是知识的传递者。⑥ 我定不辜负您的期望！
(1)给加点字注音,根据拼音写汉字。
阐释(
chán
) zhì qì(稚气
) tūn shì(吞噬
) 沁凉(qìn
)(2)选择正确的词语填在横线上。(填字母)
(A)
(3)第⑤句有语病,请你将修改后的句子写在下面横线上。
老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。
答案：（1）chán 稚气 吞噬 qìn （2）A 解析：茫然无措：心中没有主意，不知道该怎么办才好。惊惶失措：应害怕、慌张而举止失常，不知所措。结合语境可知，应选“茫然无措”。 （3）老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。
<题目>阅读课外短文,完成后面题目。
老 吴
① 初见老吴,是在一个酷暑,窗外蝉鸣声嘶力竭。开学第一天,系主任带来一个“怪”人：反戴棒球帽、长发、身材微胖、衣裳堆叠、不修边幅。怪人脸上满是汗珠,一言不发,站在教授身旁不停擦汗。我们在底下窃窃私语：“这是保安大叔吗？干吗来呀？”下一刻,主任交代完毕,转身去了另一个教室。保安大叔向前一步,把帽子一抛,挂在画架上,随口说：“这学期我……我就是你……你……你们班的美术老师。”
② 我们惊愕,我们沉默。
④ 老吴巡视过来,在一个学生身后站定,看着。突然,老吴夺过学生的画笔,信手几划拉,纸上瞬间长出一根巨大的芦苇,又潇洒地添了两笔草,这么两下,草又被两根歪歪斜斜的线涂掉了。“你呀。”他一边涂画一边说,“这……这么大的纸,你这么拘……拘谨干什么？”被他“夺权”的学生痛苦地闭上眼,好似在为画纸的牺牲默哀。待到睁开眼,却惊了,寥寥数笔,线条作画,山石嶙峋,云雾缭绕。[____]
⑤ “那是什么？”老吴指指他画板槽里一直放着的丑石头。在满教室的寂静中,老吴得意地说：“那不是石头,那就是山呀。”
⑥ 以石头画山,以草叶画树,抽取肌理,以具象画抽象。这招,绝了。
⑦ 某天,老吴现身课堂,只见他左手捏一只龟壳,右手抓一副鱼骨,胳膊肘里还夹着一只彩翎子玩偶公鸡。全班哗然。老吴不为所动,把东西往桌上一放：“画……画这些。”
⑧ 那时我们已经尊他爱他,他能毫不留情地指出你画蛇添足的几笔,让你立即擦掉；他知道把山往左挪一挪,就能好看一大截；他上来伸出手就在你的画上乱抹……抹完之后,仔细一看,妙不可言。我们自觉不自觉地都被他的风格影响,我们还把这种影响戏称为“思想吴化”,最后,在我们的起哄和簇拥下,老吴将炭精条掰成两半,在一个学生的画板上信手就涂,画至酣处,双手并用,用尖头勾,用钝头涂,用染得黑漆漆的手掌在画面上一揉一抹,一只巨大的鲸鱼骨架出现在画面中,嶙峋,孤独,触目惊心。[____]
⑨ 全班学生围观,鸦雀无声。老吴画得酣畅淋漓,浑然不觉天蓝色衬衣已经被汗水浸透。
⑩ 相处久了,我们就大胆质疑：“老吴,你为什么不教我们素描？那是打基础的呀,你是不是不会素描？”那时老吴在画板间“巡视”,他一言不发。课后,在群里发了几张图。
⑪ 珠宝箱奁,钗环翠玉,美人美景……全是素描一一是我们见过的最为精细、最为工笔、最为高超的素描。它只用黑白灰涂抹,便能描绘出绸缎的丝滑、翡翠的脆硬、珍珠的润光……我们甚至能嗅到旧箱子锁上的锈味。“老师,这是您画的吗？”群里马上就炸开了锅。无怪乎大家惊讶,这些画和老吴那粗犷的风格也相差太大了。过了许久,老吴才打字道：“这是我早年的作品。”过了一会儿,又说：“你们现在不懂。炭精条画的那些,比这个更高。”
⑫ “你们想……想学素描,外面补习班谁……谁都可以教。我……我想教你们点不……不一样的。”[语言描写,老吴看似木讷,实则通透。他对艺术有独特理解,教学上用心良苦。]说这句话的时候,老吴坐在画室的小马扎上,依然是戴一顶棒球帽,长发乱翘,不修边幅。
⑬ 有幸与老吴相识。过了好多年,我在上海的艺术展、在国外的艺术节里的无数画作的欣赏中,才慢慢领略老吴的高深之处,才理解老吴当年的良苦用心,不由得感激且动容。我心甘情愿此生都“思想吴化”。
⑭ 老吴给我们留下了一缕艺术的光,我们这些学生,就像是一艘艘小船,过了某条寂静的港湾,有一道月光恰巧投下来,不动声色地给小船上了漂亮的釉色。小船慢慢漂走了,月色还留在船上,而且在每个夜晚都闪闪发光呢。
(有删改)
4.(核心素养·思维能力)请根据文章内容完成表格。
(1)
(2)
(3)
(4)
5.(新考法·批注阅读)根据第⑫段的批注示例,请为文章的画线句作批注,写在文中的中括号内。
4. 描写了学生见到老吴画作以后的震惊，衬托了老吴绘画技艺的高超。四字短语以整齐的句式描绘了老吴画作的精彩，表达了对老吴高超画技的赞叹之情。 8. 此处运用了动作描写，“掰”“涂”“勾”“揉”“抹”等动词形象生动地写出了老吴作画的粗犷，酣畅淋漓，想象奇特；“嶙峋，孤独，触目惊心”运用短句，描绘了画作给人的感受，突出了老吴绘画技艺的高超，表达了作者对老吴的赞美之情。
6. 文章最后一段是情感的集中抒发,其中多次提到“光”,请结合全文,说说“光”的表达效果。
老 吴
① 初见老吴,是在一个酷暑,窗外蝉鸣声嘶力竭。开学第一天,系主任带来一个“怪”人：反戴棒球帽、长发、身材微胖、衣裳堆叠、不修边幅。怪人脸上满是汗珠,一言不发,站在教授身旁不停擦汗。我们在底下窃窃私语：“这是保安大叔吗？干吗来呀？”下一刻,主任交代完毕,转身去了另一个教室。保安大叔向前一步,把帽子一抛,挂在画架上,随口说：“这学期我……我就是你……你……你们班的美术老师。”
② 我们惊愕,我们沉默。
④ 老吴巡视过来,在一个学生身后站定,看着。突然,老吴夺过学生的画笔,信手几划拉,纸上瞬间长出一根巨大的芦苇,又潇洒地添了两笔草,这么两下,草又被两根歪歪斜斜的线涂掉了。“你呀。”他一边涂画一边说,“这……这么大的纸,你这么拘……拘谨干什么？”被他“夺权”的学生痛苦地闭上眼,好似在为画纸的牺牲默哀。待到睁开眼,却惊了,寥寥数笔,线条作画,山石嶙峋,云雾缭绕。[____]
⑤ “那是什么？”老吴指指他画板槽里一直放着的丑石头。在满教室的寂静中,老吴得意地说：“那不是石头,那就是山呀。”
⑥ 以石头画山,以草叶画树,抽取肌理,以具象画抽象。这招,绝了。
⑦ 某天,老吴现身课堂,只见他左手捏一只龟壳,右手抓一副鱼骨,胳膊肘里还夹着一只彩翎子玩偶公鸡。全班哗然。老吴不为所动,把东西往桌上一放：“画……画这些。”
⑧ 那时我们已经尊他爱他,他能毫不留情地指出你画蛇添足的几笔,让你立即擦掉；他知道把山往左挪一挪,就能好看一大截；他上来伸出手就在你的画上乱抹……抹完之后,仔细一看,妙不可言。我们自觉不自觉地都被他的风格影响,我们还把这种影响戏称为“思想吴化”,最后,在我们的起哄和簇拥下,老吴将炭精条掰成两半,在一个学生的画板上信手就涂,画至酣处,双手并用,用尖头勾,用钝头涂,用染得黑漆漆的手掌在画面上一揉一抹,一只巨大的鲸鱼骨架出现在画面中,嶙峋,孤独,触目惊心。[____]
⑨ 全班学生围观,鸦雀无声。老吴画得酣畅淋漓,浑然不觉天蓝色衬衣已经被汗水浸透。
⑩ 相处久了,我们就大胆质疑：“老吴,你为什么不教我们素描？那是打基础的呀,你是不是不会素描？”那时老吴在画板间“巡视”,他一言不发。课后,在群里发了几张图。
⑪ 珠宝箱奁,钗环翠玉,美人美景……全是素描一一是我们见过的最为精细、最为工笔、最为高超的素描。它只用黑白灰涂抹,便能描绘出绸缎的丝滑、翡翠的脆硬、珍珠的润光……我们甚至能嗅到旧箱子锁上的锈味。“老师,这是您画的吗？”群里马上就炸开了锅。无怪乎大家惊讶,这些画和老吴那粗犷的风格也相差太大了。过了许久,老吴才打字道：“这是我早年的作品。”过了一会儿,又说：“你们现在不懂。炭精条画的那些,比这个更高。”
⑫ “你们想……想学素描,外面补习班谁……谁都可以教。我……我想教你们点不……不一样的。”[语言描写,老吴看似木讷,实则通透。他对艺术有独特理解,教学上用心良苦。]说这句话的时候,老吴坐在画室的小马扎上,依然是戴一顶棒球帽,长发乱翘,不修边幅。
⑬ 有幸与老吴相识。过了好多年,我在上海的艺术展、在国外的艺术节里的无数画作的欣赏中,才慢慢领略老吴的高深之处,才理解老吴当年的良苦用心,不由得感激且动容。我心甘情愿此生都“思想吴化”。
⑭ 老吴给我们留下了一缕艺术的光,我们这些学生,就像是一艘艘小船,过了某条寂静的港湾,有一道月光恰巧投下来,不动声色地给小船上了漂亮的釉色。小船慢慢漂走了,月色还留在船上,而且在每个夜晚都闪闪发光呢。
(有删改)
4.(核心素养·思维能力)请根据文章内容完成表格。
(1)
初见老吴
(2)
惊愕 沉默
(3)
相处久了 师生论画（或：质疑教法 发图释疑）
(4)
理解 感激
5.(新考法·批注阅读)根据第⑫段的批注示例,请为文章的画线句作批注,写在文中的中括号内。
4. 描写了学生见到老吴画作以后的震惊，衬托了老吴绘画技艺的高超。四字短语以整齐的句式描绘了老吴画作的精彩，表达了对老吴高超画技的赞叹之情。 8. 此处运用了动作描写，“掰”“涂”“勾”“揉”“抹”等动词形象生动地写出了老吴作画的粗犷，酣畅淋漓，想象奇特；“嶙峋，孤独，触目惊心”运用短句，描绘了画作给人的感受，突出了老吴绘画技艺的高超，表达了作者对老吴的赞美之情。
6. 文章最后一段是情感的集中抒发,其中多次提到“光”,请结合全文,说说“光”的表达效果。
这段文字写了老吴对“我们”的深远影响，作者把这种影响形象地比作月光，这“光”赋予了“我们”的生命以漂亮的色彩，老吴不走寻常路的教学方法不仅提升了“我们”的绘画水平，也提升了“我们”的艺术感悟能力，让“我们”终身受益。这个比喻表达了“我”对老吴的理解和感激，感激老吴让“我们”的生命更美丽，更出彩。
答案：4. 示例：（1）初见老吴 保安模样 （2）惊愕 沉默 （3）相处久了 师生论画（或：质疑教法 发图释疑） （4）理解 感激 5. 示例：描写了学生见到老吴画作以后的震惊，衬托了老吴绘画技艺的高超。四字短语以整齐的句式描绘了老吴画作的精彩，表达了对老吴高超画技的赞叹之情。 此处运用了动作描写，“掰”“涂”“勾”“揉”“抹”等动词形象生动地写出了老吴作画的粗犷，酣畅淋漓，想象奇特；“嶙峋，孤独，触目惊心”运用短句，描绘了画作给人的感受，突出了老吴绘画技艺的高超，表达了作者对老吴的赞美之情。 6. 这段文字写了老吴对“我们”的深远影响，作者把这种影响形象地比作月光，这“光”赋予了“我们”的生命以漂亮的色彩，老吴不走寻常路的教学方法不仅提升了“我们”的绘画水平，也提升了“我们”的艺术感悟能力，让“我们”终身受益。这个比喻表达了“我”对老吴的理解和感激，感激老吴让“我们”的生命更美丽，更出彩。