1. 解释下列诗句中加点的词。
(1)东皋
(3)
(5)仍
(1)东皋
薄
暮望(接近
) (2)徙
倚
欲何依(徘徊
)(3)
晴
川
历历汉阳树(晴日里的原野
) (4)长
河
落日圆(指黄河
)(5)仍
怜
故乡水(喜爱
) (6)几处早莺争暖
树
(向阳的树
)答案：1 (1) 接近 (2) 徘徊 (3) 晴日里的原野 (4) 指黄河 (5) 喜爱 (6) 向阳的树
解析：
【分析】
本题考查课内古诗文中重点字词的释义，需结合对应课文的课下注释，联系诗句语境理解加点词的含义，这些字词均为教材要求掌握的基础实词，需准确对应注释内容作答。
【解析】
(1)“薄”在“薄暮”语境中意为接近，“薄暮”即接近傍晚；
(2)“徙倚”是徘徊的意思，表现诗人彷徨无依的状态；
(3)“晴川”指晴日里的原野，对应黄鹤楼远眺汉阳的平原景象；
(4)“长河”在唐代边塞诗中特指黄河，符合《使至塞上》的边塞背景；
(5)“怜”是喜爱的意思，体现对故乡水的眷恋之情；
(6)“暖树”指向阳的树，早莺争着停在向阳的温暖枝头。
【答案】
(1)接近 (2)徘徊 (3)晴日里的原野 (4)指黄河 (5)喜爱 (6)向阳的树
【知识点】
课内古诗文实词解释；古诗重点字词释义
【点评】
本题为课内古诗文基础字词考查，所有加点词均来自教材课下注释，难度较低，需学生平时重视积累课内古诗文注释，夯实基础。
【难度系数】
0.8
本题考查课内古诗文中重点字词的释义，需结合对应课文的课下注释，联系诗句语境理解加点词的含义，这些字词均为教材要求掌握的基础实词，需准确对应注释内容作答。
【解析】
(1)“薄”在“薄暮”语境中意为接近，“薄暮”即接近傍晚；
(2)“徙倚”是徘徊的意思，表现诗人彷徨无依的状态；
(3)“晴川”指晴日里的原野，对应黄鹤楼远眺汉阳的平原景象；
(4)“长河”在唐代边塞诗中特指黄河，符合《使至塞上》的边塞背景；
(5)“怜”是喜爱的意思，体现对故乡水的眷恋之情；
(6)“暖树”指向阳的树，早莺争着停在向阳的温暖枝头。
【答案】
(1)接近 (2)徘徊 (3)晴日里的原野 (4)指黄河 (5)喜爱 (6)向阳的树
【知识点】
课内古诗文实词解释；古诗重点字词释义
【点评】
本题为课内古诗文基础字词考查，所有加点词均来自教材课下注释，难度较低，需学生平时重视积累课内古诗文注释，夯实基础。
【难度系数】
0.8
2. 下列诗句中，运用了比喻的修辞手法的一项是 (
A.相顾无相识，长歌怀采薇。
B.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
C.月下飞天镜，云生结海楼。
D.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
C
)A.相顾无相识，长歌怀采薇。
B.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
C.月下飞天镜，云生结海楼。
D.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
答案：2 C 【解析】 “月下飞天镜”将月亮在水中的倒影比作从天上飞下的一面明镜，运用了比喻的修辞手法。
解析：
【分析】
首先明确比喻的修辞手法特点：用本质不同但有相似点的另一事物来描绘本体，通常隐含或明确体现本体、喻体的对应关系。再逐一分析选项：A项用“采薇”的典故表达隐逸情怀，无比喻；B项借黄鹤、白云写景，无比喻；C项将水中月比作飞天的明镜，符合比喻特征；D项“争”“啄”赋予莺燕人的动作，是拟人。通过辨析各选项修辞，确定答案。
【解析】
比喻是用本质不同但有相似性的事物描绘本体的修辞格。A项“相顾无相识，长歌怀采薇”运用伯夷、叔齐采薇的典故，表达诗人孤寂与隐逸之志，未用比喻；B项“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”借黄鹤、白云写景抒情，无比喻修辞；C项“月下飞天镜”将月亮在水中的倒影比作从天上飞下的明镜，本体是水中月，喻体是明镜，运用了比喻的修辞手法；D项“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”“啄”赋予早莺、新燕人的动作，运用了拟人的修辞手法。综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
修辞手法（比喻）、古诗词鉴赏
【点评】
本题考查古诗词中常见修辞手法的辨析，需掌握比喻、用典、拟人的特点，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
首先明确比喻的修辞手法特点：用本质不同但有相似点的另一事物来描绘本体，通常隐含或明确体现本体、喻体的对应关系。再逐一分析选项：A项用“采薇”的典故表达隐逸情怀，无比喻；B项借黄鹤、白云写景，无比喻；C项将水中月比作飞天的明镜，符合比喻特征；D项“争”“啄”赋予莺燕人的动作，是拟人。通过辨析各选项修辞，确定答案。
【解析】
比喻是用本质不同但有相似性的事物描绘本体的修辞格。A项“相顾无相识，长歌怀采薇”运用伯夷、叔齐采薇的典故，表达诗人孤寂与隐逸之志，未用比喻；B项“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”借黄鹤、白云写景抒情，无比喻修辞；C项“月下飞天镜”将月亮在水中的倒影比作从天上飞下的明镜，本体是水中月，喻体是明镜，运用了比喻的修辞手法；D项“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”“啄”赋予早莺、新燕人的动作，运用了拟人的修辞手法。综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
修辞手法（比喻）、古诗词鉴赏
【点评】
本题考查古诗词中常见修辞手法的辨析，需掌握比喻、用典、拟人的特点，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
3. 理解性默写。
（1）王绩在《野望》中，表现自己百无聊赖的彷徨心情的诗句是：“
(2)崔颢在《黄鹤楼》一诗中，运用情景交融的手法，抒发游子悲苦的思乡之情的诗句是：“
(3)《使至塞上》中，有一联抓住沙漠中典型的景物进行刻画，写出了塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名句，这一联是：“
(4)《渡荆门送别》中，以动静结合的手法，写诗人渡过荆门进入楚地所见的辽远壮阔景象的诗句是：“
(5)白居易在《钱塘湖春行》中，抓住早春特点，从俯视的角度描写花草的优美的诗句是：“
（1）王绩在《野望》中，表现自己百无聊赖的彷徨心情的诗句是：“
东皋薄暮望
，徙倚欲何依
。”(2)崔颢在《黄鹤楼》一诗中，运用情景交融的手法，抒发游子悲苦的思乡之情的诗句是：“
日暮乡关何处是
？烟波江上使人愁
。”(3)《使至塞上》中，有一联抓住沙漠中典型的景物进行刻画，写出了塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名句，这一联是：“
大漠孤烟直
，长河落日圆
。”(4)《渡荆门送别》中，以动静结合的手法，写诗人渡过荆门进入楚地所见的辽远壮阔景象的诗句是：“
山随平野尽
，江入大荒流
。”(5)白居易在《钱塘湖春行》中，抓住早春特点，从俯视的角度描写花草的优美的诗句是：“
乱花渐欲迷人眼
，浅草才能没马蹄
。”答案：3 (1) 东皋薄暮望 徙倚欲何依 (2) 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 (3) 大漠孤烟直 长河落日圆 (4) 山随平野尽 江入大荒流 (5) 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄
解析：
【分析】本题为课内古诗文理解性默写题，解题思路为：先明确每道小题给出的题干提示（如情感、手法、景物特征、观察角度等），再回忆对应课内古诗文的内容，精准匹配符合要求的诗句，最后注意诗句字词的准确书写，避免错别字。
【解析】（1）《野望》中，“东皋薄暮望”交代了时间与地点，“徙倚欲何依”通过徘徊的状态和不知归处的疑问，生动表现出诗人百无聊赖的彷徨心情，与题干要求匹配；（2）《黄鹤楼》中，“日暮乡关何处是”直接抒发思乡之问，“烟波江上使人愁”以江景衬悲情，情景交融，精准抒发了游子悲苦的思乡之情，符合题干；（3）《使至塞上》中，“大漠孤烟直，长河落日圆”选取沙漠典型景物，勾勒出塞外奇特壮丽的风光，被赞为“千古壮观”，对应题干；（4）《渡荆门送别》中，“山随平野尽，江入大荒流”以山的移动、江的奔流结合平野与大荒的广阔，动静结合，写出了渡过荆门后的辽远壮阔景象，契合题干；（5）《钱塘湖春行》中，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”从俯视视角描写早春花草的优美姿态，符合题干要求。
【答案】3 (1) 东皋薄暮望 徙倚欲何依 (2) 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 (3) 大漠孤烟直 长河落日圆 (4) 山随平野尽 江入大荒流 (5) 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄
【知识点】古诗文理解性默写、古诗词内容理解
【点评】本题考查初中语文课标要求必背古诗文的理解性默写，属于基础积累类题型，需学生熟练掌握课内古诗文的内容、情感与手法，结合题干提示精准匹配诗句，注意字词书写的准确性，难度适中。
【难度系数】0.7
【解析】（1）《野望》中，“东皋薄暮望”交代了时间与地点，“徙倚欲何依”通过徘徊的状态和不知归处的疑问，生动表现出诗人百无聊赖的彷徨心情，与题干要求匹配；（2）《黄鹤楼》中，“日暮乡关何处是”直接抒发思乡之问，“烟波江上使人愁”以江景衬悲情，情景交融，精准抒发了游子悲苦的思乡之情，符合题干；（3）《使至塞上》中，“大漠孤烟直，长河落日圆”选取沙漠典型景物，勾勒出塞外奇特壮丽的风光，被赞为“千古壮观”，对应题干；（4）《渡荆门送别》中，“山随平野尽，江入大荒流”以山的移动、江的奔流结合平野与大荒的广阔，动静结合，写出了渡过荆门后的辽远壮阔景象，契合题干；（5）《钱塘湖春行》中，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”从俯视视角描写早春花草的优美姿态，符合题干要求。
【答案】3 (1) 东皋薄暮望 徙倚欲何依 (2) 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 (3) 大漠孤烟直 长河落日圆 (4) 山随平野尽 江入大荒流 (5) 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄
【知识点】古诗文理解性默写、古诗词内容理解
【点评】本题考查初中语文课标要求必背古诗文的理解性默写，属于基础积累类题型，需学生熟练掌握课内古诗文的内容、情感与手法，结合题干提示精准匹配诗句，注意字词书写的准确性，难度适中。
【难度系数】0.7
(一)背诵王绩的《野望》，完成题目。
4. 下列对这首诗的理解与赏析，
A. 首联中，“东皋”表明地点，“薄暮”表明时间，二者为全诗奠定了感情基调。
B. 颔联总写秋色，对仗工整，描绘了一幅傍晚山野秋景图，意境开阔。
C. 颈联景中含情，含蓄地流露出诗人融入农家生活的惬意。
D. 尾联写诗人放声高歌，怀念伯夷、叔齐，希望与之为伍，隐居不仕。
5. 赏析首联中“望”字的作用。
4. 下列对这首诗的理解与赏析，
不
正
确
的一项是 (C
)A. 首联中，“东皋”表明地点，“薄暮”表明时间，二者为全诗奠定了感情基调。
B. 颔联总写秋色，对仗工整，描绘了一幅傍晚山野秋景图，意境开阔。
C. 颈联景中含情，含蓄地流露出诗人融入农家生活的惬意。
D. 尾联写诗人放声高歌，怀念伯夷、叔齐，希望与之为伍，隐居不仕。
5. 赏析首联中“望”字的作用。
首联中的“望”字领起下面两联的景物描写，照应了诗题《野望》，流露出诗人的孤独、怅惘之情。
答案：4 C 【解析】 “融入农家生活的惬意”赏析不正确。诗人看到牧人和猎人皆有所归，唯独自己没有归处，流露出的是孤独、怅惘的心绪。 5 首联中的“望”字领起下面两联的景物描写，照应了诗题《野望》，流露出诗人的孤独、怅惘之情。 解题指导 本题考查赏析炼字。解答这类试题，首先阐释该字的基本含义，然后理解它在特定语境里的独特内涵或作用，最后从情感、意境、表现手法等角度，分析该字的妙处。
解析：
【分析】
第4题是古诗词内容理解与赏析题，需结合《野望》的诗句内容、诗人情感逐一分析选项判断正误；第5题是古诗词炼字赏析题，需遵循炼字题答题思路：先解释字的本义，再分析其结构作用，最后挖掘蕴含的情感。
【解析】
4. 逐一分析选项：
A选项：首联“东皋薄暮望”中，“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，开篇营造孤寂氛围，奠定全诗感情基调，赏析正确。
B选项：颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”对仗工整，总写傍晚山野秋景，画面开阔，意境苍茫，赏析正确。
C选项：颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘牧人、猎人归家场景，诗人触景生情，联想到自身孤独无依，流露出的是孤独、怅惘心绪，而非融入农家生活的惬意，赏析错误。
D选项：尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”中，诗人怀念伯夷、叔齐，表达隐居不仕的志向，赏析正确。故本题选C。
5. 赏析“望”字：
“望”本义为眺望，在诗中领起颔联、颈联的景物描写（树树秋色、山山落晖、牧人猎马归家等），照应诗题《野望》；同时“望”的动作蕴含情感，诗人眺望秋景却无人相识，流露出孤独、怅惘的心情。
【答案】
4. C
5. 首联中的“望”字领起下面两联的景物描写，照应了诗题《野望》，流露出诗人的孤独、怅惘之情。
【知识点】
古诗词炼字、古诗词内容理解、古诗词情感把握
【点评】
本题围绕王绩《野望》设置选择题与炼字题，既考查诗歌内容、情感的理解，又考查炼字赏析方法，是初中古诗常见考查形式，需学生熟练掌握相关知识点。
【难度系数】
0.6
第4题是古诗词内容理解与赏析题，需结合《野望》的诗句内容、诗人情感逐一分析选项判断正误；第5题是古诗词炼字赏析题，需遵循炼字题答题思路：先解释字的本义，再分析其结构作用，最后挖掘蕴含的情感。
【解析】
4. 逐一分析选项：
A选项：首联“东皋薄暮望”中，“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，开篇营造孤寂氛围，奠定全诗感情基调，赏析正确。
B选项：颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”对仗工整，总写傍晚山野秋景，画面开阔，意境苍茫，赏析正确。
C选项：颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘牧人、猎人归家场景，诗人触景生情，联想到自身孤独无依，流露出的是孤独、怅惘心绪，而非融入农家生活的惬意，赏析错误。
D选项：尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”中，诗人怀念伯夷、叔齐，表达隐居不仕的志向，赏析正确。故本题选C。
5. 赏析“望”字：
“望”本义为眺望，在诗中领起颔联、颈联的景物描写（树树秋色、山山落晖、牧人猎马归家等），照应诗题《野望》；同时“望”的动作蕴含情感，诗人眺望秋景却无人相识，流露出孤独、怅惘的心情。
【答案】
4. C
5. 首联中的“望”字领起下面两联的景物描写，照应了诗题《野望》，流露出诗人的孤独、怅惘之情。
【知识点】
古诗词炼字、古诗词内容理解、古诗词情感把握
【点评】
本题围绕王绩《野望》设置选择题与炼字题，既考查诗歌内容、情感的理解，又考查炼字赏析方法，是初中古诗常见考查形式，需学生熟练掌握相关知识点。
【难度系数】
0.6