【分析】本题考查课内文言文《周亚夫军细柳》中重点文言实词的解释，解答时需结合课文语境及课下注释，准确对应每个加点词的语境义，逐一落实词语的含义即可。
【解析】(1)“已而”表示时间，意为不久；(2)“彀”为动词，意为张开；(3)“闻”在这里指听从，即军中只听从将军的命令；(4)“徐”为形容词，意为慢慢地；(5)“揖”为动词，指拱手行礼；(6)“劳”为动词，意为慰劳；(7)“曩”为时间副词，意为先前；(8)“先驱”指天子出行时先行引导的人员。
【答案】(1)不久 (2)张开 (3)听从 (4)慢慢地 (5)拱手行礼 (6)慰劳 (7)先前 (8)先行引导的人员
【知识点】文言实词解释、课内文言文阅读
【点评】本题考查课内文言重点实词的积累，是文言文学习的基础内容，熟练掌握课下注释即可准确作答，属于基础题型。
【难度系数】0.9

【分析】首先明确通假字是文言文中的特殊用字现象，即音同或形近的字替代本字，需结合课内文言篇目语境判断。本题出自《周亚夫军细柳》，需回忆该文重点通假字知识点，逐句分析：第(1)句“军士吏被甲”中，“被”在语境中表“穿着”，是“披”的通假；第(2)句“改容式车”中，“式”是“轼”的通假，文中指扶着车前横木。
【解析】(1)“军士吏被甲”中，“被”通“披”，含义为穿着；(2)“改容式车”中，“式”通“轼”，含义为车前横木，文中用作动词，指扶轼。
【答案】(1)被 披 穿着 (2)式 轼 车前横木，文中用作动词，指扶轼
【知识点】文言通假字辨析、文言实词释义
【点评】本题考查课内文言文中的通假字，属于基础考点，需学生熟练掌握课内重点篇目（如《周亚夫军细柳》）中的通假字及释义，难度适中。
【难度系数】0.6

【分析】这道题考查文言实词的古今异义，解题时需结合课文原文语境回忆每个词的古义，再对比现代汉语中该词的常用今义。首先明确句子出自《周亚夫军细柳》，对应课文注释确定古义，再结合日常用语确定今义即可。
【解析】(1)“使人称谢”中，“谢”的古义是向人致意、问候，今义多为感谢、道谢等；(2)“天子且至”中，“且”的古义是将要，今义可表示暂且、而且等；(3)“居无何”中，“居”的古义是经过，今义多表示居住、住所等。
【答案】4.(1)致意,问候 感谢等 (2)将要 暂且,而且等 (3)经过 住,住的地方等
【知识点】文言实词古今异义、古代汉语常用词
【点评】本题聚焦文言文中常见的古今异义词，是文言文学习的基础考点，需结合课文注释准确记忆，区分古今词义差异，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.6

【分析】
本题考查文言实词的一词多义，需结合具体语句的语境分析词义，区分不同语境下字词的词性和含义。对于“军”，要根据其在句中充当的成分判断；对于“使”，要结合动作的发出者和对象辨析。
【解析】
(1) ①“军细柳”中，“军”作动词，意为驻军、驻扎；②“上自劳军”中，“军”是被慰问的对象，为名词，指军队；③“棘门军”中，“军”指军营。
(2) “于是上乃使使持节诏将军”中，第一个“使”作动词，意为派遣；第二个“使”作名词，指使者。
【答案】
(1)驻军；军队；军营 (2)派遣；使者
【知识点】
文言一词多义、文言实词
【点评】
本题考查课内文言实词的一词多义，需结合语境辨析，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7

【分析】
本题考查文言虚词的意义与用法，解题时需结合具体语境，分别分析每个选项中虚词的词性、含义，对比判断是否相同，逐一排除错误选项即可得出答案。
【解析】
A项，“请以军礼见”中“以”为介词，译为“用”；“以备胡”中“以”为连词，表目的，译为“来”，二者意义和用法不同。B项，“已而之细柳军”中“之”为动词，译为“到、往”；“不闻天子之诏”中“之”为结构助词，译为“的”，二者意义和用法不同。C项，“天子为动”中“为”为介词，表被动，译为“被”；“以河内守亚夫为将军”中“为”为动词，译为“担任”，二者意义和用法不同。D项，“乃以宗正刘礼为将军”与“于是天子乃按辔徐行”中“乃”均为副词，译为“于是、就”，二者意义和用法相同，故选D。
【答案】
D
【知识点】
文言虚词的意义和用法
【点评】
本题聚焦文言虚词的基础考查，是文言文学习的重点内容，需学生熟练掌握常见虚词的多种用法，结合语境分析即可解答，属于常规题型。
【难度系数】
0.6

【分析】
本题考查文言文中的词类活用现象，解题思路是：逐一分析每个选项中字词的用法，判断是否存在词类活用（如名词作动词等），结合课内文言知识排除有活用的选项，选出无活用的一项。
【解析】
A项，“军”本为名词，此处活用为动词，意为“驻军”，存在词类活用；
B项，“介胄”本为名词（铠甲和头盔），此处活用为动词，意为“披甲戴盔”，存在词类活用；
C项，“式”通“轼”，本为名词（车前横木），此处活用为动词，意为“扶轼”，存在词类活用；
D项，“天子且至”中“且”是“将要”，“至”是“到达”，字词均无活用现象。
【答案】
D
【知识点】
文言词类活用、通假字
【点评】
本题聚焦课内文言字词的词类活用，需学生掌握常见的活用类型（如名词作动词）及通假字的用法，属于基础题型，只要熟悉课内文言内容即可解答。
【难度系数】
0.5

【分析】
解决文言文朗读停顿划分题，需结合句子完整语义，依据文言语法结构（如主谓之间、修饰语与中心语之间等）判断，避免割裂完整语义或错误拆分语法成分，需逐个分析选项的停顿是否合理。
【解析】
A项：“其将固可袭而虏也”意为“那里的将军是可以通过偷袭被俘虏的”，“其将”是主语，应与谓语部分断开，正确划分为“其将/固可袭而虏也”，原选项停顿错误。
B项：“壁门士吏谓从属车骑曰”意为“守卫营门的官兵对跟从的车马说”，“壁门士吏”是特定主语，应作为整体，正确划分为“壁门士吏/谓从属车骑曰”，原选项停顿错误。
C项：“于是天子乃按辔徐行”意为“在这种情况下天子就控制车马慢慢前行”，“于是”是句首状语，应单独停顿，正确划分为“于是/天子乃按辔徐行”，原选项停顿错误。
D项：“军中闻将军令”意为“军营中只听从将军的命令”，“军中”是状语，与谓语部分断开，停顿划分符合语义和语法，正确。
【答案】
D
【知识点】
文言文朗读停顿划分
【点评】
本题为初中语文文言文基础题型，考查朗读停顿的划分，需结合语义和语法结构判断，掌握断句基本方法即可解答。
【难度系数】
0.6

【分析】
文言文翻译需遵循“信、达、雅”原则，先明确句中重点实词、虚词的含义，再调整语序、补全省略成分，最后组织成通顺的现代汉语。本题三句均出自课内文言文《周亚夫军细柳》，需结合课下注释准确翻译，注意关键词的释义，如“闻”“使使”“约”等。
【解析】
(1) 重点字词：闻（听从）、天子之诏（皇帝发布的命令），整句翻译为：军营中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。
(2) 重点字词：上（皇上）、使使（前一个“使”为动词，派；后一个“使”为名词，使者）、持节（手持符节），整句翻译为：于是皇上就派使者手持符节下诏令给将军。
(3) 重点字词：约（规定）、驱驰（纵马奔驰），整句翻译为：将军规定，军营中不准纵马奔驰。
【答案】
9.(1)军中只听从将军的命令,不听从皇帝发布的命令。 (2)于是皇上就派使者手持符节下诏令给将军。 (3)将军规定,军营中不准纵马奔驰。
【知识点】
文言文翻译、文言字词释义
【点评】
本题考查课内文言文句子翻译，属于基础题型，重点考察对课内文言字词的掌握，难度较低，学生结合课下注释即可完成。
【难度系数】
0.8