二、阅读理解（50 分）
(一)阅读下面这首诗，完成 5～6 题。(7 分)
赠苏绾书记① 〔唐〕杜审言
知君书记本翩翩②，为许从戎赴朔边。
红粉③楼中应计日，燕支山④下莫经年。
【注释】① 书记：指官府或军幕中主管文书工作的人员。诗句中的“书记”指文字、书籍、文章等。② 翩翩：文采优美的样子。③ 红粉：这里指苏绾的妻子。④ 燕支山：在今甘肃山丹东南，泛指好友将要赴任之地。
5. 本诗第一、二句写出了苏绾怎样的特点？这样写有什么用意？(3 分)
6. 诗中的“应计日”和“莫经年”表达了诗人怎样的情感？(4 分)
(一)阅读下面这首诗，完成 5～6 题。(7 分)
赠苏绾书记① 〔唐〕杜审言
知君书记本翩翩②，为许从戎赴朔边。
红粉③楼中应计日，燕支山④下莫经年。
【注释】① 书记：指官府或军幕中主管文书工作的人员。诗句中的“书记”指文字、书籍、文章等。② 翩翩：文采优美的样子。③ 红粉：这里指苏绾的妻子。④ 燕支山：在今甘肃山丹东南，泛指好友将要赴任之地。
5. 本诗第一、二句写出了苏绾怎样的特点？这样写有什么用意？(3 分)
特点：文采出众，才华横溢。用意：突出苏绾的才干，交代其“赴朔边”的原因，蕴含着诗人对友人的离情别意。
6. 诗中的“应计日”和“莫经年”表达了诗人怎样的情感？(4 分)
诗人设想苏绾离开之后苏绾的妻子应会在家计算他的归期，借此委婉地劝说好友莫要停留在赴任之地长久不归，表达了诗人对友人的依依惜别和期盼他早归的情感。
答案：5. 特点：文采出众，才华横溢。用意：突出苏绾的才干，交代其“赴朔边”的原因，蕴含着诗人对友人的离情别意。
6. 诗人设想苏绾离开之后苏绾的妻子应会在家计算他的归期，借此委婉地劝说好友莫要停留在赴任之地长久不归，表达了诗人对友人的依依惜别和期盼他早归的情感。
6. 诗人设想苏绾离开之后苏绾的妻子应会在家计算他的归期，借此委婉地劝说好友莫要停留在赴任之地长久不归，表达了诗人对友人的依依惜别和期盼他早归的情感。
(二)阅读下面两篇文言文，完成 7～10 题。(15 分)
【甲】今柳三复能蹴鞠。柳三复欲见晋公①无由，会公蹴球后园，偶迸出，柳挟取之，因怀所业，戴球以见公。出书再拜者三，每拜，球起复于背膂幞头间②。公乃
(选自刘攽《中山诗话》，有删改)
【乙】唐文若，子西先生之子，丧父后，年十三，不学。一日与群儿蹴鞠于
(选自谢采伯《密斋笔记》，有删改)
【注释】① 晋公：即丁谓，宋真宗时期官至宰相，被封为晋国公。② 球起复于背膂幞(fú)头间：指用肩、背、头连续颠球的技巧。幞头，古代男子束发用的头巾。③ 院子：仆人。
7. 请根据表格中提示的方法，完成“文言词语积累卡”。(4 分)
8. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3 分)
院 子 为 吾 言 若 此 今 欲 读 书 将 自 读 耶 将 从 学 耶
9. 请联系上下文，分析下列句子中加点词蕴含的意味。(4 分)
(1)公乃
(2)院子见之而
10. 活动小组的同学阅读甲、乙两篇文言文后，得出下列结论。请选择你感兴趣的一项，结合甲、乙两文的内容加以阐述。(提示：甲、乙两文所写均为宋代之事)(4 分)
① 蹴鞠运动在宋代已盛行，可娱乐，可交际。
② 蹴鞠是一把双刃剑：有人怡情，有人丧志。
【甲】今柳三复能蹴鞠。柳三复欲见晋公①无由，会公蹴球后园，偶迸出，柳挟取之，因怀所业，戴球以见公。出书再拜者三，每拜，球起复于背膂幞头间②。公乃
笑
而
奇
之，遂延
于门下。(选自刘攽《中山诗话》，有删改)
【乙】唐文若，子西先生之子，丧父后，年十三，不学。一日与群儿蹴鞠于
市
，院子③见之而泣
云：“小官人，今不读书，后将如何？”文若感悟，归谋于母曰：“院
子
为
吾
言
若
此
今
欲
读
书
将
自
读
耶
将
从
学
耶
？”母遣从师，遂笃
志向学，弱冠登科，后仕至中书舍人。(选自谢采伯《密斋笔记》，有删改)
【注释】① 晋公：即丁谓，宋真宗时期官至宰相，被封为晋国公。② 球起复于背膂幞(fú)头间：指用肩、背、头连续颠球的技巧。幞头，古代男子束发用的头巾。③ 院子：仆人。
7. 请根据表格中提示的方法，完成“文言词语积累卡”。(4 分)
8. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3 分)
院 子 为 吾 言 若 此 今 欲 读 书 将 自 读 耶 将 从 学 耶
9. 请联系上下文，分析下列句子中加点词蕴含的意味。(4 分)
(1)公乃
笑
而奇之。(2 分)(2)院子见之而
泣
云。(2 分)10. 活动小组的同学阅读甲、乙两篇文言文后，得出下列结论。请选择你感兴趣的一项，结合甲、乙两文的内容加以阐述。(提示：甲、乙两文所写均为宋代之事)(4 分)
① 蹴鞠运动在宋代已盛行，可娱乐，可交际。
② 蹴鞠是一把双刃剑：有人怡情，有人丧志。
答案：7. （1）以……为奇 （2）③ （3）集市 （4）坚定
8. 院子为吾言若此/今欲读书/将自读耶/将从学耶
9. （1）“笑”字表明丁谓被柳三复用肩、背、头连续颠球的技巧逗笑了，并对柳三复的娴熟球技表示惊奇、欣赏。 （2）“泣”是“哭泣”之意，仆人对唐文若玩物丧志而不学习感到着急、焦虑，哭着劝说唐文若去读书学习，言辞恳切，感情真挚。
10. 示例一：我选①。在宋代，上至达官贵人，下至平民百姓，都十分喜爱蹴鞠，蹴鞠具有交际、娱乐等功能。甲文中，柳三复是一介书生，球技娴熟；丁谓地位显赫，也深谙球技。蹴鞠作为媒介，让柳三复成功与丁谓结识，体现出蹴鞠的交际功能。乙文中，唐文若年幼时不读书而与一群小孩子蹴鞠，体现出蹴鞠的娱乐功能。 示例二：我选②。甲文中，蹴鞠作为一项运动，让柳三复展示了自己高超的球技，并成功逗笑了丁谓，可见蹴鞠这项运动可以怡情。乙文中，唐文若年幼时不读书而与一群小孩子蹴鞠，可谓玩物丧志。
【参考译文甲】
当今柳三复会蹴鞠。柳三复想拜见丁谓（但）没有门路，适逢丁谓在后园踢球，偶然间球飞出墙外，柳三复拾取了球，趁机怀揣自己的文章，头顶着球去见丁谓。柳三复拿出文章拜了三次，每拜一次，球就在他的肩、背、头之间连续颠动。丁谓于是笑了，认为他是奇才，就邀请他到自己门下。
【参考译文乙】
唐文若，是子西先生的儿子，他的父亲去世后，到十三岁，他依然不学习。有一天唐文若与一群小孩子在集市蹴鞠，仆人看到他又在玩乐后哭着说：“小公子，现在不读书，以后怎么办呢？”唐文若醒悟了，回家后与母亲谋划说：“仆人跟我说了这些话，现在我想要读书，是自学呢，还是跟着老师学习呢？”母亲送他跟着老师学习，于是他坚定志向一心求学，刚刚成年就中举，后来官至中书舍人。
8. 院子为吾言若此/今欲读书/将自读耶/将从学耶
9. （1）“笑”字表明丁谓被柳三复用肩、背、头连续颠球的技巧逗笑了，并对柳三复的娴熟球技表示惊奇、欣赏。 （2）“泣”是“哭泣”之意，仆人对唐文若玩物丧志而不学习感到着急、焦虑，哭着劝说唐文若去读书学习，言辞恳切，感情真挚。
10. 示例一：我选①。在宋代，上至达官贵人，下至平民百姓，都十分喜爱蹴鞠，蹴鞠具有交际、娱乐等功能。甲文中，柳三复是一介书生，球技娴熟；丁谓地位显赫，也深谙球技。蹴鞠作为媒介，让柳三复成功与丁谓结识，体现出蹴鞠的交际功能。乙文中，唐文若年幼时不读书而与一群小孩子蹴鞠，体现出蹴鞠的娱乐功能。 示例二：我选②。甲文中，蹴鞠作为一项运动，让柳三复展示了自己高超的球技，并成功逗笑了丁谓，可见蹴鞠这项运动可以怡情。乙文中，唐文若年幼时不读书而与一群小孩子蹴鞠，可谓玩物丧志。
【参考译文甲】
当今柳三复会蹴鞠。柳三复想拜见丁谓（但）没有门路，适逢丁谓在后园踢球，偶然间球飞出墙外，柳三复拾取了球，趁机怀揣自己的文章，头顶着球去见丁谓。柳三复拿出文章拜了三次，每拜一次，球就在他的肩、背、头之间连续颠动。丁谓于是笑了，认为他是奇才，就邀请他到自己门下。
【参考译文乙】
唐文若，是子西先生的儿子，他的父亲去世后，到十三岁，他依然不学习。有一天唐文若与一群小孩子在集市蹴鞠，仆人看到他又在玩乐后哭着说：“小公子，现在不读书，以后怎么办呢？”唐文若醒悟了，回家后与母亲谋划说：“仆人跟我说了这些话，现在我想要读书，是自学呢，还是跟着老师学习呢？”母亲送他跟着老师学习，于是他坚定志向一心求学，刚刚成年就中举，后来官至中书舍人。