【分析】
1. 第一问：先明确积极感受是正面、能带来愉悦的情绪，消极感受是负面、引发不快的情绪。逐个分析给出的词语，判断其情感倾向后分类；再结合自身生活经历，回忆并补充其他常见的情感体验。
2. 第二问：梳理“让真情自然流露”的习作逻辑，首先要确定核心感受，接着回忆当时的心情状态，然后理清写作思路并落笔，同时回顾事情经过来丰富内容，据此对步骤进行排序。
【解析】
1. 情感分类：
积极感受：①欣慰（内心宽慰满足）、③感动（内心温暖触动）、⑤盼望（满怀期待的正面情绪）、⑧欣喜若狂（极度喜悦），这些都属于积极的情感体验；
消极感受：②愤怒（气恼不满）、④追悔莫及（懊悔不已）、⑥沮丧（灰心失落）、⑦难过（伤心痛苦），这些都属于消极的情感体验；
结合自身经历，可补充如失望、愧疚、惧怕等情感体验。
2. 习作步骤排序：
首先选择一种印象最深的感受，确立写作的核心情感（对应序号1）；
接着回忆当时的心情，明确情感的具体表现（对应序号3）；
然后理清思路写下来，将情感与相关内容整合成文（对应序号4）；
最后回顾事情的经过，为文章补充具体的事件细节（对应序号2）；
因此括号内依次填入1、3、4、2。
【答案】
一、1. ①③⑤⑧ ②④⑥⑦ 示例：失望 愧疚 惧怕 2. 1 3 4 2
【知识点】
情感体验分类、习作流程梳理
【点评】
本题聚焦情感认知与习作基础，通过情感分类帮助学生明确不同情绪的属性，通过习作步骤排序引导学生掌握“真情流露”类作文的写作逻辑，为后续的习作实践做好铺垫。
【难度系数】
0.8

【分析】
要解决这道作文选材题，需紧扣“悔恨的滋味”这一核心主题，判断每个选材是否能突出“为自己没让座感到后悔”的情感。具体思考如下：
1. 第一个选材仅客观描述老爷爷上车无座的场景，未涉及“我”的心理活动或悔恨相关表现，无法体现主题；
2. 第二个选材写“我”是否让座的思想斗争，能体现“我”当时的犹豫，为后续产生悔恨情绪做铺垫，有助于突出情感；
3. 第三个选材通过小妹妹让座的行为与“我”的行为形成对比，直接写出“我”的惭愧，精准体现悔恨的滋味，紧扣主题。因此应选择2和3。
【解析】
1. 该选材只是陈述老爷爷上车无座的客观场景，未体现“我”的心理变化或悔恨情感，与“悔恨的滋味”主题关联较弱，不选；
2. 此选材展现了“我”在是否让座时的思想挣扎，能为后文“我”产生悔恨情绪做铺垫，可突出主题，画“√”；
3. 该选材通过小妹妹让座的行为与“我”的行为形成对比，直接体现“我”的惭愧，精准契合“悔恨的滋味”主题，画“√”。
【答案】
2. √ 3. √
【知识点】
作文选材紧扣主题、情感类作文选材
【点评】
本题考查情感类作文的选材能力，核心是判断选材是否围绕核心情感展开、能否体现人物心理变化以突出主题。同学们做这类题时，要紧扣主题关键词，逐一分析材料与主题的契合度。
【难度系数】
0.7

【分析】
这道题要求我们完成习作提纲，解题思路是先确定习作的核心主题，再围绕主题拟定贴合的标题；接着按照事情发展的先后顺序，梳理出事件的起因、经过、结果；最后结合每个阶段的具体情境，匹配对应的心情变化。首先要明确想要表达的核心情感，比如师爱与感恩，再构思能体现该主题的具体事件，让事件的发展和心情变化都服务于主题，这样就能完成一个完整且合理的习作提纲。
【解析】
1. 确定主题：先明确习作的核心方向，这里选定“突出师爱温暖，表达对老师的感恩之情”作为主题，为整个提纲奠定情感基调。
2. 拟定标题：根据主题，拟定《孤独与陪伴》作为标题，既点明事件中“独自在家”的状态，也体现老师带来的陪伴，贴合主题。
3. 梳理起因：设定事件的开端——“父母不得不出差，留我独自在家”，这是后续事件发生的前提，也自然引出初始的心情。
4. 描述经过：围绕主题展开核心事件，写老师得知情况后将“我”接到家中，照顾生活起居、辅导功课等，这是体现师爱的关键内容，对应温暖的心情。
5. 交代结果：以“父母出差回来后把我接回了家”作为事件的收尾，对应不舍、感激的心情。
6. 匹配心情：结合各阶段情境，起因时独自在家的心情是“孤独、伤心”；经过时被老师照顾的心情是“温暖、感动”；结果时离开老师的心情是“感激、不舍”。
【答案】
(1)《孤独与陪伴》
(2) 突出师爱温暖，表达我对老师的感恩之情。
(3) 我的父母不得不出差，留我独自在家。
(4) 老师得知后将我接到她家里，照顾我的生活起居，和我一起上下学，并为我辅导功课。
(5) 父母出差回来后把我接回了家。
(6) 孤独、伤心
(7) 温暖、感动
(8) 感激、不舍
【知识点】
习作提纲拟定、情感表达
【点评】
该提纲围绕“师爱与感恩”的核心主题，清晰梳理了事件的发展脉络，同时搭配了符合情境的心情变化，逻辑连贯，能有效为后续写作搭建框架，帮助作者有条理地抒发情感，突出主题。
【难度系数】
0.6

【分析】
首先看第1题，解题思路是先定位文中对应“焦躁、忧虑”心情的语句，从中找出烘托该心情的景物；再找到心情转变后的相关内容，提取对应的事物和此时的心情。第2题，需要提炼语段的核心事件，再结合语段细节体会其中蕴含的情感，明确事件背后的爱意与力量。
【解析】
1. 从选段开头“燥热的夏夜，不时传来一声声蝉鸣，闷热的空气弥漫在夜色的每一个角落。已经深夜了，而我的屋子里还亮着灯。看着今天还没有完成的毛笔字练习，我感到焦躁和忧虑”可知，蝉鸣、闷热的空气烘托了“我”焦躁、忧虑的心情；从“一丝绿豆的清香飘来……窗外一阵凉风拂过我的脸庞，我端起绿豆汤喝了一口，一股清香和凉爽在我的心头久久萦绕。我拿起毛笔，有了坚持下去的勇气”可知，凉爽的清风和清香的绿豆汤让“我”的心情变得轻松平静，重拾坚持的勇气。
2. 选段围绕“我”深夜因未完成毛笔字练习而焦躁时，妈妈送来绿豆汤并悄悄开窗的事件展开，核心事件是妈妈给“我”送绿豆汤；从中能感受到妈妈对“我”的爱藏在生活点滴里，这份爱让“我”有了面对困难坚持下去的勇气。
【答案】
四、1. 蝉鸣 闷热的空气 清香的绿豆汤 轻松平静 2. 妈妈给“我”送绿豆汤 妈妈对“我”的爱体现在生活的点滴之中，让“我”在面对困难时有了坚持下去的勇气
【知识点】
景物烘托情感、概括语段内容、体会亲情
【点评】
本题以贴近学生生活的日常片段为载体，考查学生对景物描写与情感关联的理解，以及概括内容、感悟亲情的能力，引导学生留意生活中的细微关爱，体会亲情带来的力量。
【难度系数】
0.8