探革命宗旨 一、阅读语段，感恩先烈，完成练习。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿(hóu hóng)毛。”无数的 gé mìng()先烈 xī shēng()自己的生命，chè dǐ()推翻了几千年来 bō xuē()、yā pò()人民的封建社会。作为新时代的少年，我们要
1. 给加点字选择正确的读音，画“√”。
2. 根据拼音，写词语。
3. 读语段中画“”的句子，联系课文内容，下列对这句话理解
A. 这句话运用了反复的手法，强调了为人民的利益而死就会比泰山还重。
B. 这句话运用了对比的手法，强调了人总会死亡，并且只有两种死亡的意义。
C. 这句话运用了排比的手法，强调了语言的效果，强调了每个人死亡的意义不同。
D. 这句话运用了引用的手法，为自己的观点提供了有力的证据，增强了表现力和说服力。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿(hóu hóng)毛。”无数的 gé mìng()先烈 xī shēng()自己的生命，chè dǐ()推翻了几千年来 bō xuē()、yā pò()人民的封建社会。作为新时代的少年，我们要
铭
(míng mín)记历史，在悼
(diào dào)念先辈的同时，也要肩负起建设祖国的 zé rèn()，为实现新时代的 mù biāo()而奋斗。1. 给加点字选择正确的读音，画“√”。
2. 根据拼音，写词语。
3. 读语段中画“”的句子，联系课文内容，下列对这句话理解
正
确
的一项是()A. 这句话运用了反复的手法，强调了为人民的利益而死就会比泰山还重。
B. 这句话运用了对比的手法，强调了人总会死亡，并且只有两种死亡的意义。
C. 这句话运用了排比的手法，强调了语言的效果，强调了每个人死亡的意义不同。
D. 这句话运用了引用的手法，为自己的观点提供了有力的证据，增强了表现力和说服力。
答案：一、1. hóng míng dào 2. 革命 牺牲 彻底 剥削 压迫 责任 目标
3. D 解析：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”引用了司马迁的名言，因此这句话运用了引用的手法。作者引用司马迁的话是为了佐证自己的观点，引用名人名言也增强了文章的说服力和表现力，D项正确。这句话并未运用反复的手法，A项错误；“重于泰山”“轻于鸿毛”运用了对比的手法，但并不是为了强调只有两种死亡的意义，B项错误；这句话中只有两个相同句式，并未运用排比的手法，C项错误。
3. D 解析：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”引用了司马迁的名言，因此这句话运用了引用的手法。作者引用司马迁的话是为了佐证自己的观点，引用名人名言也增强了文章的说服力和表现力，D项正确。这句话并未运用反复的手法，A项错误；“重于泰山”“轻于鸿毛”运用了对比的手法，但并不是为了强调只有两种死亡的意义，B项错误；这句话中只有两个相同句式，并未运用排比的手法，C项错误。
解析：
【分析】
1. 第1题选择正确读音：需区分形近音近字的读音，回忆汉字的标准发音，比如“鸿”不要误读为hóu，“铭”声母是m不是n，“悼”声调是第四声不是第四声以外的声调，结合平时积累准确判断。
2. 第2题根据拼音写词语：先准确拼读拼音，再结合语段的革命主题语境，写出对应的汉字，注意易错字的写法，比如“牺牲”的“牲”、“剥削”的“削”。
3. 第3题语句理解：首先判断句子运用的修辞手法，再逐一分析选项。先明确句子是引用司马迁的名言，然后看每个选项：A选项的反复手法不存在，因为没有重复语句；B选项的对比手法虽然存在，但“只有两种死亡的意义”表述错误；C选项的排比不成立，排比需要三个及以上相似句式，本句只有两个；最后确定D选项正确，引用名人名言能佐证观点，增强说服力。
【解析】
1. 读音判断：“鸿”的正确读音是hóng，“铭”的正确读音是míng，“悼”的正确读音是dào，所以分别在这三个读音上画√。
2. 根据拼音写词语：
gé mìng（革命），xī shēng（牺牲），chè dǐ（彻底），bō xuē（剥削），yā pò（压迫），zé rèn（责任），mù biāo（目标）。
3. 语句理解分析：
句子引用了司马迁的名言，属于引用手法。
A项：句子无重复语句，未使用反复手法，错误；
B项：“重于泰山”“轻于鸿毛”虽有对比，但并非强调只有两种死亡意义，表述片面，错误；
C项：排比需三个及以上结构相似的句式，本句仅两个，未使用排比手法，错误；
D项：引用名人名言，能为观点提供有力证据，增强文本的表现力和说服力，正确。
【答案】
一、1. hóng√ míng√ dào√
2. 革命 牺牲 彻底 剥削 压迫 责任 目标
3. D
【知识点】
汉字读写基础、修辞手法辨析、语句含义理解
【点评】
本题结合革命主题语段，融合了字词基础与语句理解的考查，既夯实学生的语文基本功，又通过语段内容引导学生铭记革命历史，兼具知识性与思想教育意义。
【难度系数】
0.6
1. 第1题选择正确读音：需区分形近音近字的读音，回忆汉字的标准发音，比如“鸿”不要误读为hóu，“铭”声母是m不是n，“悼”声调是第四声不是第四声以外的声调，结合平时积累准确判断。
2. 第2题根据拼音写词语：先准确拼读拼音，再结合语段的革命主题语境，写出对应的汉字，注意易错字的写法，比如“牺牲”的“牲”、“剥削”的“削”。
3. 第3题语句理解：首先判断句子运用的修辞手法，再逐一分析选项。先明确句子是引用司马迁的名言，然后看每个选项：A选项的反复手法不存在，因为没有重复语句；B选项的对比手法虽然存在，但“只有两种死亡的意义”表述错误；C选项的排比不成立，排比需要三个及以上相似句式，本句只有两个；最后确定D选项正确，引用名人名言能佐证观点，增强说服力。
【解析】
1. 读音判断：“鸿”的正确读音是hóng，“铭”的正确读音是míng，“悼”的正确读音是dào，所以分别在这三个读音上画√。
2. 根据拼音写词语：
gé mìng（革命），xī shēng（牺牲），chè dǐ（彻底），bō xuē（剥削），yā pò（压迫），zé rèn（责任），mù biāo（目标）。
3. 语句理解分析：
句子引用了司马迁的名言，属于引用手法。
A项：句子无重复语句，未使用反复手法，错误；
B项：“重于泰山”“轻于鸿毛”虽有对比，但并非强调只有两种死亡意义，表述片面，错误；
C项：排比需三个及以上结构相似的句式，本句仅两个，未使用排比手法，错误；
D项：引用名人名言，能为观点提供有力证据，增强文本的表现力和说服力，正确。
【答案】
一、1. hóng√ míng√ dào√
2. 革命 牺牲 彻底 剥削 压迫 责任 目标
3. D
【知识点】
汉字读写基础、修辞手法辨析、语句含义理解
【点评】
本题结合革命主题语段，融合了字词基础与语句理解的考查，既夯实学生的语文基本功，又通过语段内容引导学生铭记革命历史，兼具知识性与思想教育意义。
【难度系数】
0.6
行群众路线 二、品读句子，感受共产党永远不变的初心和使命。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
1. 这句话运用了
2. 照样子，仿写句子：
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
1. 这句话运用了
排比
的修辞手法，鼓励同志们要不怕困难，树立信心，鼓足勇气。2. 照样子，仿写句子：
我们在遭遇失败的时候，要尽快冷静下来，要学会分析问题出现的原因，要从失败中积累经验。
答案：二、1. 排比 2. 示例：我们在遭遇失败的时候，要尽快冷静下来，要学会分析问题出现的原因，要从失败中积累经验。
解析：
【分析】
第1题：先观察句子的句式特点，句中出现了三个结构相似、语气一致的“要……”句式，这种把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的短语或句子排列起来的手法就是排比，由此可判断修辞手法为排比。
第2题：仿写时需紧扣原句的排比句式，先设定一个特定情境（如遭遇失败、面对挫折等），然后围绕该情境写出三个积极应对的行为，保持句式整齐、内容贴合情境即可。
【解析】
1. 句子中连续运用“要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”三个结构相同、内容相关、语气一致的句式，符合排比修辞手法的特征，故此处填“排比”。
2. 仿写需遵循“我们在……的时候，要……，要……，要……”的排比句式，设定合理情境并写出积极应对的行为，示例：我们在遭遇失败的时候，要尽快冷静下来，要学会分析问题出现的原因，要从失败中积累经验。
【答案】
二、1. 排比 2. 示例：我们在遭遇失败的时候，要尽快冷静下来，要学会分析问题出现的原因，要从失败中积累经验。
【知识点】
排比修辞、句子仿写
【点评】
本题考查排比修辞的识别与运用，既考查学生对常见修辞手法的掌握程度，又锻炼学生的语言仿写能力，引导学生体会修辞的表达效果，提升语言运用水平。
【难度系数】
0.7
第1题：先观察句子的句式特点，句中出现了三个结构相似、语气一致的“要……”句式，这种把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的短语或句子排列起来的手法就是排比，由此可判断修辞手法为排比。
第2题：仿写时需紧扣原句的排比句式，先设定一个特定情境（如遭遇失败、面对挫折等），然后围绕该情境写出三个积极应对的行为，保持句式整齐、内容贴合情境即可。
【解析】
1. 句子中连续运用“要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”三个结构相同、内容相关、语气一致的句式，符合排比修辞手法的特征，故此处填“排比”。
2. 仿写需遵循“我们在……的时候，要……，要……，要……”的排比句式，设定合理情境并写出积极应对的行为，示例：我们在遭遇失败的时候，要尽快冷静下来，要学会分析问题出现的原因，要从失败中积累经验。
【答案】
二、1. 排比 2. 示例：我们在遭遇失败的时候，要尽快冷静下来，要学会分析问题出现的原因，要从失败中积累经验。
【知识点】
排比修辞、句子仿写
【点评】
本题考查排比修辞的识别与运用，既考查学生对常见修辞手法的掌握程度，又锻炼学生的语言仿写能力，引导学生体会修辞的表达效果，提升语言运用水平。
【难度系数】
0.7
砺奉献精神 三、通过学习课文，我们明白了很多道理，下列感悟
A. 为人民利益而死是光荣的，但应当减少不必要的牺牲。
B. 抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所的。
C. 在和平时期，我们也要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
D. 今天的生活幸福美好，我们不再需要不怕死、不怕牺牲的精神了。
错
误
的一项是(D
)A. 为人民利益而死是光荣的，但应当减少不必要的牺牲。
B. 抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所的。
C. 在和平时期，我们也要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
D. 今天的生活幸福美好，我们不再需要不怕死、不怕牺牲的精神了。
答案：三、D 解析：D项，课文指出为了人民的利益，要不怕困难、不怕牺牲，这种精神在今天同样需要，因此D项感悟错误。
解析：
【分析】
首先我们需要回忆课文《为人民服务》的核心主旨：为人民利益而死是重于泰山的，同时要尽量减少不必要的牺牲，为人民服务的精神无论在什么时代都具有重要意义。接下来逐个分析选项：
1. 分析A选项：课文明确提到要减少不必要的牺牲，同时肯定为人民利益而死的光荣性，该选项符合课文道理；
2. 分析B选项：抗日战争时期为解救处于危难中的中国人民而牺牲，是为人民利益献身，属于死得其所，符合课文观点；
3. 分析C选项：和平时期珍惜生命与为人民服务并不冲突，因为我们要避免不必要的牺牲，在守护好自己生命的同时更好地为人民服务，该选项正确；
4. 分析D选项：课文强调为了人民的利益要具备不怕牺牲的精神，这种精神在任何时代都不可或缺，并非今天就不需要，所以该选项感悟错误。
【解析】
A项：符合课文中“为人民利益而死，就比泰山还重”以及“要尽量地减少那些不必要的牺牲”的观点，表述正确；
B项：抗日战争时期为解救中国人民于危难牺牲，是为人民利益献身，属于“死得其所”，表述正确；
C项：和平时期珍惜生命与为人民服务并不矛盾，我们可以在珍惜生命的前提下，避免不必要牺牲，更好地为人民服务，表述正确；
D项：课文指出为了人民的利益，要具备不怕困难、不怕牺牲的精神，这种精神在当下依然重要，并非不再需要，所以该选项感悟错误。
【答案】
D
【知识点】
《为人民服务》主旨
【点评】
本题考查对课文《为人民服务》核心思想的理解，旨在引导学生明白为人民服务、不怕牺牲的精神是跨越时代的，无论在战争年代还是和平时期都具有重要价值，要树立正确的价值观。
【难度系数】
0.8
首先我们需要回忆课文《为人民服务》的核心主旨：为人民利益而死是重于泰山的，同时要尽量减少不必要的牺牲，为人民服务的精神无论在什么时代都具有重要意义。接下来逐个分析选项：
1. 分析A选项：课文明确提到要减少不必要的牺牲，同时肯定为人民利益而死的光荣性，该选项符合课文道理；
2. 分析B选项：抗日战争时期为解救处于危难中的中国人民而牺牲，是为人民利益献身，属于死得其所，符合课文观点；
3. 分析C选项：和平时期珍惜生命与为人民服务并不冲突，因为我们要避免不必要的牺牲，在守护好自己生命的同时更好地为人民服务，该选项正确；
4. 分析D选项：课文强调为了人民的利益要具备不怕牺牲的精神，这种精神在任何时代都不可或缺，并非今天就不需要，所以该选项感悟错误。
【解析】
A项：符合课文中“为人民利益而死，就比泰山还重”以及“要尽量地减少那些不必要的牺牲”的观点，表述正确；
B项：抗日战争时期为解救中国人民于危难牺牲，是为人民利益献身，属于“死得其所”，表述正确；
C项：和平时期珍惜生命与为人民服务并不矛盾，我们可以在珍惜生命的前提下，避免不必要牺牲，更好地为人民服务，表述正确；
D项：课文指出为了人民的利益，要具备不怕困难、不怕牺牲的精神，这种精神在当下依然重要，并非不再需要，所以该选项感悟错误。
【答案】
D
【知识点】
《为人民服务》主旨
【点评】
本题考查对课文《为人民服务》核心思想的理解，旨在引导学生明白为人民服务、不怕牺牲的精神是跨越时代的，无论在战争年代还是和平时期都具有重要价值，要树立正确的价值观。
【难度系数】
0.8
寻为民初心 四、根据课文内容完成思维导图。
mindmap
（1）如何对待“死”
中心论点：为人民服务
（2）
（3）
（4）如何对待死去的同志
mindmap
（1）如何对待“死”
中心论点：为人民服务
（2）
如何对待批评
（3）
如何对待困难
（4）如何对待死去的同志
答案：四、（2）如何对待批评 （3）如何对待困难
解析：
【分析】
首先，这道题考查对课文《为人民服务》内容结构的掌握，解题思路是：先明确中心论点“为人民服务”，回忆课文围绕该论点展开的几个分论点，结合已给出的（1）如何对待“死”、（4）如何对待死去的同志，对应填补剩余的两个分论点。我们需要回忆课文内容，梳理出作者围绕“为人民服务”阐述的几个核心方面，匹配空缺位置。
【解析】
《为人民服务》是毛泽东同志的一篇演讲，围绕“为人民服务”的中心论点，从四个方面展开论述：
1. 树立正确的生死观，即如何对待“死”，强调为人民利益而死比泰山还重；
2. 正确对待他人的批评，要为人民的利益坚持正确的做法、改正错误的做法；
3. 正确对待困难，号召大家不怕困难、团结互助，共同鼓起勇气克服困难；
4. 正确对待死去的同志，通过开追悼会寄托哀思，团结全体人民。
结合思维导图的空缺，（2）对应“如何对待批评”，（3）对应“如何对待困难”。
【答案】
（2）如何对待批评 （3）如何对待困难
【知识点】
《为人民服务》内容梳理、议论文分论点把握
【点评】
本题考查对经典课文核心结构与内容的掌握，需要学生熟悉课文的论述逻辑，明确中心论点与分论点的关系，有助于加深对课文主旨“为人民服务”的理解。
【难度系数】
0.8
首先，这道题考查对课文《为人民服务》内容结构的掌握，解题思路是：先明确中心论点“为人民服务”，回忆课文围绕该论点展开的几个分论点，结合已给出的（1）如何对待“死”、（4）如何对待死去的同志，对应填补剩余的两个分论点。我们需要回忆课文内容，梳理出作者围绕“为人民服务”阐述的几个核心方面，匹配空缺位置。
【解析】
《为人民服务》是毛泽东同志的一篇演讲，围绕“为人民服务”的中心论点，从四个方面展开论述：
1. 树立正确的生死观，即如何对待“死”，强调为人民利益而死比泰山还重；
2. 正确对待他人的批评，要为人民的利益坚持正确的做法、改正错误的做法；
3. 正确对待困难，号召大家不怕困难、团结互助，共同鼓起勇气克服困难；
4. 正确对待死去的同志，通过开追悼会寄托哀思，团结全体人民。
结合思维导图的空缺，（2）对应“如何对待批评”，（3）对应“如何对待困难”。
【答案】
（2）如何对待批评 （3）如何对待困难
【知识点】
《为人民服务》内容梳理、议论文分论点把握
【点评】
本题考查对经典课文核心结构与内容的掌握，需要学生熟悉课文的论述逻辑，明确中心论点与分论点的关系，有助于加深对课文主旨“为人民服务”的理解。
【难度系数】
0.8
践公仆使命 五、阅读课内片段，完成练习。
① 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
② [A] 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。[B] 不管是什么人，谁向我们指出都行。[C] 只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
（作者：毛泽东）
1. 读选段中画“”的句子，句中的两个“死”字的感情色彩不同，前者表达了作者的之情，后者表达了作者的之情；同时，这句话还运用了的手法来写死得和死得的两种人。
2. （思维导图）读第②自然段，理清句子之间的关系，完成下面的思维导图。
mindmap
如何对待批评
态度：不怕批评
范围：
标准：
例证：
目的：为人民的利益坚持好的，改正错的，让队伍兴旺起来
3. （思辨探究）第②自然段中画“”的 A、B、C 三句前后顺序能够调换吗？为什么？
4. （阅读要素）请结合选段和链接材料，说一说为什么张思德的死“比泰山还要重”。
[链接材料] 张思德同志 1933 年参加中国工农红军，还参加过长征，负过伤，是一个忠实地为人民服务的共产党员。1944 年 9 月 5 日，他带领战士在陕北安塞县（今延安市安塞区）执行烧炭任务，即将挖成的窑洞突然塌方，他为救战友而牺牲。
① 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
② [A] 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。[B] 不管是什么人，谁向我们指出都行。[C] 只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
（作者：毛泽东）
1. 读选段中画“”的句子，句中的两个“死”字的感情色彩不同，前者表达了作者的之情，后者表达了作者的之情；同时，这句话还运用了的手法来写死得和死得的两种人。
2. （思维导图）读第②自然段，理清句子之间的关系，完成下面的思维导图。
mindmap
如何对待批评
态度：不怕批评
范围：
标准：
例证：
目的：为人民的利益坚持好的，改正错的，让队伍兴旺起来
3. （思辨探究）第②自然段中画“”的 A、B、C 三句前后顺序能够调换吗？为什么？
4. （阅读要素）请结合选段和链接材料，说一说为什么张思德的死“比泰山还要重”。
[链接材料] 张思德同志 1933 年参加中国工农红军，还参加过长征，负过伤，是一个忠实地为人民服务的共产党员。1944 年 9 月 5 日，他带领战士在陕北安塞县（今延安市安塞区）执行烧炭任务，即将挖成的窑洞突然塌方，他为救战友而牺牲。
答案：五、1. 赞美 憎恶 对比 有价值 毫无意义
2. 任何人都可以批评 说得对，对人民有好处 党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”的意见
3. 示例：不能。 这几个句子围绕“不怕批评”这一中心，先写不怕批评，再将范围扩大到可以接受任何人的正确批评，最后指出什么是正确的批评，内容越来越具体，逐层深入地阐明了应该如何对待批评。
方法归纳
判断句子不可调换顺序的情况
核心原则：分析句子间的逻辑关系和语义连贯性；调换后是否改变原意、是否破坏逻辑链条或造成理解障碍。
1. 时间顺序：句子描述事件或动作的发生有明确的先后顺序，调换会颠倒事件发生的真实顺序，违反客观事实或叙述逻辑。
2. 因果顺序：前句是原因、条件、前提，后句是结果、结论、推论，调换顺序会混淆因果关系，使结果出现在原因之前，逻辑混乱。
3. 承接递进（逻辑推进）：后句在前句的基础上进一步阐述、深化、发展或具体化。句子间存在逻辑上的推进关系，调换顺序会破坏语义的递进层次和逻辑的连贯发展，使后面的铺垫失去意义或显得突兀。
4. 指代关系：后句中的代词、特定名词或短语指代前句中的内容，调换后指代对象消失或颠倒，造成指代不明或错误。
5. 空间顺序：句子描述物体位置或观察视角有固定的移动路线，调换会打乱空间描述的逻辑，造成方位混乱。
6. 转折对比：后句与前句形成转折或对比关系，调换会使转折失去对象，对比失去焦点，语义不通。
7. 目的与手段/行为与补充：前句说明目的或主要行为，后句说明实现目的的手段或对该行为的补充说明，调换会使手段/补充说明失去依托的对象。
4. 示例：因为张思德同志为救战友而壮烈牺牲，他的死是有意义的，所以他的死“比泰山还要重”。
2. 任何人都可以批评 说得对，对人民有好处 党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”的意见
3. 示例：不能。 这几个句子围绕“不怕批评”这一中心，先写不怕批评，再将范围扩大到可以接受任何人的正确批评，最后指出什么是正确的批评，内容越来越具体，逐层深入地阐明了应该如何对待批评。
方法归纳
判断句子不可调换顺序的情况
核心原则：分析句子间的逻辑关系和语义连贯性；调换后是否改变原意、是否破坏逻辑链条或造成理解障碍。
1. 时间顺序：句子描述事件或动作的发生有明确的先后顺序，调换会颠倒事件发生的真实顺序，违反客观事实或叙述逻辑。
2. 因果顺序：前句是原因、条件、前提，后句是结果、结论、推论，调换顺序会混淆因果关系，使结果出现在原因之前，逻辑混乱。
3. 承接递进（逻辑推进）：后句在前句的基础上进一步阐述、深化、发展或具体化。句子间存在逻辑上的推进关系，调换顺序会破坏语义的递进层次和逻辑的连贯发展，使后面的铺垫失去意义或显得突兀。
4. 指代关系：后句中的代词、特定名词或短语指代前句中的内容，调换后指代对象消失或颠倒，造成指代不明或错误。
5. 空间顺序：句子描述物体位置或观察视角有固定的移动路线，调换会打乱空间描述的逻辑，造成方位混乱。
6. 转折对比：后句与前句形成转折或对比关系，调换会使转折失去对象，对比失去焦点，语义不通。
7. 目的与手段/行为与补充：前句说明目的或主要行为，后句说明实现目的的手段或对该行为的补充说明，调换会使手段/补充说明失去依托的对象。
4. 示例：因为张思德同志为救战友而壮烈牺牲，他的死是有意义的，所以他的死“比泰山还要重”。
解析：
【分析】
1. 第1题：先结合句子语境，区分两个“死”的不同背景，第一个是为人民利益牺牲，第二个是为压迫人民的人卖命，由此判断感情色彩；再看句子将两种死的意义放在一起，判断修辞手法，明确两种死的价值差异。
2. 第2题：仔细阅读第②自然段，根据思维导图的提示，分别从段落中找到对应“范围”“标准”“例证”的语句，提炼概括核心内容。
3. 第3题：先梳理A、B、C三句的内容：A句点明对待批评的态度根源，B句说明批评的主体范围，C句明确批评的判断标准，分析三者的逻辑关系是从总述到具体、逐层深入的，进而判断不能调换的原因。
4. 第4题：结合选段中“为人民利益而死，就比泰山还重”的观点，再联系链接材料中张思德牺牲的原因，整合得出结论。
【解析】
1. 第1题：第一个“死”指为人民利益牺牲，作者对此充满赞美；第二个“死”指替剥削、压迫人民的人卖命，作者对此充满憎恶。句子将两种不同意义的死进行对比，突出了死得有价值和死得毫无意义的两种人。
2. 第2题：从第②自然段“不管是什么人，谁向我们指出都行”可提炼出“范围”的内容；从“只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”可提炼出“标准”的内容；从“‘精兵简政’这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了”可找到“例证”的内容。
3. 第3题：A句先点明“我们为人民服务，有缺点就不怕批评”的核心态度，B句进一步说明批评的主体范围，C句明确批评的判断标准，三句是逐层深入、逻辑递进的关系，调换后会破坏这种逻辑连贯性，使内容混乱，所以不能调换。
4. 第4题：选段指出“为人民利益而死，就比泰山还重”，链接材料显示张思德是为救战友而牺牲，他的死是有价值、有意义的，符合“为人民利益而死”的情况，所以他的死“比泰山还要重”。
【答案】
五、1. 赞美 憎恶 对比 有价值 毫无意义
2. 任何人都可以批评 说得对，对人民有好处 党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”的意见
3. 不能。 这几个句子围绕“不怕批评”这一中心，先写不怕批评，再将范围扩大到可以接受任何人的正确批评，最后指出什么是正确的批评，内容越来越具体，逐层深入地阐明了应该如何对待批评。
4. 因为张思德同志为救战友而壮烈牺牲，他的死是有意义的，所以他的死“比泰山还要重”。
【知识点】
《为人民服务》文本理解、议论文逻辑层次、人物价值分析
【点评】
本题围绕课内经典文本《为人民服务》，从词句理解、文本逻辑、人物精神等多角度考查阅读理解能力，既需要精准提炼文本信息，也需要理清段落的逻辑层次，还需结合链接材料进行分析，有助于提升学生的文本解读与逻辑分析能力。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：先结合句子语境，区分两个“死”的不同背景，第一个是为人民利益牺牲，第二个是为压迫人民的人卖命，由此判断感情色彩；再看句子将两种死的意义放在一起，判断修辞手法，明确两种死的价值差异。
2. 第2题：仔细阅读第②自然段，根据思维导图的提示，分别从段落中找到对应“范围”“标准”“例证”的语句，提炼概括核心内容。
3. 第3题：先梳理A、B、C三句的内容：A句点明对待批评的态度根源，B句说明批评的主体范围，C句明确批评的判断标准，分析三者的逻辑关系是从总述到具体、逐层深入的，进而判断不能调换的原因。
4. 第4题：结合选段中“为人民利益而死，就比泰山还重”的观点，再联系链接材料中张思德牺牲的原因，整合得出结论。
【解析】
1. 第1题：第一个“死”指为人民利益牺牲，作者对此充满赞美；第二个“死”指替剥削、压迫人民的人卖命，作者对此充满憎恶。句子将两种不同意义的死进行对比，突出了死得有价值和死得毫无意义的两种人。
2. 第2题：从第②自然段“不管是什么人，谁向我们指出都行”可提炼出“范围”的内容；从“只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”可提炼出“标准”的内容；从“‘精兵简政’这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了”可找到“例证”的内容。
3. 第3题：A句先点明“我们为人民服务，有缺点就不怕批评”的核心态度，B句进一步说明批评的主体范围，C句明确批评的判断标准，三句是逐层深入、逻辑递进的关系，调换后会破坏这种逻辑连贯性，使内容混乱，所以不能调换。
4. 第4题：选段指出“为人民利益而死，就比泰山还重”，链接材料显示张思德是为救战友而牺牲，他的死是有价值、有意义的，符合“为人民利益而死”的情况，所以他的死“比泰山还要重”。
【答案】
五、1. 赞美 憎恶 对比 有价值 毫无意义
2. 任何人都可以批评 说得对，对人民有好处 党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”的意见
3. 不能。 这几个句子围绕“不怕批评”这一中心，先写不怕批评，再将范围扩大到可以接受任何人的正确批评，最后指出什么是正确的批评，内容越来越具体，逐层深入地阐明了应该如何对待批评。
4. 因为张思德同志为救战友而壮烈牺牲，他的死是有意义的，所以他的死“比泰山还要重”。
【知识点】
《为人民服务》文本理解、议论文逻辑层次、人物价值分析
【点评】
本题围绕课内经典文本《为人民服务》，从词句理解、文本逻辑、人物精神等多角度考查阅读理解能力，既需要精准提炼文本信息，也需要理清段落的逻辑层次，还需结合链接材料进行分析，有助于提升学生的文本解读与逻辑分析能力。
【难度系数】
0.6