开场致辞 一、阅读活动开场白片段，完成练习。
学习是一件艰苦的事，想要有所成就，就必须
1. 请你先用“√”为语段中加点的字选择正确的读音，再结合情境，看拼音，写汉字。
2. 结合语境，在开场白片段中的横线处填上恰当的四字词语。
学习是一件艰苦的事，想要有所成就，就必须
专心致志
。如果像《学弈》中“一心以为有鸿
(hón hóng)鹄(gǔ hú)将至，思 yuán(援
)弓缴
(zhuó jiǎo)而射之”的人，三心二意
，结果只能是“虽与之jù(俱
)学，fú(弗
)若之矣”。《两小儿 biàn(辩
)日》中的两个小孩也是我们学习的榜样，因为他们善于观察、勤于思考。只要我们认真学习古人的智慧，辅以正确的方法，定能收获良多。1. 请你先用“√”为语段中加点的字选择正确的读音，再结合情境，看拼音，写汉字。
2. 结合语境，在开场白片段中的横线处填上恰当的四字词语。
答案：一、1. hóng hú zhuó 援 俱 弗 辩 2. 示例：专心致志 三心二意
解析：
【分析】
1. 字音字形题：先回忆《学弈》《两小儿辩日》的字词知识，“鸿鹄”指天鹅，“鸿”读hóng，“鹄”此处读hú；“缴”表系丝绳的箭时读zhuó。再结合课文原文语境，根据拼音写出对应汉字：“思援弓缴”“虽与之俱学”“弗若之矣”“两小儿辩日”，即“援、俱、弗、辩”。
2. 词语填空题：第一空结合“学习艰苦、要有所成就”的语境，需填体现专注学习的四字词语；第二空对应《学弈》中分心学弈的人，要填与第一空相反的、表不专注的词语，结合课文主旨，“专心致志”和“三心二意”最贴合语境。
【解析】
1. 字音选择与汉字书写：
给加点字选正确读音：鸿（hóng√）、鹄（hú√）、缴（zhuó√）
看拼音写汉字：援、俱、弗、辩
2. 词语填写：
第一空：要体现专注学习的态度，结合语境填“专心致志”；
第二空：对应《学弈》中分心的人物特点，填与“专心致志”相反的“三心二意”，符合课文传达的学习需专注的道理。
【答案】
一、1. hóng√ hú√ zhuó√ 援 俱 弗 辩 2. 示例：专心致志 三心二意
【知识点】
字音字形辨析、课文内容理解、词语语境运用
【点评】
本题紧扣《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，既考查文言文字词的基础识记，又考查对课文主旨的理解及词语的语境适配，能帮助学生巩固文言知识，深化对学习态度的认知。
【难度系数】
0.7
1. 字音字形题：先回忆《学弈》《两小儿辩日》的字词知识，“鸿鹄”指天鹅，“鸿”读hóng，“鹄”此处读hú；“缴”表系丝绳的箭时读zhuó。再结合课文原文语境，根据拼音写出对应汉字：“思援弓缴”“虽与之俱学”“弗若之矣”“两小儿辩日”，即“援、俱、弗、辩”。
2. 词语填空题：第一空结合“学习艰苦、要有所成就”的语境，需填体现专注学习的四字词语；第二空对应《学弈》中分心学弈的人，要填与第一空相反的、表不专注的词语，结合课文主旨，“专心致志”和“三心二意”最贴合语境。
【解析】
1. 字音选择与汉字书写：
给加点字选正确读音：鸿（hóng√）、鹄（hú√）、缴（zhuó√）
看拼音写汉字：援、俱、弗、辩
2. 词语填写：
第一空：要体现专注学习的态度，结合语境填“专心致志”；
第二空：对应《学弈》中分心的人物特点，填与“专心致志”相反的“三心二意”，符合课文传达的学习需专注的道理。
【答案】
一、1. hóng√ hú√ zhuó√ 援 俱 弗 辩 2. 示例：专心致志 三心二意
【知识点】
字音字形辨析、课文内容理解、词语语境运用
【点评】
本题紧扣《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，既考查文言文字词的基础识记，又考查对课文主旨的理解及词语的语境适配，能帮助学生巩固文言知识，深化对学习态度的认知。
【难度系数】
0.7
基础闯关 二、按要求完成下列选择，完成基础闯关。
1. 下列加点词解释
A.
B. 一心以为有
C. 而
D. 日初出
2. 下列句子的朗读节奏划分
A. 使弈秋诲/二人弈，其一人专心/致志
B. 一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至
C. 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂
D. 我以/日始出时去人近，而日中时/远也
3. 下列句子中，
A. 此不为远者小而近者大乎？
B. 为是其智弗若与？曰：非然也。
C. 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
D. 我以日初出远，而日中时近也。
1. 下列加点词解释
有
误
的一项是(C
)A.
通
国
之善弈者也(全国)B. 一心以为有
鸿
鹄
将至(天鹅)C. 而
日
中
时远也(太阳里面)D. 日初出
沧
沧
凉
凉
(寒凉)2. 下列句子的朗读节奏划分
有
误
的一项是(A
)A. 使弈秋诲/二人弈，其一人专心/致志
B. 一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至
C. 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂
D. 我以/日始出时去人近，而日中时/远也
3. 下列句子中，
没
有
运用修辞手法的一项是(D
)A. 此不为远者小而近者大乎？
B. 为是其智弗若与？曰：非然也。
C. 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
D. 我以日初出远，而日中时近也。
答案：二、1. C 解析：C项，“而日中时远也”的“日中”是“正午”的意思。
2. A 解析：正确停顿应为“使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志”。
3. D 解析：A项，运用了反问的修辞手法；B项，运用了设问的修辞手法；C项，运用了比喻的修辞手法；D项没有运用修辞手法。
2. A 解析：正确停顿应为“使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志”。
3. D 解析：A项，运用了反问的修辞手法；B项，运用了设问的修辞手法；C项，运用了比喻的修辞手法；D项没有运用修辞手法。
解析：
【分析】
1. 第1题考查文言字词解释，需结合课内所学《学弈》《两小儿辩日》的内容逐一核对选项：A项“通国”指全国，表述正确；B项“鸿鹄”指天鹅，符合文意；C项“日中”是正午的意思，并非“太阳里面”，该项解释错误；D项“沧沧凉凉”形容寒凉，表述正确，由此可确定答案。
2. 第2题考查文言文朗读节奏划分，要依据句子的语义和语法结构判断：A项中“使弈秋”是主语部分，“诲二人弈”是谓语部分，应划分为“使弈秋/诲二人弈”；“专心致志”是固定成语，不能拆分，正确节奏应为“其一人/专心致志”，所以A项划分有误，其他选项节奏划分均符合语义逻辑。
3. 第3题考查修辞手法判断，需掌握常见修辞的特点：A项是反问句，用疑问语气表达确定意思；B项是设问，自问自答；C项把初升的太阳比作车盖，正午的太阳比作盘盂，运用了比喻；D项只是陈述自己的观点，没有运用修辞手法，据此可得出答案。
【解析】
1. 第1题：C选项中，“而日中时远也”的“日中”是“正午”的意思，不是“太阳里面”，该项解释有误，其余选项解释均正确。
2. 第2题：A选项正确停顿应为“使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志”，原划分不符合句子的语法结构和语义逻辑，其余选项朗读节奏划分正确。
3. 第3题：A项运用反问的修辞手法；B项运用设问的修辞手法；C项运用比喻的修辞手法；D项只是陈述观点，没有运用修辞手法。
【答案】
二、1.C 2.A 3.D
【知识点】
文言字词解释、文言文朗读节奏、修辞手法判断
【点评】
本题围绕课内文言文《学弈》《两小儿辩日》设置基础题型，考查文言字词理解、朗读节奏把握及修辞识别，都是文言文学习的核心基础内容，需要学生扎实掌握课内文言知识，注重日常积累与辨析。
【难度系数】
0.7
1. 第1题考查文言字词解释，需结合课内所学《学弈》《两小儿辩日》的内容逐一核对选项：A项“通国”指全国，表述正确；B项“鸿鹄”指天鹅，符合文意；C项“日中”是正午的意思，并非“太阳里面”，该项解释错误；D项“沧沧凉凉”形容寒凉，表述正确，由此可确定答案。
2. 第2题考查文言文朗读节奏划分，要依据句子的语义和语法结构判断：A项中“使弈秋”是主语部分，“诲二人弈”是谓语部分，应划分为“使弈秋/诲二人弈”；“专心致志”是固定成语，不能拆分，正确节奏应为“其一人/专心致志”，所以A项划分有误，其他选项节奏划分均符合语义逻辑。
3. 第3题考查修辞手法判断，需掌握常见修辞的特点：A项是反问句，用疑问语气表达确定意思；B项是设问，自问自答；C项把初升的太阳比作车盖，正午的太阳比作盘盂，运用了比喻；D项只是陈述自己的观点，没有运用修辞手法，据此可得出答案。
【解析】
1. 第1题：C选项中，“而日中时远也”的“日中”是“正午”的意思，不是“太阳里面”，该项解释有误，其余选项解释均正确。
2. 第2题：A选项正确停顿应为“使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志”，原划分不符合句子的语法结构和语义逻辑，其余选项朗读节奏划分正确。
3. 第3题：A项运用反问的修辞手法；B项运用设问的修辞手法；C项运用比喻的修辞手法；D项只是陈述观点，没有运用修辞手法。
【答案】
二、1.C 2.A 3.D
【知识点】
文言字词解释、文言文朗读节奏、修辞手法判断
【点评】
本题围绕课内文言文《学弈》《两小儿辩日》设置基础题型，考查文言字词理解、朗读节奏把握及修辞识别，都是文言文学习的核心基础内容，需要学生扎实掌握课内文言知识，注重日常积累与辨析。
【难度系数】
0.7
疏通大意 三、小语学习本课之后，对课文内容进行了梳理，请你加入。
1. 小语对两小儿讨论的内容十分感兴趣，他制作了一个思维导图，请你帮他补充完整。
甲 乙
日初出大如车盖 + （1）
近者大 + （3）
日始出时去人近 + （5）
2. 少年当思辨。一儿曰：“日初出
3. 少年当明理。“虽与之俱学，弗若之矣。
1. 小语对两小儿讨论的内容十分感兴趣，他制作了一个思维导图，请你帮他补充完整。
甲 乙
日初出大如车盖 + （1）
及日中则如盘盂
现象 （2）日初出沧沧凉凉
+ 及其日中如探汤近者大 + （3）
远者小
依据 （4）远者凉
+ 近者热日始出时去人近 + （5）
日中时远
结论 （6）日初出远
+ 日中时近也2. 少年当思辨。一儿曰：“日初出
大如车盖
，及日中则如盘盂。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤
。”两小儿分别从视觉
和触觉
两个不同角度思考问题。3. 少年当明理。“虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与
？曰：非然也。”让我明白了做事要一心一意。答案：三、1.（1）及日中则如盘盂 （2）日初出沧沧凉凉 （3）远者小 （4）远者凉 （5）日中时远 （6）日初出远 2. 大如车盖 及其日中如探汤 视觉 触觉 3. 为是其智弗若与
解析：
【分析】
这道题考查对文言文《两小儿辩日》和《学弈》的内容掌握，解题时需先回忆课文原文，再结合思维导图的逻辑关系进行填写：
1. 对于思维导图，甲、乙分别代表两个小儿的观点，每个部分都呈现“对比”逻辑：
现象层：甲从视觉描述太阳大小，对应日出和日中的形状；乙从触觉描述温度，对应日出和日中的冷热。
依据层：甲的逻辑是“近大远小”，乙的逻辑是“近热远凉”，需补充对应的相反表述。
结论层：甲认为日出近，对应日中远；乙认为日中近，对应日出远。
2. 第2题需直接默写课文原句，并分析两小儿的观察角度；第3题需默写《学弈》中的语句，结合语境回忆即可。
【解析】
1. 结合《两小儿辩日》原文：
甲的现象：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，故（1）填“及日中则如盘盂”；
乙的现象：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，故（2）填“日初出沧沧凉凉”；
甲的依据：“此不为远者小而近者大乎”，对应“近者大+远者小”，故（3）填“远者小”；
乙的依据：“此不为近者热而远者凉乎”，对应“近者热+远者凉”，故（4）填“远者凉”；
甲的结论：“我以日始出时去人近，而日中时远也”，故（5）填“日中时远”；
乙的结论：“我以日初出远，而日中时近也”，故（6）填“日初出远”。
2. 默写《两小儿辩日》原句：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，两小儿分别从视觉（太阳大小）和触觉（温度冷热）角度思考。
3. 默写《学弈》原句：“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
【答案】
三、1.（1）及日中则如盘盂 （2）日初出沧沧凉凉 （3）远者小 （4）远者凉 （5）日中时远 （6）日初出远
2. 大如车盖 及其日中如探汤 视觉 触觉
3. 为是其智弗若与
【知识点】
文言文默写、《两小儿辩日》理解、《学弈》内容掌握
【点评】
本题围绕经典文言文《两小儿辩日》《学弈》展开，既考查课文语句的积累默写，又考查对课文逻辑、观察角度的理解，引导学生梳理文言文内容，注重对文本细节和思辨逻辑的把握，夯实文言文学习基础。
【难度系数】
0.6
这道题考查对文言文《两小儿辩日》和《学弈》的内容掌握，解题时需先回忆课文原文，再结合思维导图的逻辑关系进行填写：
1. 对于思维导图，甲、乙分别代表两个小儿的观点，每个部分都呈现“对比”逻辑：
现象层：甲从视觉描述太阳大小，对应日出和日中的形状；乙从触觉描述温度，对应日出和日中的冷热。
依据层：甲的逻辑是“近大远小”，乙的逻辑是“近热远凉”，需补充对应的相反表述。
结论层：甲认为日出近，对应日中远；乙认为日中近，对应日出远。
2. 第2题需直接默写课文原句，并分析两小儿的观察角度；第3题需默写《学弈》中的语句，结合语境回忆即可。
【解析】
1. 结合《两小儿辩日》原文：
甲的现象：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，故（1）填“及日中则如盘盂”；
乙的现象：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，故（2）填“日初出沧沧凉凉”；
甲的依据：“此不为远者小而近者大乎”，对应“近者大+远者小”，故（3）填“远者小”；
乙的依据：“此不为近者热而远者凉乎”，对应“近者热+远者凉”，故（4）填“远者凉”；
甲的结论：“我以日始出时去人近，而日中时远也”，故（5）填“日中时远”；
乙的结论：“我以日初出远，而日中时近也”，故（6）填“日初出远”。
2. 默写《两小儿辩日》原句：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，两小儿分别从视觉（太阳大小）和触觉（温度冷热）角度思考。
3. 默写《学弈》原句：“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
【答案】
三、1.（1）及日中则如盘盂 （2）日初出沧沧凉凉 （3）远者小 （4）远者凉 （5）日中时远 （6）日初出远
2. 大如车盖 及其日中如探汤 视觉 触觉
3. 为是其智弗若与
【知识点】
文言文默写、《两小儿辩日》理解、《学弈》内容掌握
【点评】
本题围绕经典文言文《两小儿辩日》《学弈》展开，既考查课文语句的积累默写，又考查对课文逻辑、观察角度的理解，引导学生梳理文言文内容，注重对文本细节和思辨逻辑的把握，夯实文言文学习基础。
【难度系数】
0.6