运用学过的方法整理资料
擦不掉的鼓励
王贞虎
① 十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具天赋，我意识深处有一个当画家的梦。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。

② 有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。大家笑过后，我开始害怕了。正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁画的？请站出来！”
③ 刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，顶边淡淡的细线被擦去了，留下来的只是黑板中心的那个人头像。
④ “好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们将所有的目光聚向了我，半晌，我才站了起来，嗫嚅着说：“是我。”然后重重地低下了头。然而老师没有责骂我，来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？”
⑤ 同学们全都屏气息声，教室里安静得可怕。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”“是的。”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。”
⑥ 这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，我忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！”
⑦ 这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许。我看了看老师，又扫了一眼画像，发现鼻子上有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。‘小画家’敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬，形态更生动的人头像出现了。
这段话是对老师的、描写，从中我感受到了。
⑧ 同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位‘小画家’的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。
⑨ 十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。画作先出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。
(选自《阅读》，有删改)
1. (阅读要素)随着故事的发展，老师的神态以及“我”的心理都在不断发生变化。阅读短文，完成思维导图。

通过上面的思维导图可知，“我”的心理不断发生变化的原因是。
2. 第④自然段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，此时，老师心里在想：。
3. “随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。”对“我”眼睛“湿润”的原因描述的一项是()
A. “我”冒犯了老师，他居然没有责骂“我”，这让“我”很意外，也很感动。
B. 老师的做法让“我”意识到自己的错误，“我”心里无比愧疚。
C. 老师的话里暗含着对“我”的期待，他引导“我”去实现当画家的梦想，“我”内心感动。
D. “我”感觉自己马上就能实现当画家的梦想了，内心非常激动。
4. 文中两处画“”的句子有什么共同点？这样写有什么好处？


5. (批注阅读)边读边批注可以帮助我们理解文本，请仔细阅读文中画“ ”的句子，完成批注。
6. (创意表达)短文中，班主任的鼓励让“我”在十八年后成为一名小有名气的画家。小学六年的生活中，你也在别人的鼓励下不断成长，你一定发现了鼓励的力量。请照样子写句子并结合生活实际给某位同学写一段有鼓励意义的临别赠言。
有人说，鼓励是沙漠中的清泉，能滋润干涸的心田；鼓励是，能。
临别赠言：