分享诵读心得 一、活动中，小语分享了他有关这两首古诗的心得。请你阅读语段，完成练习。
诗歌是生活的写照，品味诗句能让我们领略多样的人生。江面上，渔夫驾着小舟在波涛中穿梭，只为捕得几尾肥
1. 给加点字选择正确的读音，画“√”。
2. 下列加点的“但”字与诗句“但爱鲈鱼美”中的“但”的意思
A. 元元说他再也不会撒谎了，
B. 戍守边防的工作虽然辛苦，
C. 驻足南京老门东的青砖巷陌，抬眼时
D. 不求有功，
诗歌是生活的写照，品味诗句能让我们领略多样的人生。江面上，渔夫驾着小舟在波涛中穿梭，只为捕得几尾肥
鲈
(lú nú)，岸上食客“但爱鲈鱼美”，却少有人留意那“出没风波里”的身影；瓜洲岸边，泊着待发的船帆，王安石望着眼前的春景，思念着故乡，“春风又绿江南岸”的诗句在心中回荡，那股浓得化不开的乡愁，如酒般醇厚。循着诗的踪迹，我们可以感受其中的万千滋味。1. 给加点字选择正确的读音，画“√”。
2. 下列加点的“但”字与诗句“但爱鲈鱼美”中的“但”的意思
不
同
的一项是(B
)A. 元元说他再也不会撒谎了，
但
愿如此。B. 戍守边防的工作虽然辛苦，
但
战士们没有一个叫苦的。C. 驻足南京老门东的青砖巷陌，抬眼时
但
见朱漆斑驳的门楼上，秦淮花灯的流苏随风轻晃。D. 不求有功，
但
求无过。答案：一、1. lú
2. B 解析：“但爱鲈鱼美”意思是只爱鲈鱼的鲜美。“但”是“单单，只是”的意思。B项，“但”表示转折，“却”的意思。
2. B 解析：“但爱鲈鱼美”意思是只爱鲈鱼的鲜美。“但”是“单单，只是”的意思。B项，“但”表示转折，“却”的意思。
解析：
【分析】
1. 第一题需根据平时字词积累判断“鲈”的正确读音，明确“鲈”的标准读音为lú，nú是错误读音。
2. 第二题先确定“但爱鲈鱼美”中“但”的含义为“只、仅仅”，再逐一分析选项里“但”的意思：A、C、D选项里的“但”都表示“只、仅仅”，B选项里的“但”表转折，意为“却、但是”，通过对比找出与题干词义不同的选项。
【解析】
1. “鲈”的正确读音是lú，在lú上画√。
2. 诗句“但爱鲈鱼美”中“但”是“只、仅仅”的意思：
A选项“但愿如此”的“但”意为“只、只是”，与题干词义一致；
B选项“但”表示转折，意为“却、但是”，与题干词义不同；
C选项“但见”的“但”意为“只”，与题干词义一致；
D选项“但求无过”的“但”意为“只、仅仅”，与题干词义一致。
综上，答案选B。
【答案】
1. lú（画√）
2. B
【知识点】
汉字读音辨析、文言虚词词义辨析
【点评】
本题考查基础字音识记与文言虚词词义辨析，要求学生扎实掌握常见汉字读音，同时能理解古诗词重点字词含义并迁移到其他语境辨析，注重基础知识的积累与灵活运用。
【难度系数】
0.7
1. 第一题需根据平时字词积累判断“鲈”的正确读音，明确“鲈”的标准读音为lú，nú是错误读音。
2. 第二题先确定“但爱鲈鱼美”中“但”的含义为“只、仅仅”，再逐一分析选项里“但”的意思：A、C、D选项里的“但”都表示“只、仅仅”，B选项里的“但”表转折，意为“却、但是”，通过对比找出与题干词义不同的选项。
【解析】
1. “鲈”的正确读音是lú，在lú上画√。
2. 诗句“但爱鲈鱼美”中“但”是“只、仅仅”的意思：
A选项“但愿如此”的“但”意为“只、只是”，与题干词义一致；
B选项“但”表示转折，意为“却、但是”，与题干词义不同；
C选项“但见”的“但”意为“只”，与题干词义一致；
D选项“但求无过”的“但”意为“只、仅仅”，与题干词义一致。
综上，答案选B。
【答案】
1. lú（画√）
2. B
【知识点】
汉字读音辨析、文言虚词词义辨析
【点评】
本题考查基础字音识记与文言虚词词义辨析，要求学生扎实掌握常见汉字读音，同时能理解古诗词重点字词含义并迁移到其他语境辨析，注重基础知识的积累与灵活运用。
【难度系数】
0.7
品味诗歌韵味 二、活动中，小语对这两首古诗有一些疑惑，请你帮他寻找答案。
1. 下列诗句的朗读节奏划分
A. 江上/往来人
B. 钟山/只隔/数/重山
C. 出/没风波/里
D. 京口/瓜洲/一/水间
2. 观察右图，《泊船瓜洲》中的诗人若“还乡”，所经过的方向、路线是(
A. 从北到南，先经京口，再到瓜洲。
B. 从南到北，先经瓜洲，再到京口。
C. 从北到南，先经京口，再到南京。
D. 从南到北，先经南京，再到北京。
1. 下列诗句的朗读节奏划分
正
确
的一项是(A
)A. 江上/往来人
B. 钟山/只隔/数/重山
C. 出/没风波/里
D. 京口/瓜洲/一/水间
2. 观察右图，《泊船瓜洲》中的诗人若“还乡”，所经过的方向、路线是(
C
)A. 从北到南，先经京口，再到瓜洲。
B. 从南到北，先经瓜洲，再到京口。
C. 从北到南，先经京口，再到南京。
D. 从南到北，先经南京，再到北京。
答案：二、1. A 解析：B项错误，应为“钟山/只隔/数重山”；C项错误，应为“出没/风波里”；D项错误，应为“京口/瓜洲/一水间”。
2. C 解析：结合诗句和图片可知，诗人若“还乡”要从瓜洲坐船到京口，然后到南京，是从北到南，因此选C项。
2. C 解析：结合诗句和图片可知，诗人若“还乡”要从瓜洲坐船到京口，然后到南京，是从北到南，因此选C项。
解析：
【分析】
第1题：解题时需依据古诗朗读节奏的划分原则，按照语义单位划分，不能割裂完整的词语或短语，逐一分析选项。A选项划分符合语义逻辑；B选项“数重山”是完整短语，拆分后破坏语义；C选项“出没”是完整动词，拆分错误；D选项“一水间”是完整表述，拆分不合理。
第2题：先根据地图右上角的“北”标识确定方位（上北下南），明确瓜洲、京口、南京的位置顺序：瓜洲在最北，京口在其南侧，南京在京口南侧。诗人在瓜洲，还乡目的地是钟山（南京附近），因此方向是从北到南，路线为经京口再到南京。
【解析】
1. 各选项分析：
A选项“江上/往来人”，划分符合语义逻辑，正确；
B选项正确划分应为“钟山/只隔/数重山”，“数重山”是完整短语，不能拆分为“数/重山”，错误；
C选项正确划分应为“出没/风波里”，“出没”是完整动词，不能拆分为“出/没”，错误；
D选项正确划分应为“京口/瓜洲/一水间”，“一水间”是完整表述，不能拆分为“一/水间”，错误。
因此第1题选A。
2. 结合地图方位（上北下南），瓜洲位于最北侧，京口在瓜洲南侧，南京在京口南侧。诗人在瓜洲，还乡需从北到南，先经京口，再到南京，对应选项C。
【答案】
1. A；2. C
【知识点】
古诗朗读节奏划分，地图方位判断
【点评】
本题结合古诗基础知识与读图能力进行考查，既要求掌握古诗朗读节奏的划分规则，也需要结合地图方位信息分析路线，注重知识的综合运用。
【难度系数】
0.7
第1题：解题时需依据古诗朗读节奏的划分原则，按照语义单位划分，不能割裂完整的词语或短语，逐一分析选项。A选项划分符合语义逻辑；B选项“数重山”是完整短语，拆分后破坏语义；C选项“出没”是完整动词，拆分错误；D选项“一水间”是完整表述，拆分不合理。
第2题：先根据地图右上角的“北”标识确定方位（上北下南），明确瓜洲、京口、南京的位置顺序：瓜洲在最北，京口在其南侧，南京在京口南侧。诗人在瓜洲，还乡目的地是钟山（南京附近），因此方向是从北到南，路线为经京口再到南京。
【解析】
1. 各选项分析：
A选项“江上/往来人”，划分符合语义逻辑，正确；
B选项正确划分应为“钟山/只隔/数重山”，“数重山”是完整短语，不能拆分为“数/重山”，错误；
C选项正确划分应为“出没/风波里”，“出没”是完整动词，不能拆分为“出/没”，错误；
D选项正确划分应为“京口/瓜洲/一水间”，“一水间”是完整表述，不能拆分为“一/水间”，错误。
因此第1题选A。
2. 结合地图方位（上北下南），瓜洲位于最北侧，京口在瓜洲南侧，南京在京口南侧。诗人在瓜洲，还乡需从北到南，先经京口，再到南京，对应选项C。
【答案】
1. A；2. C
【知识点】
古诗朗读节奏划分，地图方位判断
【点评】
本题结合古诗基础知识与读图能力进行考查，既要求掌握古诗朗读节奏的划分规则，也需要结合地图方位信息分析路线，注重知识的综合运用。
【难度系数】
0.7
感悟古诗意境 三、下列对《江上渔者》《泊船瓜洲》这两首诗赏析
A.《江上渔者》首句写江岸上人人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来”的原因。
B.《泊船瓜洲》第三句为千古名句，点出了时令已经是春天，描写了长江南岸的景色。
C.《江上渔者》语言朴实，形象生动，耐人寻味。
D.《泊船瓜洲》借景抒情，寓情于景，处处体现出一种轻松、愉悦的心情。
有
误
的一项是(D
)A.《江上渔者》首句写江岸上人人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来”的原因。
B.《泊船瓜洲》第三句为千古名句，点出了时令已经是春天，描写了长江南岸的景色。
C.《江上渔者》语言朴实，形象生动，耐人寻味。
D.《泊船瓜洲》借景抒情，寓情于景，处处体现出一种轻松、愉悦的心情。
答案：三、D 解析：诗中首句通过写京口和瓜洲距离之短，流露出一种轻松、愉悦的心情；第二句写诗人望向钟山，产生思乡之情；第三句描写了春意盎然的江南景色；最后以疑问语气结尾，再一次强调了对故乡的思念。全诗不仅借景抒情，寓情于景，而且在叙事上也富有情致，境界开阔，格调清新，但并非处处体现出一种轻松、愉悦的心情。
解析：
【分析】
要解答这道题，需先准确掌握《江上渔者》《泊船瓜洲》两首诗的内容、情感及艺术特色，再逐一分析选项：
1. 分析A选项：回忆《江上渔者》首句“江上往来人，但爱鲈鱼美”，首句描绘江岸上人来人往的热闹场景，次句点明人们往来的原因是喜爱鲈鱼的美味，该表述正确。
2. 分析B选项：《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”是千古名句，既点明了春天的时令，又生动描绘出长江南岸春意盎然的景色，表述无误。
3. 分析C选项：《江上渔者》用朴实的语言，通过岸上人的热闹与渔者“出没风波里”的艰险形成对比，形象生动，蕴含深刻道理，耐人寻味，该选项正确。
4. 分析D选项：《泊船瓜洲》中，首句虽流露出些许轻松，但后两句“钟山只隔数重山”“明月何时照我还”都饱含诗人的思乡之情，并非处处体现轻松、愉悦的心情，该选项表述有误。
【解析】
A. 《江上渔者》“江上往来人，但爱鲈鱼美”，首句写江岸上人群往来的热闹场景，次句揭示人们往来的原因是喜爱鲈鱼的美味，表述正确。
B. 《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”为千古名句，既点明时令为春天，又生动描写了长江南岸的春日景色，表述正确。
C. 《江上渔者》语言质朴无华，以岸上人的热闹与渔者的艰险形成鲜明对比，形象生动，蕴含对劳动人民的同情，耐人寻味，表述正确。
D. 《泊船瓜洲》中，首句写京口与瓜洲距离之近，流露出一丝轻松，但“钟山只隔数重山”“明月何时照我还”两句则饱含诗人的思乡之情，全诗并非处处体现轻松、愉悦的心情，该选项表述有误。
【答案】
D
【知识点】
古诗赏析、诗词情感把握
【点评】
本题考查对经典古诗的内容、情感及艺术特色的理解，要求学生精准把握诗词细节与情感变化，避免对诗词情感产生片面认知，有助于提升学生的诗词鉴赏能力。
【难度系数】
0.6
要解答这道题，需先准确掌握《江上渔者》《泊船瓜洲》两首诗的内容、情感及艺术特色，再逐一分析选项：
1. 分析A选项：回忆《江上渔者》首句“江上往来人，但爱鲈鱼美”，首句描绘江岸上人来人往的热闹场景，次句点明人们往来的原因是喜爱鲈鱼的美味，该表述正确。
2. 分析B选项：《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”是千古名句，既点明了春天的时令，又生动描绘出长江南岸春意盎然的景色，表述无误。
3. 分析C选项：《江上渔者》用朴实的语言，通过岸上人的热闹与渔者“出没风波里”的艰险形成对比，形象生动，蕴含深刻道理，耐人寻味，该选项正确。
4. 分析D选项：《泊船瓜洲》中，首句虽流露出些许轻松，但后两句“钟山只隔数重山”“明月何时照我还”都饱含诗人的思乡之情，并非处处体现轻松、愉悦的心情，该选项表述有误。
【解析】
A. 《江上渔者》“江上往来人，但爱鲈鱼美”，首句写江岸上人群往来的热闹场景，次句揭示人们往来的原因是喜爱鲈鱼的美味，表述正确。
B. 《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”为千古名句，既点明时令为春天，又生动描写了长江南岸的春日景色，表述正确。
C. 《江上渔者》语言质朴无华，以岸上人的热闹与渔者的艰险形成鲜明对比，形象生动，蕴含对劳动人民的同情，耐人寻味，表述正确。
D. 《泊船瓜洲》中，首句写京口与瓜洲距离之近，流露出一丝轻松，但“钟山只隔数重山”“明月何时照我还”两句则饱含诗人的思乡之情，全诗并非处处体现轻松、愉悦的心情，该选项表述有误。
【答案】
D
【知识点】
古诗赏析、诗词情感把握
【点评】
本题考查对经典古诗的内容、情感及艺术特色的理解，要求学生精准把握诗词细节与情感变化，避免对诗词情感产生片面认知，有助于提升学生的诗词鉴赏能力。
【难度系数】
0.6
走近诗中人物 四、同学们将两首描写人物的古诗进行了对比阅读，希望借此了解古代百姓的生活。请你阅读古诗，完成练习。
江上渔者
[宋] 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
农家望晴
[唐] 雍裕之
尝闻秦地①西风雨②，为问西风早晚回？
白发老农如鹤立，麦场高处望云开。
[注释] ① 秦地：指今陕西一带，古属秦。 ② 西风雨：刮西风就下雨。
1. 了解诗人通过写哪些人物来表达自己的情感，补全下面的表格。
2. 从修辞手法的角度赏析两首古诗。
(1)《江上渔者》一诗将
(2)《农家望晴》一诗中“白发老农如鹤立”一句运用了
3. 下列对两首诗理解
A. “君看一叶舟”中的“一叶舟”突出了打鱼的船很小。
B. 《农家望晴》一诗中的“早晚回”即何时回，这一问表现的心情是喜悦的。
C. 《农家望晴》中诗人运用白描手法，刻画出一个鲜活的人物形象，言简意丰，余韵悠长。
D. 这两首诗都是悯农诗，写出了当时劳动人民生存的不易。
4. 读下面的资料，结合两首诗的内容，说说你对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一政治抱负的理解。
[资料] 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：在天下人担忧之前担忧，在天下人安乐之后才安乐。指把国家、民族的利益摆在首位，为国家的前途、命运担忧，为人民的幸福出力。
江上渔者
[宋] 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
农家望晴
[唐] 雍裕之
尝闻秦地①西风雨②，为问西风早晚回？
白发老农如鹤立，麦场高处望云开。
[注释] ① 秦地：指今陕西一带，古属秦。 ② 西风雨：刮西风就下雨。
1. 了解诗人通过写哪些人物来表达自己的情感，补全下面的表格。
2. 从修辞手法的角度赏析两首古诗。
(1)《江上渔者》一诗将
岸上人来人往只想着鲈鱼味美
和船上渔民在汹涌波涛中捕捞鲈鱼
进行对比，反映了渔民劳作的艰辛
。(2)《农家望晴》一诗中“白发老农如鹤立”一句运用了
比喻
的修辞手法，用“鹤立”比喻白发老农执着
的站立姿态，形象地表现了他希望天晴的迫切
的心情。3. 下列对两首诗理解
有
误
的一项是(B
)A. “君看一叶舟”中的“一叶舟”突出了打鱼的船很小。
B. 《农家望晴》一诗中的“早晚回”即何时回，这一问表现的心情是喜悦的。
C. 《农家望晴》中诗人运用白描手法，刻画出一个鲜活的人物形象，言简意丰，余韵悠长。
D. 这两首诗都是悯农诗，写出了当时劳动人民生存的不易。
4. 读下面的资料，结合两首诗的内容，说说你对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一政治抱负的理解。
[资料] 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：在天下人担忧之前担忧，在天下人安乐之后才安乐。指把国家、民族的利益摆在首位，为国家的前途、命运担忧，为人民的幸福出力。
示例：从这句话中可以看出范仲淹心系百姓的品质，引起人们对民生疾苦的关注，体现了他对劳动人民的同情。
答案：四、1.（1）江上的渔民 （2）秦地的农民 （3）关心和同情劳动人民的疾苦。 2.（1）岸上人来人往只想着鲈鱼味美 船上渔民在汹涌波涛中捕捞鲈鱼劳作的艰辛 （2）比喻 白发老农执着 希望天晴的迫切
3. B 解析：B项，在《农家望晴》中，“早晚回”是老农询问西风什么时候回去，因为西风可能带来雨水，影响收成，这里表现的是老农焦急、担忧的心情，并非喜悦，理解有误。
4. 示例：从这句话中可以看出范仲淹心系百姓的品质，引起人们对民生疾苦的关注，体现了他对劳动人民的同情。
3. B 解析：B项，在《农家望晴》中，“早晚回”是老农询问西风什么时候回去，因为西风可能带来雨水，影响收成，这里表现的是老农焦急、担忧的心情，并非喜悦，理解有误。
4. 示例：从这句话中可以看出范仲淹心系百姓的品质，引起人们对民生疾苦的关注，体现了他对劳动人民的同情。
解析：
【分析】
这道题属于古诗对比阅读综合题，解题时需分步骤突破：
1. 补全表格：先锁定两首诗的核心描写对象，《江上渔者》围绕江上捕鱼的渔民展开，《农家望晴》聚焦秦地的老农；再结合两首诗的创作主旨，提炼诗人共通的情感倾向。
2. 修辞赏析：先识别修辞手法，《江上渔者》是对比修辞，《农家望晴》是比喻修辞；再结合诗句内容，分析修辞对凸显人物处境、心情的作用。
3. 选择题：逐个分析选项，结合诗句细节判断正误，重点关注选项中对人物心情、诗句内涵的解读是否贴合诗意。
4. 主旨拓展题：结合资料中范仲淹的政治抱负，联系两首诗里诗人对劳动人民的关切，将诗句内容与政治抱负的内涵关联起来解读。
【解析】
1. （1）《江上渔者》中“君看一叶舟，出没风波里”直接描写江上捕鱼的渔民，因此人物是江上的渔民；（2）《农家望晴》中“白发老农如鹤立，麦场高处望云开”刻画的是秦地的农民（老农）；（3）两首诗分别展现了渔民劳作的艰险、农民盼晴的焦急，都传递出诗人对劳动人民疾苦的关心与同情。
2. （1）《江上渔者》将“岸上人来人往只想着鲈鱼味美”与“船上渔民在汹涌波涛中捕捞”进行对比，通过二者的反差，突出反映了渔民劳作的艰辛；（2）“白发老农如鹤立”运用比喻的修辞手法，把白发老农比作鹤，“鹤立”这个喻体体现了老农执着的站立姿态，生动表现出他希望天晴的迫切心情。
3. 选项A：“一叶舟”突出渔船的渺小，侧面烘托出渔民劳作的危险，解读正确；选项B：“早晚回”是老农询问西风何时离去，他担忧西风带来雨水影响麦子晾晒，此时心情是焦急、担忧的，并非喜悦，解读错误；选项C：《农家望晴》用白描手法刻画老农形象，语言简洁却意蕴丰富，解读正确；选项D：两首诗都属于悯农诗，真实写出了当时劳动人民生存的不易，解读正确。因此答案选B。
4. 范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，核心是把国家、民族和百姓的利益放在首位。《江上渔者》中他关注渔民在风波里的艰险劳作，《农家望晴》这类视角也体现他对劳动人民疾苦的共情，这正印证了他心系百姓的品质，用诗歌唤起人们对民生疾苦的关注，践行了他为人民幸福出力的抱负。
【答案】
四、1.（1）江上的渔民 （2）秦地的农民 （3）关心和同情劳动人民的疾苦。
2.（1）岸上人来人往只想着鲈鱼味美；船上渔民在汹涌波涛中捕捞；劳作的艰辛
（2）比喻；白发老农执着；希望天晴的迫切
3. B
4. 示例：从这句话中可以看出范仲淹心系百姓的品质，他通过《江上渔者》关注渔民劳作的艰险，以诗歌引起人们对民生疾苦的关注，体现了他对劳动人民的同情，也印证了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把国家、民族和百姓利益放在首位的政治抱负。
【知识点】
古诗对比阅读；诗歌修辞赏析；诗歌主旨理解
【点评】
本题以两首悯农诗为载体，多角度考查学生的古诗鉴赏能力，既要求学生精准把握诗句内容、人物与情感，也要求结合资料拓展理解诗人的人文情怀，有助于提升学生的文学素养与共情能力。
【难度系数】
0.6
这道题属于古诗对比阅读综合题，解题时需分步骤突破：
1. 补全表格：先锁定两首诗的核心描写对象，《江上渔者》围绕江上捕鱼的渔民展开，《农家望晴》聚焦秦地的老农；再结合两首诗的创作主旨，提炼诗人共通的情感倾向。
2. 修辞赏析：先识别修辞手法，《江上渔者》是对比修辞，《农家望晴》是比喻修辞；再结合诗句内容，分析修辞对凸显人物处境、心情的作用。
3. 选择题：逐个分析选项，结合诗句细节判断正误，重点关注选项中对人物心情、诗句内涵的解读是否贴合诗意。
4. 主旨拓展题：结合资料中范仲淹的政治抱负，联系两首诗里诗人对劳动人民的关切，将诗句内容与政治抱负的内涵关联起来解读。
【解析】
1. （1）《江上渔者》中“君看一叶舟，出没风波里”直接描写江上捕鱼的渔民，因此人物是江上的渔民；（2）《农家望晴》中“白发老农如鹤立，麦场高处望云开”刻画的是秦地的农民（老农）；（3）两首诗分别展现了渔民劳作的艰险、农民盼晴的焦急，都传递出诗人对劳动人民疾苦的关心与同情。
2. （1）《江上渔者》将“岸上人来人往只想着鲈鱼味美”与“船上渔民在汹涌波涛中捕捞”进行对比，通过二者的反差，突出反映了渔民劳作的艰辛；（2）“白发老农如鹤立”运用比喻的修辞手法，把白发老农比作鹤，“鹤立”这个喻体体现了老农执着的站立姿态，生动表现出他希望天晴的迫切心情。
3. 选项A：“一叶舟”突出渔船的渺小，侧面烘托出渔民劳作的危险，解读正确；选项B：“早晚回”是老农询问西风何时离去，他担忧西风带来雨水影响麦子晾晒，此时心情是焦急、担忧的，并非喜悦，解读错误；选项C：《农家望晴》用白描手法刻画老农形象，语言简洁却意蕴丰富，解读正确；选项D：两首诗都属于悯农诗，真实写出了当时劳动人民生存的不易，解读正确。因此答案选B。
4. 范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，核心是把国家、民族和百姓的利益放在首位。《江上渔者》中他关注渔民在风波里的艰险劳作，《农家望晴》这类视角也体现他对劳动人民疾苦的共情，这正印证了他心系百姓的品质，用诗歌唤起人们对民生疾苦的关注，践行了他为人民幸福出力的抱负。
【答案】
四、1.（1）江上的渔民 （2）秦地的农民 （3）关心和同情劳动人民的疾苦。
2.（1）岸上人来人往只想着鲈鱼味美；船上渔民在汹涌波涛中捕捞；劳作的艰辛
（2）比喻；白发老农执着；希望天晴的迫切
3. B
4. 示例：从这句话中可以看出范仲淹心系百姓的品质，他通过《江上渔者》关注渔民劳作的艰险，以诗歌引起人们对民生疾苦的关注，体现了他对劳动人民的同情，也印证了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把国家、民族和百姓利益放在首位的政治抱负。
【知识点】
古诗对比阅读；诗歌修辞赏析；诗歌主旨理解
【点评】
本题以两首悯农诗为载体，多角度考查学生的古诗鉴赏能力，既要求学生精准把握诗句内容、人物与情感，也要求结合资料拓展理解诗人的人文情怀，有助于提升学生的文学素养与共情能力。
【难度系数】
0.6