(三)今天,我们为何读古诗(11分)
蒋卫国
① 今天,我们为何读古诗? 李泽厚先生在《美的历程》中说过,古诗"既不纯是外在事物、人物活动的夸张描绘,也不只是内在心灵、思辨、哲理的追求,而是对有血有肉的人间现实的肯定和感受,懂得和执着"。对照起来,如今短视频中的人间百态、电视电影中的光怪陆离,凭借一时的耳目刺激,固然能给人以强烈的新鲜感,但同那些积淀了千年的古文诗词相比,似乎少了些更有价值的审美层次。
② 在古诗中,我们能读到中华文化蓬勃的生命力与高昂的自信心。在唐代的"中央大学"里就有着大量"国际学生"。日本留学生晁衡考中了唐朝的科举。他代表大唐出使本国,王维为他赋诗赠别:"九州何处远,万里若乘空。"新罗留学生崔致远在长安国子监留学数年后科举及第,到南京出任溧水县尉,写下了包含诸多诗词的《中山覆篑集》,成为朝鲜汉文学的开山之作。当我们读到古诗中的博大胸襟,了解到千余年围绕着中华文化所形成的"文化圈",我们便不会妄自菲薄,丢掉中华民族的自信之魂。
③ 在古诗中,我们能读到"共看明月皆如此"的永恒诗心。那些风格各异的五言七言,好比一颗颗时空胶囊,将千百年前人们的喜怒哀乐封装于此,穿越时空,展现在我们面前。我们会发现,自己和那些逝去的身影共享着中国人的古老情愫。"写书今日了,先生莫嫌迟。明朝是假日,早放学生归。"这位唐代的学生,好不容易抄完了课文,开始向老师撒娇:明天就是假日了,今天可以早点放我回去吗? 诗中吐露的急切之情和现在的孩子又有什么不同呢? 千百年后的今天,我们仍爱用"海内存知己,天涯若比邻"作为离别赠言互相慰勉。遇到挫折时,我们仍常以"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"来自我激励……时间跨越千年,但传递的情感总是一致的。
④ 在古诗中,我们能读到"斯文万古存"的坚韧力量。在这些方块字中,汉字的音韵和诗人的情感互相激发,成为后代中国人永不枯竭的力量源泉。陶渊明在田园之间,虽十分清贫,却诗酒作伴,怡然自乐;数百年后的苏东坡,在被贬的逆境之中,翻阅着陶渊明的诗集,留下了多首与"偶像"对话的"和陶诗",从中汲取着安贫乐道、悦纳生活的能量;陆游在南宋偏安一隅的屈辱中锐意进取,在狂风骤雨中僵卧孤村,却仍渴望着"楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关"的战斗;"戊戌变法六君子"之一的谭嗣同面对砍刀,留下"我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑"的诗句慷慨就义;抗战时期的西南后方,无论文人政客还是贩夫走卒,无不吟诵着他们的豪迈诗篇,中国人民因而在艰难时世中维持着不屈的抗争意志。这些历久弥新的诗篇铸就了现代的民族精神。
⑤ 现在的我们,为何还要读古诗? 因为在这个时代,我们可以在古诗的吟诵中培育健全的人格,获得无尽的精神力量。
1. 通读全文,梳理文章结构,完成表格。(2分)
2. (批注阅读)小语在阅读文章时对第②自然段画""的句子很感兴趣,在句子旁边进行了批注,请你帮他补充完整。(2分)
3. 下列对选文段落的理解和分析,
A. 开头段与结尾段的问句,都有引起读者注意、引发读者思考的作用。
B. 第①自然段中,作者并没有完全否定短视频及电视电影呈现的审美价值。
C. 第③自然段引用了唐代学生的事例和今天的事例进行对比,说明了古今情感一致的道理。
D. 第④自然段提到了四位诗人的事例,这四个事例的顺序可以调换。
4. 第③自然段中的"永恒诗心"指的是什么? 请结合文章内容谈一谈。(3分)
5. 下面的材料可以作为选文的论据,放在哪一自然段
意大利人利玛窦不远万里来到中国,明代文学家李日华曾写下"云海荡朝日……春色任天涯"的诗句相赠。该诗后被译为意大利语并广为流传。
A. 第②自然段
B. 第③自然段
C. 第④自然段
D. 第⑤自然段
【活动三:诗境再现坊,重温送别画卷】
蒋卫国
① 今天,我们为何读古诗? 李泽厚先生在《美的历程》中说过,古诗"既不纯是外在事物、人物活动的夸张描绘,也不只是内在心灵、思辨、哲理的追求,而是对有血有肉的人间现实的肯定和感受,懂得和执着"。对照起来,如今短视频中的人间百态、电视电影中的光怪陆离,凭借一时的耳目刺激,固然能给人以强烈的新鲜感,但同那些积淀了千年的古文诗词相比,似乎少了些更有价值的审美层次。
② 在古诗中,我们能读到中华文化蓬勃的生命力与高昂的自信心。在唐代的"中央大学"里就有着大量"国际学生"。日本留学生晁衡考中了唐朝的科举。他代表大唐出使本国,王维为他赋诗赠别:"九州何处远,万里若乘空。"新罗留学生崔致远在长安国子监留学数年后科举及第,到南京出任溧水县尉,写下了包含诸多诗词的《中山覆篑集》,成为朝鲜汉文学的开山之作。当我们读到古诗中的博大胸襟,了解到千余年围绕着中华文化所形成的"文化圈",我们便不会妄自菲薄,丢掉中华民族的自信之魂。
③ 在古诗中,我们能读到"共看明月皆如此"的永恒诗心。那些风格各异的五言七言,好比一颗颗时空胶囊,将千百年前人们的喜怒哀乐封装于此,穿越时空,展现在我们面前。我们会发现,自己和那些逝去的身影共享着中国人的古老情愫。"写书今日了,先生莫嫌迟。明朝是假日,早放学生归。"这位唐代的学生,好不容易抄完了课文,开始向老师撒娇:明天就是假日了,今天可以早点放我回去吗? 诗中吐露的急切之情和现在的孩子又有什么不同呢? 千百年后的今天,我们仍爱用"海内存知己,天涯若比邻"作为离别赠言互相慰勉。遇到挫折时,我们仍常以"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"来自我激励……时间跨越千年,但传递的情感总是一致的。
④ 在古诗中,我们能读到"斯文万古存"的坚韧力量。在这些方块字中,汉字的音韵和诗人的情感互相激发,成为后代中国人永不枯竭的力量源泉。陶渊明在田园之间,虽十分清贫,却诗酒作伴,怡然自乐;数百年后的苏东坡,在被贬的逆境之中,翻阅着陶渊明的诗集,留下了多首与"偶像"对话的"和陶诗",从中汲取着安贫乐道、悦纳生活的能量;陆游在南宋偏安一隅的屈辱中锐意进取,在狂风骤雨中僵卧孤村,却仍渴望着"楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关"的战斗;"戊戌变法六君子"之一的谭嗣同面对砍刀,留下"我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑"的诗句慷慨就义;抗战时期的西南后方,无论文人政客还是贩夫走卒,无不吟诵着他们的豪迈诗篇,中国人民因而在艰难时世中维持着不屈的抗争意志。这些历久弥新的诗篇铸就了现代的民族精神。
⑤ 现在的我们,为何还要读古诗? 因为在这个时代,我们可以在古诗的吟诵中培育健全的人格,获得无尽的精神力量。
1. 通读全文,梳理文章结构,完成表格。(2分)
2. (批注阅读)小语在阅读文章时对第②自然段画""的句子很感兴趣,在句子旁边进行了批注,请你帮他补充完整。(2分)
3. 下列对选文段落的理解和分析,
不
正
确
的一项是(2分)()A. 开头段与结尾段的问句,都有引起读者注意、引发读者思考的作用。
B. 第①自然段中,作者并没有完全否定短视频及电视电影呈现的审美价值。
C. 第③自然段引用了唐代学生的事例和今天的事例进行对比,说明了古今情感一致的道理。
D. 第④自然段提到了四位诗人的事例,这四个事例的顺序可以调换。
4. 第③自然段中的"永恒诗心"指的是什么? 请结合文章内容谈一谈。(3分)
5. 下面的材料可以作为选文的论据,放在哪一自然段
最
合
适
? (2分)()意大利人利玛窦不远万里来到中国,明代文学家李日华曾写下"云海荡朝日……春色任天涯"的诗句相赠。该诗后被译为意大利语并广为流传。
A. 第②自然段
B. 第③自然段
C. 第④自然段
D. 第⑤自然段
【活动三:诗境再现坊,重温送别画卷】
答案：1. (1)在古诗中,我们能读到"斯文万古存"的坚韧力量。 (2)因为在这个时代,我们可以在古诗的吟诵中培育健全的人格,获得无尽的精神力量。
2. 运用具体事例（或：举晁衡、崔致远的例子），具体有力地说明唐代中华文化具有强大的吸引力，从而支撑了“在古诗中能读到中华文化蓬勃的生命力与高昂的自信心”这一观点。
3. D
4. “永恒诗心”指千百年间中国人共享的、跨越时空传递的一致情感（或：古今中国人共同的喜怒哀乐等古老情愫）。
5. A
2. 运用具体事例（或：举晁衡、崔致远的例子），具体有力地说明唐代中华文化具有强大的吸引力，从而支撑了“在古诗中能读到中华文化蓬勃的生命力与高昂的自信心”这一观点。
3. D
4. “永恒诗心”指千百年间中国人共享的、跨越时空传递的一致情感（或：古今中国人共同的喜怒哀乐等古老情愫）。
5. A
解析：
1. （1）定位第④段首句，提取核心观点；（2）定位结尾段，提炼总结句。
2. 分析画线句作用，结合段首观点，说明事例对“中华文化生命力与自信心”的支撑。
3. 第④段事例按时间顺序（陶渊明→苏东坡→陆游→谭嗣同）展现精神传承，顺序不可调换，D项错误。
4. 结合第③段“共享着中国人的古老情愫”“传递的情感总是一致的”概括。
5. 材料体现中外文化交流，符合第②段“中华文化生命力与自信心”的论点。
2. 分析画线句作用，结合段首观点，说明事例对“中华文化生命力与自信心”的支撑。
3. 第④段事例按时间顺序（陶渊明→苏东坡→陆游→谭嗣同）展现精神传承，顺序不可调换，D项错误。
4. 结合第③段“共享着中国人的古老情愫”“传递的情感总是一致的”概括。
5. 材料体现中外文化交流，符合第②段“中华文化生命力与自信心”的论点。