(一)捉迷藏
群儿相聚，为捉迷藏之戏。先携手作大环，甲儿立环中，以巾束目。诸儿环绕疾走，左右各三匝(zā)，然后俱①蹲于地。甲儿呼乙儿，乙儿遥应之。甲儿张手摸索，获一人，摩②(mó)其顶，掣③(chè)其衣，抚其足，呼曰：“乙儿在是矣。”揭巾视之，则丙儿也。复以巾束目，摸索如前，卒得乙儿。于是令乙儿代为盲者。
(选自《民国老课本》，有删改)
[注释]①俱：皆，都。 ②摩：抚摸。 ③掣：牵引，拽。
1. 解释下列加点词。
(1)
2. 甲儿“以巾束目”的原因是(
A. 甲儿要扮演盲人。
B. 其他人逼迫甲儿这么做。
C. 使其他人实现“隐身”效果，增强游戏的趣味性。
D. 甲儿年长一些，“以巾束目”可以保证游戏的公平。
3. (思维导图)阅读小古文，理清故事发展脉络，将下面的思维导图补充完整。
4. 这篇小古文采用了(
A. 总—分—总 B. 总—分 C. 分—总 D. 分—分—总
5. (阅读要素)从文中群儿玩捉迷藏游戏的过程，我体会到孩子们(
A. 对捉迷藏游戏充满厌烦
B. 欢快投入，尽情享受游戏乐趣，且相处融洽
C. 因游戏规则复杂而感到无奈
D. 对甲孩子抓错人感到幸灾乐祸
群儿相聚，为捉迷藏之戏。先携手作大环，甲儿立环中，以巾束目。诸儿环绕疾走，左右各三匝(zā)，然后俱①蹲于地。甲儿呼乙儿，乙儿遥应之。甲儿张手摸索，获一人，摩②(mó)其顶，掣③(chè)其衣，抚其足，呼曰：“乙儿在是矣。”揭巾视之，则丙儿也。复以巾束目，摸索如前，卒得乙儿。于是令乙儿代为盲者。
(选自《民国老课本》，有删改)
[注释]①俱：皆，都。 ②摩：抚摸。 ③掣：牵引，拽。
1. 解释下列加点词。
(1)
为
捉迷藏之戏(做
) (2)乙儿遥应
之(回应
)2. 甲儿“以巾束目”的原因是(
C
)A. 甲儿要扮演盲人。
B. 其他人逼迫甲儿这么做。
C. 使其他人实现“隐身”效果，增强游戏的趣味性。
D. 甲儿年长一些，“以巾束目”可以保证游戏的公平。
3. (思维导图)阅读小古文，理清故事发展脉络，将下面的思维导图补充完整。
4. 这篇小古文采用了(
B
)的结构，讲述了群儿捉迷藏的故事。(填字母)A. 总—分—总 B. 总—分 C. 分—总 D. 分—分—总
5. (阅读要素)从文中群儿玩捉迷藏游戏的过程，我体会到孩子们(
B
)A. 对捉迷藏游戏充满厌烦
B. 欢快投入，尽情享受游戏乐趣，且相处融洽
C. 因游戏规则复杂而感到无奈
D. 对甲孩子抓错人感到幸灾乐祸
答案：阅读素养专训
（一）1. （1）做 （2）回应
2. C 解析：联系生活经验可知，甲儿蒙住眼睛，是为了让他人实现“隐身”效果。
3. 甲儿立环中，以巾束目 卒得乙儿，乙儿代为盲者
4. B 解析：“群儿相聚，为捉迷藏之戏”总领全文，而后对捉迷藏的过程展开描写。因此，本文采用了“总—分”的结构。
5. B 解析：文中“携手作大环”“环绕疾走”等表现出群儿积极参与游戏，“甲儿张手摸索……”等充满趣味的互动展现出孩子们的欢快投入，以及同伴间相处的融洽。
[参考译文]一群孩子聚在一起，玩捉迷藏的游戏。先手拉手围成一个大圈，甲孩子站在圈中间，用巾蒙住眼睛。其他孩子们环绕着圈快速跑，左右各跑三圈，然后都蹲在地上。甲孩子呼喊乙孩子，乙孩子在远处回应他。甲孩子张开手摸索着，抓到一个人后，摸摸他的头，扯扯他的衣服，又摸了摸他的脚，呼喊说：“乙孩子在这里了。”揭开布一看，却是丙孩子。（甲孩子）又用巾蒙住眼睛，像之前一样摸索，最终抓到了乙孩子。于是让乙孩子代替（他）成为蒙眼的人。
（一）1. （1）做 （2）回应
2. C 解析：联系生活经验可知，甲儿蒙住眼睛，是为了让他人实现“隐身”效果。
3. 甲儿立环中，以巾束目 卒得乙儿，乙儿代为盲者
4. B 解析：“群儿相聚，为捉迷藏之戏”总领全文，而后对捉迷藏的过程展开描写。因此，本文采用了“总—分”的结构。
5. B 解析：文中“携手作大环”“环绕疾走”等表现出群儿积极参与游戏，“甲儿张手摸索……”等充满趣味的互动展现出孩子们的欢快投入，以及同伴间相处的融洽。
[参考译文]一群孩子聚在一起，玩捉迷藏的游戏。先手拉手围成一个大圈，甲孩子站在圈中间，用巾蒙住眼睛。其他孩子们环绕着圈快速跑，左右各跑三圈，然后都蹲在地上。甲孩子呼喊乙孩子，乙孩子在远处回应他。甲孩子张开手摸索着，抓到一个人后，摸摸他的头，扯扯他的衣服，又摸了摸他的脚，呼喊说：“乙孩子在这里了。”揭开布一看，却是丙孩子。（甲孩子）又用巾蒙住眼睛，像之前一样摸索，最终抓到了乙孩子。于是让乙孩子代替（他）成为蒙眼的人。
(二)年年依旧的菜园
迟子建
① 外祖母家有一片很大很大的菜园。春天一到，最先种上的是菠菜、生菜和白菜，之后种香菜、水萝卜和土豆，再之后种那些爬蔓的植物：豆角、倭瓜、黄瓜等。当然，如果弄到茄子秧、柿子秧、辣椒秧，它们也一定会被恰到好处地栽种在园子里，那时候菜园中的蔬菜品种可就丰富多了。
② 外祖母对外祖父说：“你去给园子锄锄草。”我便跟着外祖父到园子中锄草。
③ 外祖父对外祖母说：“你去园子里给我弄点葱来蘸酱。”我便跟着外祖母到园子中拔葱。
④ 我
⑤ 菜园中不总种菜，也种花。花种在边边角角的地方。有步步高、胭粉豆、地瓜花、爬山虎，当然种得最多的要数扫帚梅了。只要花一开，蜜蜂和蝴蝶就来了。绿油油的菜地衬托着紫白红黄的花朵，看上去美极了。
⑥ 太阳下山了，菜园中还散发着阳光留下的余温，待到月亮升起的时候，菜园完全是另外的景致了。分不清哪里是花，哪里是菜，只见月光像泉水一样倾泻下来，把那些开花的、不开花的植物全都镀上一层银光。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只听见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景。而当天色微明、菜园中的植物沾染了浓重的露水、太阳忽然跃出山顶将露珠照散的时候，农人们也就下田干活了。
⑦ 外祖父和外祖母都是农民。农民是土地真正的主人。我拉着外祖父的手时，感觉那手是粗糙而荒凉的；我拉着外祖母的手时，感觉那手也是粗糙而荒凉的。外祖父摆弄那些农具的时候，我便也跟着摆弄，外祖母给地施肥时，我便也跟着施肥。
⑧ 我不喜欢谷子。外祖母就说：“谷子是粮食啊，人是靠它才活命的啊。”我就渐渐喜欢上了谷子。外祖父说：“别小看我这片菜园和自留地，它可以养活城里的几十条人命呢。”
⑨ 我便知道城里其实是个很贫乏的地方。
⑩ 外祖母告诉我，我生活的地方就是农村，我便知道农村是广大的，我也知道那些菜地和麦田都是农民的命根子。我跟着他们学会了打垄、锄草、间苗、施肥和收割，所以直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的。
⑪ 当我的双手远离那些农具的时候，我就很自然地用手拿起笔回忆那些让人感到朴实和亲切的消逝了的日子。回忆那菜园，回忆菜园里的蚂蚱和蜻蜓，回忆麦田，回忆丰收后有稻草人屹立在麦田里的情景，我便觉得那田野的风又微微吹来，我的心头不再是一潭死水，我生命的血液又会畅快地在体内涌流起来。
(选自《北方的盐》，有删改)
1. (思维导图)第②—⑦自然段写了作者在菜园中做的哪些事？请仿照示例概括回答。
2. 下面
A. 蔬菜品种丰富 B. 生机勃勃 C. 缤纷美丽 D. 粗糙荒凉
3. (批注阅读)抓住加点和画“”的关键词句体会情感，补全批注1，并自选角度完成批注2，写在批注框里。
批注1：句中加点的词语写出了“我”小时候
批注2：
4. 作者在写手时，反复用“粗糙而荒凉”来形容，下列对此说法的理解
A. “粗糙”是外祖父、外祖母饱经沧桑、辛苦劳作的写照。
B. “荒凉”是“我”从外祖父、外祖母手上体察到的岁月的沧桑和生活的艰辛。
C. “我”年龄小，平时不干农活，所以手是细腻的，而外祖父、外祖母年龄大，干活多，所以“我”感觉外祖父、外祖母的手是粗糙的。
D. 手的“粗糙而荒凉”，是“我”对田园劳动记忆与情感的具象化，饱含对祖辈及乡村生活的深切怀念。
5. (阅读要素)有评论者说，这篇文章“在朴素、平淡的文字中蕴藏着深邃而浓烈的情感”。根据文章内容，说说文中除了表达作者对菜园的情感外，还蕴含了怎样的深情。
迟子建
① 外祖母家有一片很大很大的菜园。春天一到，最先种上的是菠菜、生菜和白菜，之后种香菜、水萝卜和土豆，再之后种那些爬蔓的植物：豆角、倭瓜、黄瓜等。当然，如果弄到茄子秧、柿子秧、辣椒秧，它们也一定会被恰到好处地栽种在园子里，那时候菜园中的蔬菜品种可就丰富多了。
② 外祖母对外祖父说：“你去给园子锄锄草。”我便跟着外祖父到园子中锄草。
③ 外祖父对外祖母说：“你去园子里给我弄点葱来蘸酱。”我便跟着外祖母到园子中拔葱。
④ 我
常
常
在帮助外祖父锄草的时候将苗也锄了下来，我也往往在帮外祖母拔葱的时候将葱根断在土里。我总是帮倒忙，但外祖父和外祖母从不责备我。⑤ 菜园中不总种菜，也种花。花种在边边角角的地方。有步步高、胭粉豆、地瓜花、爬山虎，当然种得最多的要数扫帚梅了。只要花一开，蜜蜂和蝴蝶就来了。绿油油的菜地衬托着紫白红黄的花朵，看上去美极了。
⑥ 太阳下山了，菜园中还散发着阳光留下的余温，待到月亮升起的时候，菜园完全是另外的景致了。分不清哪里是花，哪里是菜，只见月光像泉水一样倾泻下来，把那些开花的、不开花的植物全都镀上一层银光。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只听见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景。而当天色微明、菜园中的植物沾染了浓重的露水、太阳忽然跃出山顶将露珠照散的时候，农人们也就下田干活了。
⑦ 外祖父和外祖母都是农民。农民是土地真正的主人。我拉着外祖父的手时，感觉那手是粗糙而荒凉的；我拉着外祖母的手时，感觉那手也是粗糙而荒凉的。外祖父摆弄那些农具的时候，我便也跟着摆弄，外祖母给地施肥时，我便也跟着施肥。
⑧ 我不喜欢谷子。外祖母就说：“谷子是粮食啊，人是靠它才活命的啊。”我就渐渐喜欢上了谷子。外祖父说：“别小看我这片菜园和自留地，它可以养活城里的几十条人命呢。”
⑨ 我便知道城里其实是个很贫乏的地方。
⑩ 外祖母告诉我，我生活的地方就是农村，我便知道农村是广大的，我也知道那些菜地和麦田都是农民的命根子。我跟着他们学会了打垄、锄草、间苗、施肥和收割，所以直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的。
⑪ 当我的双手远离那些农具的时候，我就很自然地用手拿起笔回忆那些让人感到朴实和亲切的消逝了的日子。回忆那菜园，回忆菜园里的蚂蚱和蜻蜓，回忆麦田，回忆丰收后有稻草人屹立在麦田里的情景，我便觉得那田野的风又微微吹来，我的心头不再是一潭死水，我生命的血液又会畅快地在体内涌流起来。
(选自《北方的盐》，有删改)
1. (思维导图)第②—⑦自然段写了作者在菜园中做的哪些事？请仿照示例概括回答。
2. 下面
不
是
作者记忆中菜园的特点的一项是(D
)A. 蔬菜品种丰富 B. 生机勃勃 C. 缤纷美丽 D. 粗糙荒凉
3. (批注阅读)抓住加点和画“”的关键词句体会情感，补全批注1，并自选角度完成批注2，写在批注框里。
批注1：句中加点的词语写出了“我”小时候
天真、莽撞
的样子，展现了外祖父、外祖母对“我”的疼爱和“我”对童年时光的深切怀念
。批注2：
示例：运用拟人的修辞手法，以动衬静，生动形象地描绘出月夜下菜园的宁静与美丽，表达了作者对菜园的喜爱与赞美之情。
4. 作者在写手时，反复用“粗糙而荒凉”来形容，下列对此说法的理解
不
正
确
的一项是(C
)A. “粗糙”是外祖父、外祖母饱经沧桑、辛苦劳作的写照。
B. “荒凉”是“我”从外祖父、外祖母手上体察到的岁月的沧桑和生活的艰辛。
C. “我”年龄小，平时不干农活，所以手是细腻的，而外祖父、外祖母年龄大，干活多，所以“我”感觉外祖父、外祖母的手是粗糙的。
D. 手的“粗糙而荒凉”，是“我”对田园劳动记忆与情感的具象化，饱含对祖辈及乡村生活的深切怀念。
5. (阅读要素)有评论者说，这篇文章“在朴素、平淡的文字中蕴藏着深邃而浓烈的情感”。根据文章内容，说说文中除了表达作者对菜园的情感外，还蕴含了怎样的深情。
还蕴含了对外祖父、外祖母的敬爱与怀念之情，对那段无忧无虑、亲近自然的童年生活的眷恋之情。
答案：（二）1. 拔葱 施肥
2. D 解析：D项有误，文中“我拉着外祖父的手时，感觉那手是粗糙而荒凉的；我拉着外祖母的手时，感觉那手也是粗糙而荒凉的”以及“直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的”描述的是外祖父、外祖母以及“我”的手的特点，并非菜园的特点，所以该选项错误。
3. 批注1：天真、莽撞 外祖父、外祖母对“我”的疼爱和“我”对童年时光的深切怀念 批注2：示例：运用拟人的修辞手法，以动衬静，生动形象地描绘出月夜下菜园的宁静与美丽，表达了作者对菜园的喜爱与赞美之情。
4. C 解析：C项有误，文中明确表述“我跟着他们学会了打垄、锄草、间苗、施肥和收割，所以直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的”，说明“我”也参与了农活，手并非细腻的。
5. 还蕴含了对外祖父、外祖母的敬爱与怀念之情，对那段无忧无虑、亲近自然的童年生活的眷恋之情。
2. D 解析：D项有误，文中“我拉着外祖父的手时，感觉那手是粗糙而荒凉的；我拉着外祖母的手时，感觉那手也是粗糙而荒凉的”以及“直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的”描述的是外祖父、外祖母以及“我”的手的特点，并非菜园的特点，所以该选项错误。
3. 批注1：天真、莽撞 外祖父、外祖母对“我”的疼爱和“我”对童年时光的深切怀念 批注2：示例：运用拟人的修辞手法，以动衬静，生动形象地描绘出月夜下菜园的宁静与美丽，表达了作者对菜园的喜爱与赞美之情。
4. C 解析：C项有误，文中明确表述“我跟着他们学会了打垄、锄草、间苗、施肥和收割，所以直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的”，说明“我”也参与了农活，手并非细腻的。
5. 还蕴含了对外祖父、外祖母的敬爱与怀念之情，对那段无忧无虑、亲近自然的童年生活的眷恋之情。