【分析】
本题考查文言实词的含义，需结合给定的方法提示推断词义：（1）“陟罚臧否”为并列结构，用互释法，由“陟”“罚”的动词性推知“臧否”的词性与含义；（2）“是以先帝简拔以遗陛下”结合上下文语境，可推断“遗”的意思；（3）“咨”用构词法，从形声字形旁“口”关联言语，结合语境判断词义；（4）“躬”用成语推断法，由“反躬自问”中“躬”的含义推知词义。
【解析】
（1）“陟罚臧否”中，“陟”指提升，“罚”指惩罚，二者为动词，并列结构里“臧否”对应为动词，结合课内知识（出自《出师表》），解释为赞扬和批评；
（2）“是以先帝简拔以遗陛下”的语境是先帝选拔人才后给予陛下，故“遗”解释为给予；
（3）“咨”是形声字，形旁“口”表与言语相关，结合“悉以咨之”（都拿来询问他们）的语境，解释为询问；
（4）“反躬自问”中“躬”意为亲自，故“躬耕于南阳”的“躬”解释为亲自。
【答案】
(1)赞扬和批评 (2)给予 (3)询问 (4)亲自
【知识点】
文言实词推断方法；文言实词含义
【点评】
本题依托课内文言语句，考查文言实词的推断方法，掌握互释法、语境法等技巧是解题关键，能帮助提升文言文阅读能力。
【难度系数】
0.6

【分析】本题考查文言虚词“以”的意义与用法，解题时需结合具体语境，逐一分析每个选项中“以”的词性和含义，再对比找出与其他三项不同的一项。
【解析】A项，“以”是连词，表目的，译为“来”，句意为“来彰显陛下公平严明的治理”；B项，“以”是介词，表原因，译为“因为”，句意为“先帝不因为我身份低微、见识短浅”；C项，“以”是连词，表目的，译为“来”，句意为“来告知先帝的神灵”；D项，“以”是连词，表目的，译为“来”，句意为“来揭示他们的过失”。综上，A、C、D三项中“以”的意义用法相同，B项不同，故答案为B。
【答案】B
【知识点】文言虚词“以”的用法、文言文语境分析
【点评】本题聚焦文言虚词“以”的核心用法辨析，是文言文学习的基础考点，需结合句子语境准确判断虚词的词性与含义，难度适中，属于学生应掌握的常规题型。
【难度系数】0.5

【分析】本题考查文言实词的古今异义，解题思路是：结合课文《出师表》的课下注释，逐一分析每个选项中加点词语的古义与今义，对比两者是否一致，排除古今义不同的选项，选出正确答案。
【解析】A项，“卑鄙”古义为身份低微、见识短浅；今义指（语言、行为）恶劣、不道德，古今义不同，排除。B项，“感激”古义为感奋激发；今义指因对方的好意或帮助而感动并产生谢意，古今义不同，排除。C项，“谨慎”古今义均为对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情，古今义相同，符合要求。D项，“痛恨”古义为痛心、遗憾；今义指极端憎恨或悔恨，古今义不同，排除。因此答案选C。
【答案】C
【知识点】文言古今异义、文言文实词
【点评】本题考查课内文言实词的古今异义，均出自《出师表》的重点注释，属于基础题型，熟悉课文注释即可作答。
【难度系数】0.7

【分析】
判断文言词类活用需先明确加点词的本义（词性），再结合其在句中的语法成分（如是否带宾语、充当的句子成分）分析活用类型：（1）“恢弘”本义为形容词，句中带宾语“志士之气”作谓语，活用为动词；（2）“奸凶”本义为形容词，句中作动词“攘除”的宾语，活用为名词；（3）“亲”本义为形容词，句中带宾语“贤臣”作谓语，活用为动词；（4）“远”本义为形容词，句中带宾语“小人”作谓语，活用为动词。
【解析】
（1）“恢弘”：本义是形容词，句中作谓语且后接宾语“志士之气”，活用为动词，意为发扬、扩展；（2）“奸凶”：本义是形容词，句中作动词“攘除”的宾语，活用为名词，指奸诈、凶恶的人；（3）“亲”：本义是形容词，句中作谓语且后接宾语“贤臣”，活用为动词，意为亲近；（4）“远”：本义是形容词，句中作谓语且后接宾语“小人”，活用为动词，意为疏远。
【答案】
(1)形容词用作动词,发扬,扩展 (2)形容词用作名词,奸诈、凶恶的人 (3)形容词用作动词,亲近 (4)形容词用作动词,疏远
【知识点】
文言实词、词类活用、形容词的活用
【点评】
本题考查课内文言文中的形容词词类活用，需掌握通过语法位置判断词类活用的方法，是初中文言学习的核心基础内容。
【难度系数】
0.7

【分析】本题考查文言文语句的朗读停顿划分，解题时需结合文言固定结构、句子语法成分及语义判断停顿是否合理，先明确文言固定词组不可随意拆分，再逐一分析各选项的停顿是否正确。
【解析】1. 选项A中，“是以”是文言固定结构，意为“因此”，不能在“以”前停顿，正确划分应为“是以/先帝简拔/以遗陛下”，故A项停顿有误；2. 选项B中，“今”为句首状语，其后停顿，“益州”与“疲弊”为主谓结构，中间停顿，划分正确；3. 选项C中，“咨臣”为动宾结构，其后停顿，“以当世之事”为后置状语，划分正确；4. 选项D中，“亲贤臣”“远小人”均为动宾结构，动词与宾语间停顿，划分正确。
【答案】A
【知识点】文言文朗读停顿划分
【点评】本题考查文言文基础考点——语句朗读停顿，需掌握文言固定结构、语法结构的停顿规则，难度适中，属于学生应熟练掌握的内容。
【难度系数】0.6

【分析】
翻译文言句子需先明确重点实词、虚词含义，辨析特殊句式，再调整语序使符合现代汉语表达习惯。本题三句均出自课内文言文《出师表》，需结合课下注释和积累的文言知识：（1）句为状语后置句，“于败军之际”“于危难之间”作状语，翻译时需移至动词前；（2）句中“所以”为古今异义词，此处表“用来……的”；（3）句需准确翻译“咨诹”“雅言”“深追”等重点词，确保语句通顺。
【解析】
（1）“受任”指接受任务，“败军之际”指兵败的时候，“奉命”指奉行使命，调整状语后置语序后翻译为：在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命。
（2）“此”指这，“所以”表“用来……的”，“报先帝”即报答先帝，“忠陛下”即忠于陛下，“职分”指职责和本分，翻译为：这是我用来报答先帝、忠于陛下的职责和本分。
（3）“宜”指应该，“自谋”指自己思虑谋划，“咨诹”指询问，“善道”指好方法，“察纳”指明察和接受，“雅言”指正确合理的言论，“深追”指深切追念，翻译为：陛下也应该自己思虑谋划，询问（治国的）好方法，明察和接受正确合理的言论，深切追念先帝遗诏中的旨意。
【答案】
6. (1)在兵败的时候接受任务,在危机患难之间奉行使命。 (2)这是我用来报答先帝、忠于陛下的职责和本分。 (3)陛下也应该自己思虑谋划,询问(治国的)好方法,明察和接受正确合理的言论,深切追念先帝遗诏中的旨意。
【知识点】
文言文翻译、古今异义、文言特殊句式
【点评】
本题考查课内重点文言文句子的翻译，需掌握《出师表》中的重点文言字词、古今异义及特殊句式，翻译时要兼顾文言原意与现代汉语的表达规范，是文言文学习的基础题型，需重视课内文言知识的积累。
【难度系数】
0.6

【分析】本题考查对课文《出师表》的理解与分析，解题时需逐一结合课文原文内容，判断每个选项表述的正误，找出不正确的一项。具体思路：先明确各选项涉及的课文内容，再对应原文细节验证，重点关注选项中对作者意图、内容指代等的表述是否准确。
【解析】A选项：表述正确，杜甫“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的诗句精准概括了诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的忠诚人格，与课文主旨契合；B选项：“此”指代前文诸葛亮所说的北伐相关职责，即“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”，表述正确；C选项：课文第5段通过先汉兴隆、后汉倾颓的对比，借古鉴今，向后主提出“亲贤臣，远小人”的核心谏言，表述正确；D选项：课文第6、7段诸葛亮追忆往事，意在剖明自身“报先帝而忠陛下”的忠心，结合第8段“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言”可知，是恳切劝勉后主虚心纳谏、继承遗志，并非“以苛刻的要求督促后主”，表述错误。因此答案为D。
【答案】D
【知识点】文言文阅读、课文内容理解
【点评】本题围绕课内经典文言文《出师表》的内容理解设题，考查学生对课文细节、作者情感与意图的把握，属于基础型课内阅读题，难度适中。
【难度系数】0.5

【分析】本题是课内文言文《出师表》的理解型名句默写题，需结合题干给出的提示信息，回忆课文原文中对应的语句：第(1)题对应“赏罚公平”的表述，第(2)题对应作者出山前的志向，第(3)题对应先汉兴隆、后汉衰败的对比原因，准确匹配原文句子即可完成作答。
【解析】本题考查《出师表》重点语句的识记与理解：(1)题干“赏不可不平，罚不可不均”强调赏罚公平，对应《出师表》中“陟罚臧否，不宜异同”，意为奖惩功过、好坏不应有差异，与题干意思相近；(2)作者出山前的志向是在乱世中保全性命，不追求在诸侯中扬名显贵，对应“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；(3)先汉兴盛因亲近贤臣，后汉衰败因亲近小人，对应“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”。
【答案】8. (1)陟罚臧否 不宜异同 (2)苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯 (3)亲贤臣 远小人 此先汉所以兴隆也 亲小人 远贤臣 此后汉所以倾颓也
【知识点】文言文名句默写、《出师表》内容理解
【点评】本题考查课内必背文言文的重点语句识记与理解，是语文考试常见基础题型，需熟练掌握课文核心内容。
【难度系数】0.3