零五网 全部参考答案 亮点给力提优课时作业本答案 2026年亮点给力提优课时作业本九年级语文上册人教版 第20页解析答案
4. (2026·江苏淮安期中)学校开展“君子自强不息”专题学习活动,请你参与。(5分)
(1)【拟定主题】学校想以“自强不息”为话题组织一次演讲活动,请你拟定一个演讲主题。(10字以内)(2分)
自强成就精彩人生

(2)【设计活动】策划小组已经设计了两项活动,请你再设计一个活动。(1分)
活动一:搜集关于自强不息的名言警句
活动二:展示关于自强不息的人物故事
活动三:
举办关于自强不息的征文比赛

(3)【讨论话题】围绕“自强不息的必要性”这一话题,同学们展开了热烈讨论,其中小语同学提出异议,请你对他的话予以反驳。(2分)
小语:我认为,我们不应该强调自强不息,因为:第一,家庭条件好的人,无需自强,人生短暂,就该轻松一点,享受生活,为什么要自己找罪受?第二,每个人都这么拼,内卷就悄无声息地席卷了我们的生活,会带来精神上的焦虑。
你:我认为,
自强不息是每个人成长的必修课。首先,家庭条件优越并不能成为放弃自强的理由,财富可能因变故消逝,唯有自身能力才是永恒的保障。

其次,自强和内卷具有本质区别,自强是主动突破舒适区的成长,当每个人以提升自我为目标时,社会反而会因多元发展而充满活力。

答案:4. 示例:(1)自强成就精彩人生 (2)举办关于自强不息的征文比赛 (3)自强不息是每个人成长的必修课。首先,家庭条件优越并不能成为放弃自强的理由,财富可能因变故消逝,唯有自身能力才是永恒的保障。其次,自强和内卷具有本质区别,自强是主动突破舒适区的成长,当每个人以提升自我为目标时,社会反而会因多元发展而充满活力。
解析:
【分析】
本题围绕“君子自强不息”专题学习活动设置三个任务,需分别完成演讲主题拟定、活动设计、观点反驳。拟定主题要紧扣核心话题,简洁凝练;设计活动需贴合主题且与已有活动类型不同;反驳观点要针对对方的两个理由,结合实际逻辑清晰地回应,体现思辨能力。
【解析】
(1)拟定演讲主题需紧扣“自强不息”,10字以内,示例“自强成就精彩人生”,既点明主题,又有积极导向,符合要求;
(2)设计活动要围绕“自强不息”,与搜集名言、展示故事不同,示例“举办关于自强不息的征文比赛”,属于写作实践类活动,符合要求;
(3)反驳小语观点,针对其两个理由:①家庭条件好无需自强,可从财富易逝、自身能力是保障反驳;②自强导致内卷焦虑,可从自强是主动成长、与内卷本质不同反驳,逻辑清晰,有理有据。
【答案】
(1)自强成就精彩人生 (2)举办关于自强不息的征文比赛 (3)自强不息是每个人成长的必修课。首先,家庭条件优越并不能成为放弃自强的理由,财富可能因变故消逝,唯有自身能力才是永恒的保障。其次,自强和内卷具有本质区别,自强是主动突破舒适区的成长,当每个人以提升自我为目标时,社会反而会因多元发展而充满活力。
【知识点】
综合性学习,主题拟定,观点表达
【点评】
本题以“自强不息”为主题,考查学生的语言运用、活动设计及思辨反驳能力,引导学生树立正确的自强观念,贴合初中语文综合性学习的考查方向,难度适中。
【难度系数】
0.6
(一)班级举行“走进东坡诗文”阅读活动,请你阅读下面三篇苏轼的诗文并完成5~10题。(19分)
【甲】东 坡
雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦确${}^{①}$坡头路,自爱铿然曳杖声。
【乙】游白水书付过${}^{②}$
绍圣元年十月十二日,与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池,热甚,其源殆可物。
循山而,少北,有悬水百仞。山八九折,折处辄为潭。深者缒${}^{③}$石五丈,不得其所止。雪溅雷怒,可喜可畏。水崖有巨人迹数十,所谓佛迹也。
暮归倒行观山烧壮甚俯仰度数谷。至江,山月出,击汰${}^{④}$中流,掬弄珠璧。
到家二鼓,复与过饮酒,食余甘煮菜。影颓然,不复甚寐。书以付过。东坡翁。
【丙】书上元夜游
己卯上元,予在儋州,有老书生数人来过,曰:“良月嘉夜,先生能一出乎?”予从之。步城西,入僧舍,历小巷,民夷杂揉,屠沽${}^{⑤}$纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡,已再鼾矣。放杖而笑,孰为得失?过问先生何笑,盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得${}^{⑥}$,更欲远去,不知走海者未必得大鱼也。
(乙、丙两文均选自《东坡志林》,有删改)
【注释】① 荦(luò)确:形容怪石嶙峋的样子。② 过:苏轼的第三子苏过。③ 缒(zhuì):用绳头系着石头向下。④ 击汰(tài):击水。汰,水波。⑤ 屠沽:卖肉、卖酒的人。泛指市井中做生意的人。⑥ 韩退之钓鱼无得:意指韩愈半世求官,终无所得。
5. 甲诗第一句描绘了一幅
图,营造了一种
的氛围。(2分)
6. 请结合甲诗,赏析“铿然”一词的妙用。(3分)

7. 解释下列句子中加点的词。(4分)
(1)其源殆可物(
) (2)循山而

(3)影颓然(
) (4)予从之(

8. 请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分)
暮 归 倒 行 观 山 烧 壮 甚 俯 仰 度 数 谷
9. 新趋势 情境创设 学习小组想把三篇诗文拍摄成短视频,下表是部分镜头,请你补全镜头脚本。(3分)
|短视频拍摄脚本| | | |
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|篇名|画面聚焦|拍摄画面|预期效果|
|《东坡》|(1)

|雨点纷落,把东坡洗得格外干净,月亮的光辉也变得清澈。|让人感受到当时东坡的一种澄明境界。|
|《游白水书付过》|雪溅雷怒,可喜可畏|(2)
|让人感受到悬瀑倾泻时的形态、颜色、声势。|
|《书上元夜游》|步城西,入僧舍,历小巷,民夷杂揉,屠沽纷然|走到城西,进入僧人住所,穿过小巷,只见汉族和少数民族混杂在一起,卖肉的卖酒的多得很。|(3)


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10. 新趋势 关联教材 《记承天寺夜游》中苏轼说自己是“闲人”,表达的情感是微妙而复杂的,有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉和人生的感慨。这种“闲人”心境在乙、丙两文中也有体现,请结合具体内容加以分析。(4分)


答案:5. 雨后东坡月夜 清幽
6. “铿然”以动衬静,使诗歌动静有致,传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音,与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比,体现了诗人对这种质朴自然生活的喜爱。诗人不受道路艰难和被贬处境的困扰,享受这独特的行走体验,表达了诗人内心宁静、洒脱不羁的情怀。
答题模板
赏析诗句中的词语
这一词语运用了××的手法,写出了……的景象(状态),生动传神地表现出作者……的思想感情(人生态度)。
7. (1)使……熟 (2)向东走 (3)回头看 (4)高兴的样子
8. 暮归倒行/观山烧/壮甚/俯仰度数谷
9. (1)雨洗东坡月色清 (2)巨大的瀑布从高处倾泻而下,水花像雪片一样飞溅,声响如雷轰鸣。 (3)让人感受到儋州小城上元之夜的繁荣景象、祥和风俗(或:苏轼从容观赏景物的心态和乐而忘返的浓厚游兴)。
10. 乙文中苏轼在惠州与儿子游览白水佛迹院,登山、观云、泛舟,欣赏风景,排解人生低谷期的郁闷之情,但游玩归来后的“顾影颓然,不复甚寐”,又表达了一种萧索落寞之感。从中我们可以看出他的复杂情绪,这与《记承天寺夜游》中体现的“闲人”心境是一致的。丙文中苏轼在上元月夜应老书生们之邀欣然出游,城西的风光、僧舍的景物、市井的民情等使他流连忘返;回到家中,天已三更,家中人也已掩门熟睡,说明他虽然远谪海南,但生活环境和谐,心境安闲恬静。他放杖而笑,自笑得失,体现了“闲人”悠闲、达观的心境。
【参考译文乙】
绍圣元年十月十二日,我与小儿子苏过去白水佛迹院游玩。我们在温泉中沐浴,水很热,它的源头大概能将东西烫熟。
沿着山路向东走,在稍稍偏北的地方,有一道近百丈高的瀑布。山路有八九个弯道,每个弯道处都是潭水。潭水深的地方,用绳子系着石头向下垂五丈,还到不了底。瀑布水花像雪片般飞溅,声音如雷鸣般轰响,令人感到欢喜又心生畏惧。水边的悬崖上有几十处巨大的脚印,这就是人们所说的佛迹。
傍晚时我们沿来路返回,欣赏山上的火烧云,十分壮观,就这样时而仰头时而弯腰地一边赏景一边越过重重山谷。不觉中到了江边,此时山间月亮升起,我们在江心划船,用手拨弄水中玉璧明珠似的月影。
回到家已是二更时分,我与苏过再次饮酒,吃着橄榄菜。回头看自己的影子,凄凉颓丧之感涌上心头,就再也睡不着了。写下这些文字交给过儿。苏东坡记。
【参考译文丙】
己卯年元宵节,我当时在儋州,有几个老书生来拜访我,说:“这么好的月夜,先生能和我们一起出去吗?”我便很高兴地跟随他们。走到了城西,进入了僧人的住所,经过了小巷,只见汉人和少数民族混在一起,有卖肉的,有卖酒的,很是热闹。回到家中已经三更了。家里的人闭门熟睡,已经是鼾声阵阵了。我放下拐杖,不禁笑了笑,什么是得,什么是失呢?苏过问我为什么笑,大概是自己笑自己吧。然而也是笑韩愈钓鱼没有钓到,还想要到更远的地方钓鱼,却不知道在海边的人也未必能钓到大鱼。
解析:
【分析】
本题需结合三篇苏轼诗文的内容,对应短视频拍摄脚本的三个维度:画面聚焦、拍摄画面、预期效果。需准确提取诗文核心信息,将文言内容转化为符合要求的镜头描述,对应每篇的核心意象与表达效果。
【解析】
1. 《东坡》的画面聚焦,需提取诗句核心意象,对应“雨洗东坡月色清”;
2. 《游白水书付过》的拍摄画面,要体现“雪溅雷怒”的形态、颜色、声势,转化为具体的场景描述;
3. 《书上元夜游》的预期效果,结合文段的上元夜市井场景,突出景象特点与苏轼的游赏心态。
【答案】
(1) 雨洗东坡月色清
(2) 巨大的瀑布从高处倾泻而下,水花像雪片一样飞溅,声响如雷轰鸣
(3) 让人感受到儋州小城上元之夜的繁荣景象、祥和风俗,以及苏轼从容观赏景物的心态和乐而忘返的浓厚游兴
【知识点】
古诗文内容理解、情境化表达
【点评】
本题结合短视频拍摄的情境,考查对古诗文内容的理解与转化,要求学生准确提取诗文核心信息,将文言内容转化为符合要求的镜头描述,体现了古诗文学习的情境化运用。
【难度系数】
0.5
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