一、【会审题】认真阅读本次习作的要求，填一填。
1. 审清体裁:本次习作要求写
2. 审清内容:本次习作要求写
3. 审清重点:对于本次习作的重点,下列说法错 误 的一项是 (
A. 要有条理地写出老师的外貌。 B. 写有关老师的具体事例,反映其特点。
C. 要写清楚老师教育的那一帮孩子。 D. 字里行间体现出对老师的尊敬和喜爱。
1. 审清体裁:本次习作要求写
写人
(记事 写人 状物 写景)类文章。2. 审清内容:本次习作要求写
老师
(老师 同学 父母)。3. 审清重点:对于本次习作的重点,下列说法
C
)A. 要有条理地写出老师的外貌。 B. 写有关老师的具体事例,反映其特点。
C. 要写清楚老师教育的那一帮孩子。 D. 字里行间体现出对老师的尊敬和喜爱。
答案：1. 写人 2. 老师 3. C
二、【会选材】事例典型才能突出特点，要写“严厉的老师”，可以选（
① 对难题反复讲解
② 每次的背诵作业要一个一个检查
③ 悉心照顾生病的学生
④ 要求学生书写工整，发现书写不规范的字就让重写
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
D
）① 对难题反复讲解
② 每次的背诵作业要一个一个检查
③ 悉心照顾生病的学生
④ 要求学生书写工整，发现书写不规范的字就让重写
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
答案：D
三、【会构思】填一填，完成下面的思维导图。
《“漫画”老师》
引人入胜:先写一个故事片段 → 点明写作对象：（1）
《“漫画”老师》
引人入胜:先写一个故事片段 → 点明写作对象：（1）
XX老师
→ 突出“漫画性”：详写（2）外貌特征
→ 具体表现:详写（3）典型事例
→ （4）首尾呼应
，再次强调答案：示例:(1) XX老师 (2) 外貌特征 (3) 典型事例 (4) 首尾呼应
四、【会表达】阅读小语写的习作片段，按要求完成练习。
董老师端着一个玻璃杯，神神秘秘地说：“同学们，这是一杯‘怪味可乐’，不一样的人可以尝出不一样的味道。”我们还没反应过来，董老师已经拿出吸管津津有味地吸起来。我们哪里禁得住这诱惑，一个个都像馋嘴的小猫，特别是有一个同学，简直是口水直流三千尺，眼睛一动不动地盯着那杯“怪味可乐”。董老师的脸笑得像一朵花，问大家：“想不想尝一尝？”这位同学二话不说，抢着去拿玻璃杯并喝起来，突然间教室里充斥着“苦……苦……”的大叫声。董老师
1. 小语在描写老师时的语言风格是
2. 听到“苦……苦……”的叫声，董老师会有怎样的表现呢？请你用同样的语言风格往下写。
3. 习作时可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写来刻画人物形象，片段是抓住董老师的
4. 小语想给自己的习作拟个题目，下列选项中，最 恰 当 的一项是（
A. “兔子”老师 B. “狐狸”老师 C. “狮子”老师 D. “猴子”老师
董老师端着一个玻璃杯，神神秘秘地说：“同学们，这是一杯‘怪味可乐’，不一样的人可以尝出不一样的味道。”我们还没反应过来，董老师已经拿出吸管津津有味地吸起来。我们哪里禁得住这诱惑，一个个都像馋嘴的小猫，特别是有一个同学，简直是口水直流三千尺，眼睛一动不动地盯着那杯“怪味可乐”。董老师的脸笑得像一朵花，问大家：“想不想尝一尝？”这位同学二话不说，抢着去拿玻璃杯并喝起来，突然间教室里充斥着“苦……苦……”的大叫声。董老师
1. 小语在描写老师时的语言风格是
B
（A. 辛辣讽刺 B. 幽默风趣 C. 朴实自然 D. 形象生动）。（填字母）2. 听到“苦……苦……”的叫声，董老师会有怎样的表现呢？请你用同样的语言风格往下写。
面带微笑,不住地晃着手里的玻璃杯,一个劲儿地问:"谁还想试?谁还想试?"
3. 习作时可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写来刻画人物形象，片段是抓住董老师的
语言、动作、神态
来写的。4. 小语想给自己的习作拟个题目，下列选项中，
B
）A. “兔子”老师 B. “狐狸”老师 C. “狮子”老师 D. “猴子”老师
答案：1. B 解析:由“神神秘秘”“津津有味地吸起来”“馋嘴的小猫”“笑得像一朵花”等充满幽默感的描写可知答案。
2. 示例:面带微笑,不住地晃着手里的玻璃杯,一个劲儿地问:"谁还想试?谁还想试?"
3. 语言、动作、神态
4. B 解析:董老师“骗”同学们品尝“怪味可乐”,有同学上当了,这反映了董老师的“狡猾”。B项中的“狐狸”有这样的特点,所以最符合。
2. 示例:面带微笑,不住地晃着手里的玻璃杯,一个劲儿地问:"谁还想试?谁还想试?"
3. 语言、动作、神态
4. B 解析:董老师“骗”同学们品尝“怪味可乐”,有同学上当了,这反映了董老师的“狡猾”。B项中的“狐狸”有这样的特点,所以最符合。