3. 下列有关课文的说法，不 正 确 的一项是（
A.本文以“陀螺”为线索，叙述了作者童年的故事，表达了对陀螺的喜爱。
B.本文描写比赛的过程运用了比喻的修辞手法，写得生动有趣。
C.“人不可貌相，海水不可斗量”是说看待事物或问题时不能光看表面，而要更多地看其内在的本领。
B
）。A.本文以“陀螺”为线索，叙述了作者童年的故事，表达了对陀螺的喜爱。
B.本文描写比赛的过程运用了比喻的修辞手法，写得生动有趣。
C.“人不可貌相，海水不可斗量”是说看待事物或问题时不能光看表面，而要更多地看其内在的本领。
答案：B
解析：
【分析】
本题要求选出有关课文说法不正确的一项，需逐一分析每个选项与课文内容、修辞手法运用、俗语含义的契合度，判断正误后确定答案。
【解析】
本题考查对课文内容、修辞手法及俗语含义的理解。
A选项：《陀螺》一文以“陀螺”为线索，叙述作者童年与陀螺相关的故事，表达了对陀螺的喜爱之情，说法正确；
B选项：课文中描写比赛过程并未运用比喻的修辞手法，该说法错误；
C选项：“人不可貌相，海水不可斗量”的含义是看待事物或问题不能只看表面，要注重内在本领，说法正确。
因此不正确的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
课文内容理解、修辞手法辨析、俗语含义理解
【点评】
本题为基础题型，考查对课文相关知识的综合掌握，需熟悉课文内容、修辞手法特点及俗语含义，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题要求选出有关课文说法不正确的一项，需逐一分析每个选项与课文内容、修辞手法运用、俗语含义的契合度，判断正误后确定答案。
【解析】
本题考查对课文内容、修辞手法及俗语含义的理解。
A选项：《陀螺》一文以“陀螺”为线索，叙述作者童年与陀螺相关的故事，表达了对陀螺的喜爱之情，说法正确；
B选项：课文中描写比赛过程并未运用比喻的修辞手法，该说法错误；
C选项：“人不可貌相，海水不可斗量”的含义是看待事物或问题不能只看表面，要注重内在本领，说法正确。
因此不正确的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
课文内容理解、修辞手法辨析、俗语含义理解
【点评】
本题为基础题型，考查对课文相关知识的综合掌握，需熟悉课文内容、修辞手法特点及俗语含义，难度适中。
【难度系数】
0.5
五、阅读课文片段,在体会深的地方作一两处批注。
课文片段
我的批注
然而世间许多事都是不可预
料的,追求“和平”只是我的个人愿望,小伙伴们不甘寂寞,一个大陀
续表
课文片段
我的批注
螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击,一次次闪躲,终于无法避开,它们狠狠地撞上了!
奇怪的是,我的
陀螺个头小,却顽强得出奇!明明被撞翻在一边,一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑,好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢,大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前,彻底溃败了。
课文片段
我的批注
然而世间许多事都是不可预
料的,追求“和平”只是我的个人愿望,小伙伴们不甘寂寞,一个大陀续表
课文片段
我的批注
螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击,一次次闪躲,终于无法避开,它们狠狠地撞上了!
奇怪的是,我的
陀螺个头小,却顽强得出奇!明明被撞翻在一边,一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑,好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢,大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前,彻底溃败了。答案：示例：第1自然段：“大陀螺”“傲慢”“挑衅”这些词语让读者忍不住为课文中“我”的陀螺捏了把汗。 第2自然段：作者用拟人的手法表现了比赛结果。真是出人意料啊！
解析：
【分析】
本题要求在课文片段中体会深的地方做批注，解题思路为：首先明确批注可从词语表现力、修辞手法、情感表达等角度入手；接着通读片段，选取感受最深的两处内容；最后针对每处内容，分析其表达效果或带来的感受，形成批注。
【解析】
1. 选取第一处体会深的内容：描写大陀螺的“傲慢”“挑衅”等词语，这些词语将大陀螺拟人化，生动写出大陀螺的嚣张姿态，让读者为“我”的小陀螺捏一把汗，可作为批注点。
2. 选取第二处体会深的内容：描写小陀螺的表现，作者用拟人手法写小陀螺“顽强得出奇”“一扭身又照样旋转”，突出小陀螺的坚韧，最终战胜大陀螺的结果出人意料，可作为批注点。
3. 整理两处批注，形成符合要求的内容。
【答案】
示例：第1自然段：“大陀螺”“傲慢”“挑衅”这些词语让读者忍不住为课文中“我”的陀螺捏了把汗。 第2自然段：作者用拟人的手法表现了比赛结果。真是出人意料啊！
【知识点】
课文批注、拟人修辞手法
【点评】
本题引导学生掌握阅读批注的基本方法，学会从词语、修辞等角度赏析文本，培养学生的阅读理解与赏析能力，贴近学生的阅读实际。
【难度系数】
0.6
本题要求在课文片段中体会深的地方做批注，解题思路为：首先明确批注可从词语表现力、修辞手法、情感表达等角度入手；接着通读片段，选取感受最深的两处内容；最后针对每处内容，分析其表达效果或带来的感受，形成批注。
【解析】
1. 选取第一处体会深的内容：描写大陀螺的“傲慢”“挑衅”等词语，这些词语将大陀螺拟人化，生动写出大陀螺的嚣张姿态，让读者为“我”的小陀螺捏一把汗，可作为批注点。
2. 选取第二处体会深的内容：描写小陀螺的表现，作者用拟人手法写小陀螺“顽强得出奇”“一扭身又照样旋转”，突出小陀螺的坚韧，最终战胜大陀螺的结果出人意料，可作为批注点。
3. 整理两处批注，形成符合要求的内容。
【答案】
示例：第1自然段：“大陀螺”“傲慢”“挑衅”这些词语让读者忍不住为课文中“我”的陀螺捏了把汗。 第2自然段：作者用拟人的手法表现了比赛结果。真是出人意料啊！
【知识点】
课文批注、拟人修辞手法
【点评】
本题引导学生掌握阅读批注的基本方法，学会从词语、修辞等角度赏析文本，培养学生的阅读理解与赏析能力，贴近学生的阅读实际。
【难度系数】
0.6