【分析】首先明确燃烧的三个条件：可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物的着火点，灭火的原理是破坏燃烧的任意一个条件。接下来逐一分析各选项对应的灭火原理，判断是否正确，找出原理错误的选项。
【解析】灭火的原理包括：清除或隔离可燃物、隔绝氧气（或空气）、降低温度至可燃物的着火点以下。
选项A：扇灭蜡烛时，空气流动带走热量，使蜡烛温度降低到其着火点以下，从而熄灭，并非隔绝氧气，该原理错误。
选项B：剪掉灯芯是移除蜡烛的可燃物，属于隔离可燃物的灭火原理，该原理正确。
选项C：水浇灭蜡烛时，水蒸发吸热使温度降到蜡烛着火点以下，该原理正确。
选项D：湿抹布盖灭蜡烛时，隔绝了蜡烛与氧气的接触，属于隔绝氧气的灭火原理，该原理正确。
因此，对应原理错误的是选项A。
【答案】A
【知识点】灭火的原理与方法
【点评】本题考查灭火的基础原理，属于初中化学核心基础知识点，需掌握燃烧条件与灭火方法的对应关系，难度适中。
【难度系数】0.6

【分析】
本题考查燃烧条件的应用，解题思路是：燃烧需同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。逐一分析各选项，判断说法是否正确，找出错误选项。
【解析】
A选项：盖上竹筒帽，可减少内部可燃物与氧气的接触，避免火星剧烈燃烧，说法正确；
B选项：竹筒帽盖上时，内部保留火星，说明可燃物发生缓慢氧化，缓慢氧化属于氧化反应，说法正确；
C选项：打开竹筒帽吹一吹，是因为空气流动带来更多氧气，使可燃物与氧气接触更充分，从而剧烈燃烧，并非温度升高导致，说法错误；
D选项：吹一吹增强空气流动，增加了可燃物与氧气的接触，使可燃物剧烈燃烧，说法正确。
【答案】
C
【知识点】
燃烧的条件；氧化反应
【点评】
本题结合古代火折子的实际应用，考查燃烧条件的相关知识，贴近生活，需要准确理解燃烧的三个条件，区分缓慢氧化与剧烈燃烧的特点，难度适中。
【难度系数】
0.5

【分析】
本题考查燃烧条件的应用，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点，三者缺一不可），以及实验中白磷、红磷的着火点差异、氧气体积分数变化，逐一分析选项。
【解析】
燃烧需要同时满足三个条件：①物质为可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可。
A选项：烧杯底部的白磷是可燃物，温度达到着火点（热水温度高于40℃），但未与氧气接触，因此不能燃烧，A错误；
B选项：试管①中的白磷燃烧，燃烧放热使试管内气体受热膨胀，气球先变大；反应消耗氧气，温度冷却至室温后，试管内压强减小，气球后变小，因此气球变化为“先变大后变小”，B错误；
C选项：试管中白磷（着火点40℃）温度达到着火点，红磷（着火点240℃）温度未达到着火点，二者均与氧气接触，现象差异说明燃烧需要“温度达到可燃物的着火点”，而非氧气，C错误；
D选项：由试管②中氧气的体积分数变化曲线可知，当氧气体积分数降低到一定值后，反应停止，说明物质燃烧时氧气必须达到一定的体积分数，D正确。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件、氧气的性质
【点评】
本题结合实验装置与氧气体积分数曲线，考查燃烧条件的实际应用，需准确理解实验现象与数据的对应关系，注重对实验探究逻辑的考查，是初中化学的基础题型。
【难度系数】
0.5

【分析】
要解决本题，需结合可燃物燃烧的三个条件（可燃物、与氧气/空气接触、温度达到着火点），分析实验装置和步骤的作用，逐一判断选项。明确：白磷是可燃物，着火点约40℃，80℃热水可提供热量；湿棉花能吸收有毒的五氧化二磷白烟；烧杯中热水的核心作用是提供热量使温度达到白磷着火点，b处白磷在热水中，步骤①通N₂时隔绝氧气，步骤②通空气时接触氧气；a处白磷在W形管上方，温度未达着火点，步骤②通空气后仍不燃烧，说明其不燃烧的原因是温度未达标。
【解析】
逐一分析选项：
A. 白磷燃烧产生的白烟是有毒的五氧化二磷，湿棉花可以吸收该白烟，防止污染空气，该说法正确。
B. 烧杯中热水的作用是提供热量，使温度达到白磷的着火点，并非隔绝氧气，该说法错误。
C. 步骤②通入空气后，a处白磷仍不燃烧，说明a处不燃烧的原因不是缺少氧气，而是温度未达到白磷的着火点，该说法错误。
D. 烧杯中热水温度为80℃，高于白磷的着火点，能使b处白磷的温度达到其着火点，该说法正确。
综上，正确选项为AD。
【答案】
AD
【知识点】
燃烧的条件；实验装置的作用
【点评】
本题通过实验探究可燃物的燃烧条件，考查学生对燃烧三要素的理解，需结合实验细节分析各选项，是对基础知识点的常规考查，难度适中。
【难度系数】
0.6