4. 二氧化碳本身没有毒性，但是当空气中的二氧化碳超过正常含量时，就会对人体有害。下表说明了空气中二氧化碳对人体健康的影响：
（1）空气中二氧化碳超过正常含量时对人体有害，原因是
（2）上表对你有什么启示？
（1）空气中二氧化碳超过正常含量时对人体有害，原因是
二氧化碳不支持呼吸，含量较大时使人窒息
。（2）上表对你有什么启示？
房间应经常通风换气(合理即可)
（写一点）。答案：4.（1）二氧化碳不支持呼吸，含量较大时使人窒息 （2）房间应经常通风换气(合理即可)
解析：
【分析】
首先分析问题（1）：题目指出二氧化碳本身无毒，但含量过高时对人体有害，结合表格中高浓度二氧化碳会导致人呼吸停止的信息，需回忆二氧化碳的性质——二氧化碳不能供给呼吸，当空气中其含量超标时，会影响人体正常的呼吸功能，进而危害健康。
再分析问题（2）：根据表格中二氧化碳含量越高对人体危害越大的规律，联系生活场景，比如室内、人群密集处，可得出对应的启示，核心是降低室内二氧化碳浓度，保障呼吸健康。
【解析】
（1）二氧化碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸，当空气中二氧化碳含量超过正常水平时，会阻碍人体正常的呼吸作用，使人因缺氧而窒息，因此对人体有害。
（2）由表格可知，空气中二氧化碳含量越高，对人体健康的危害越大，所以在室内或人群密集的场所，应经常通风换气，降低二氧化碳的浓度，避免对人体产生危害。
【答案】
（1）二氧化碳不支持呼吸，含量较大时使人窒息 （2）房间应经常通风换气(合理即可)
【知识点】
二氧化碳的性质、化学与生活
【点评】
本题结合生活实际考查二氧化碳对人体健康的影响，难度较低，需要学生将化学知识与生活常识结合，理解二氧化碳的生理作用，从而解答问题。
【难度系数】
0.6
首先分析问题（1）：题目指出二氧化碳本身无毒，但含量过高时对人体有害，结合表格中高浓度二氧化碳会导致人呼吸停止的信息，需回忆二氧化碳的性质——二氧化碳不能供给呼吸，当空气中其含量超标时，会影响人体正常的呼吸功能，进而危害健康。
再分析问题（2）：根据表格中二氧化碳含量越高对人体危害越大的规律，联系生活场景，比如室内、人群密集处，可得出对应的启示，核心是降低室内二氧化碳浓度，保障呼吸健康。
【解析】
（1）二氧化碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸，当空气中二氧化碳含量超过正常水平时，会阻碍人体正常的呼吸作用，使人因缺氧而窒息，因此对人体有害。
（2）由表格可知，空气中二氧化碳含量越高，对人体健康的危害越大，所以在室内或人群密集的场所，应经常通风换气，降低二氧化碳的浓度，避免对人体产生危害。
【答案】
（1）二氧化碳不支持呼吸，含量较大时使人窒息 （2）房间应经常通风换气(合理即可)
【知识点】
二氧化碳的性质、化学与生活
【点评】
本题结合生活实际考查二氧化碳对人体健康的影响，难度较低，需要学生将化学知识与生活常识结合，理解二氧化碳的生理作用，从而解答问题。
【难度系数】
0.6
5. 自然界中的碳循环主要是通过$\ce{CO_{2}}$来实现的。下图是碳循环主要途径的模式图。
（1）产生二氧化碳的途径
① 煤、石油和天然气等化石燃料燃烧都能释放出二氧化碳，因为它们的组成中都含有
A. 燃烧化石燃料产生热量
B. 应加大化石燃料的开发，以满足不断增长的能源需求
C. 化石燃料属于可再生能源
② 汽油是石油分馏所得的产物之一，其成分之一为$\ce{C_{5}H_{12}}$，写出该物质完全燃烧的化学方程式：
（2）吸收二氧化碳的途径
① 海水吸收二氧化碳的相对量多于释放量，原因之一是
② 植树造林能有效减缓温室效应，是因为植物进行光合作用吸收二氧化碳。
（1）产生二氧化碳的途径
① 煤、石油和天然气等化石燃料燃烧都能释放出二氧化碳，因为它们的组成中都含有
C
（写元素符号）。下面有关说法正确的是A
（填字母）。A. 燃烧化石燃料产生热量
B. 应加大化石燃料的开发，以满足不断增长的能源需求
C. 化石燃料属于可再生能源
② 汽油是石油分馏所得的产物之一，其成分之一为$\ce{C_{5}H_{12}}$，写出该物质完全燃烧的化学方程式：
$\ce{C_{5}H_{12} + 8O_{2}\xlongequal{点燃}5CO_{2} + 6H_{2}O}$
。（2）吸收二氧化碳的途径
① 海水吸收二氧化碳的相对量多于释放量，原因之一是
$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
（用化学方程式表示）。二氧化碳既能溶于水也能与水反应，从微观角度看，两者的本质区别是分子的种类是否发生改变(或是否有新物质生成，合理即可)
。② 植树造林能有效减缓温室效应，是因为植物进行光合作用吸收二氧化碳。
答案：5.（1）① C A ② $\ce{C_{5}H_{12} + 8O_{2}\xlongequal{点燃}5CO_{2} + 6H_{2}O}$ （2）① $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$ 分子的种类是否发生改变(或是否有新物质生成，合理即可)
解析：
【分析】
本题围绕自然界碳循环展开，需结合化石燃料的组成、燃烧反应、二氧化碳的性质等知识点解题。首先分析化石燃料燃烧产生二氧化碳的原因，判断相关选项；再书写烷烃完全燃烧的化学方程式；最后分析海水吸收二氧化碳的反应及微观本质区别。
【解析】
（1）① 化石燃料（煤、石油、天然气）燃烧生成二氧化碳，说明其组成中含有碳元素，元素符号为$\ce{C}$。
对选项分析：A. 燃烧化石燃料是放热反应，能产生热量，说法正确；B. 化石燃料属于不可再生能源，不能加大开发，说法错误；C. 化石燃料是不可再生能源，说法错误。故正确选项为A。
② $\ce{C_{5}H_{12}}$完全燃烧生成二氧化碳和水，配平化学方程式：$\ce{C_{5}H_{12} + 8O_{2}\xlongequal{点燃}5CO_{2} + 6H_{2}O}$。
（2）① 海水吸收二氧化碳，是二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$。
从微观角度，二氧化碳溶于水是物理变化，$\ce{CO_{2}}$分子种类不变；二氧化碳与水反应是化学变化，生成了$\ce{H_{2}CO_{3}}$分子，故本质区别是分子的种类是否发生改变（或是否有新物质生成）。
【答案】
5.（1）① $\ce{C}$；$\ce{A}$ ② $\ce{C_{5}H_{12} + 8O_{2}\xlongequal{点燃}5CO_{2} + 6H_{2}O}$ （2）① $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；分子的种类是否发生改变(或是否有新物质生成，合理即可)
【知识点】
碳循环、化学方程式书写、二氧化碳的性质
【点评】
本题考查碳循环相关的基础化学知识，涵盖化石燃料、二氧化碳的反应等内容，侧重对基础知识的掌握，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题围绕自然界碳循环展开，需结合化石燃料的组成、燃烧反应、二氧化碳的性质等知识点解题。首先分析化石燃料燃烧产生二氧化碳的原因，判断相关选项；再书写烷烃完全燃烧的化学方程式；最后分析海水吸收二氧化碳的反应及微观本质区别。
【解析】
（1）① 化石燃料（煤、石油、天然气）燃烧生成二氧化碳，说明其组成中含有碳元素，元素符号为$\ce{C}$。
对选项分析：A. 燃烧化石燃料是放热反应，能产生热量，说法正确；B. 化石燃料属于不可再生能源，不能加大开发，说法错误；C. 化石燃料是不可再生能源，说法错误。故正确选项为A。
② $\ce{C_{5}H_{12}}$完全燃烧生成二氧化碳和水，配平化学方程式：$\ce{C_{5}H_{12} + 8O_{2}\xlongequal{点燃}5CO_{2} + 6H_{2}O}$。
（2）① 海水吸收二氧化碳，是二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$。
从微观角度，二氧化碳溶于水是物理变化，$\ce{CO_{2}}$分子种类不变；二氧化碳与水反应是化学变化，生成了$\ce{H_{2}CO_{3}}$分子，故本质区别是分子的种类是否发生改变（或是否有新物质生成）。
【答案】
5.（1）① $\ce{C}$；$\ce{A}$ ② $\ce{C_{5}H_{12} + 8O_{2}\xlongequal{点燃}5CO_{2} + 6H_{2}O}$ （2）① $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；分子的种类是否发生改变(或是否有新物质生成，合理即可)
【知识点】
碳循环、化学方程式书写、二氧化碳的性质
【点评】
本题考查碳循环相关的基础化学知识，涵盖化石燃料、二氧化碳的反应等内容，侧重对基础知识的掌握，难度适中。
【难度系数】
0.6
6. 力争于2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和，是我国政府对国际社会的庄严承诺。为此，某小组对二氧化碳的来源、吸收、转化以及低碳措施产生了兴趣，开启了“低碳行动”项目化学习探究之旅。
任务一：探究家庭中二氧化碳的来源。
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了炒菜前后燃气灶灶台旁的气体。设计如图1所示实验，将实验装置放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。
【实验现象】红墨水水柱向
【实验结论】炒菜后，空气中二氧化碳的含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二：实验室模拟吸收二氧化碳的原理。
【设计实验】
| 实验步骤 | 实验现象 | 实验结论 |
| --- | --- | --- |
| Ⅰ. 如图2所示，向充满二氧化碳的软塑料瓶中注入约三分之一体积的蒸馏水，立即旋紧瓶盖后，振荡 | 软塑料瓶变瘪 | 二氧化碳的物理性质是
| Ⅱ. 取少量软塑料瓶中的液体于试管中，向试管中滴加紫色石蕊溶液，振荡 |
【反思评价】
甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：
任务三：制定低碳行动方案。
实现碳达峰、碳中和是一场硬仗，需要每个人的努力与践行。下列做法符合“低碳行动”的是
A.近距离骑行共享单车，倡导绿色出行
B.践行光盘行动，杜绝食物浪费
C.旧纸箱、金属、衣服回收再利用，降低生产过程中的碳排放
D.选用节能家电，减少能源消耗
任务一：探究家庭中二氧化碳的来源。
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了炒菜前后燃气灶灶台旁的气体。设计如图1所示实验，将实验装置放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。
【实验现象】红墨水水柱向
左
（填“左”或“右”）边移动。【实验结论】炒菜后，空气中二氧化碳的含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二：实验室模拟吸收二氧化碳的原理。
【设计实验】
| 实验步骤 | 实验现象 | 实验结论 |
| --- | --- | --- |
| Ⅰ. 如图2所示，向充满二氧化碳的软塑料瓶中注入约三分之一体积的蒸馏水，立即旋紧瓶盖后，振荡 | 软塑料瓶变瘪 | 二氧化碳的物理性质是
二氧化碳能溶于水
|| Ⅱ. 取少量软塑料瓶中的液体于试管中，向试管中滴加紫色石蕊溶液，振荡 |
溶液变红
| 二氧化碳能与水反应 |【反思评价】
甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：
将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊纸花变色(合理即可)
（简述实验过程及现象）。任务三：制定低碳行动方案。
实现碳达峰、碳中和是一场硬仗，需要每个人的努力与践行。下列做法符合“低碳行动”的是
ABCD
（填字母）。A.近距离骑行共享单车，倡导绿色出行
B.践行光盘行动，杜绝食物浪费
C.旧纸箱、金属、衣服回收再利用，降低生产过程中的碳排放
D.选用节能家电，减少能源消耗
答案：6.【实验现象】左 【设计实验】二氧化碳能溶于水 溶液变红 【反思评价】将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊纸花变色(合理即可) ABCD
解析：
【分析】
1. 任务一：需结合实验目的（探究炒菜前后二氧化碳含量变化），明确炒菜后燃气灶旁气体中二氧化碳含量增多，相同装置下，二氧化碳含量高的瓶内气体压强更小，导致红墨水向左移动。
2. 任务二：步骤Ⅰ中，向二氧化碳瓶加蒸馏水振荡后塑料瓶变瘪，说明瓶内气体减少，对应二氧化碳的物理性质；步骤Ⅱ中，二氧化碳与水反应生成酸性物质，使紫色石蕊变色；反思评价需排除二氧化碳或水单独使石蕊变色，设计对比实验验证反应的必要性。
3. 任务三：需判断各选项是否符合减少碳排放的“低碳行动”要求，逐一分析得出结论。
【解析】
任务一：炒菜后燃气灶旁气体中二氧化碳含量增多，实验装置中两个塑料瓶分别收集炒菜前后的气体，二氧化碳含量高的瓶内压强更小，因此红墨水向左移动。
任务二：
步骤Ⅰ：向充满二氧化碳的软塑料瓶注入蒸馏水振荡，塑料瓶变瘪，说明瓶内二氧化碳溶于水，导致瓶内压强减小，故二氧化碳的物理性质是能溶于水；
步骤Ⅱ：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，故实验现象为溶液变红；
反思评价：要证明是二氧化碳与水反应的产物使石蕊变色，需排除二氧化碳或水单独的作用，对比实验为：将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色（合理即可）。
任务三：A选项骑行共享单车减少燃油使用，降低碳排放；B选项光盘行动减少食物浪费，降低碳排放；C选项回收再利用减少生产过程的碳排放；D选项选用节能家电减少能源消耗，降低碳排放，故ABCD均符合“低碳行动”要求。
【答案】
左；二氧化碳能溶于水；溶液变红；将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色（合理即可）；ABCD
【知识点】
二氧化碳的性质；二氧化碳与水的反应；低碳生活
【点评】
本题以“低碳行动”项目化学习为背景，结合家庭实验、实验室探究和实际生活，考查二氧化碳的性质及低碳措施，注重实验探究的严谨性和知识的实际应用，难度适中，适合学生巩固相关知识。
【难度系数】
0.6
1. 任务一：需结合实验目的（探究炒菜前后二氧化碳含量变化），明确炒菜后燃气灶旁气体中二氧化碳含量增多，相同装置下，二氧化碳含量高的瓶内气体压强更小，导致红墨水向左移动。
2. 任务二：步骤Ⅰ中，向二氧化碳瓶加蒸馏水振荡后塑料瓶变瘪，说明瓶内气体减少，对应二氧化碳的物理性质；步骤Ⅱ中，二氧化碳与水反应生成酸性物质，使紫色石蕊变色；反思评价需排除二氧化碳或水单独使石蕊变色，设计对比实验验证反应的必要性。
3. 任务三：需判断各选项是否符合减少碳排放的“低碳行动”要求，逐一分析得出结论。
【解析】
任务一：炒菜后燃气灶旁气体中二氧化碳含量增多，实验装置中两个塑料瓶分别收集炒菜前后的气体，二氧化碳含量高的瓶内压强更小，因此红墨水向左移动。
任务二：
步骤Ⅰ：向充满二氧化碳的软塑料瓶注入蒸馏水振荡，塑料瓶变瘪，说明瓶内二氧化碳溶于水，导致瓶内压强减小，故二氧化碳的物理性质是能溶于水；
步骤Ⅱ：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，故实验现象为溶液变红；
反思评价：要证明是二氧化碳与水反应的产物使石蕊变色，需排除二氧化碳或水单独的作用，对比实验为：将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色（合理即可）。
任务三：A选项骑行共享单车减少燃油使用，降低碳排放；B选项光盘行动减少食物浪费，降低碳排放；C选项回收再利用减少生产过程的碳排放；D选项选用节能家电减少能源消耗，降低碳排放，故ABCD均符合“低碳行动”要求。
【答案】
左；二氧化碳能溶于水；溶液变红；将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色（合理即可）；ABCD
【知识点】
二氧化碳的性质；二氧化碳与水的反应；低碳生活
【点评】
本题以“低碳行动”项目化学习为背景，结合家庭实验、实验室探究和实际生活，考查二氧化碳的性质及低碳措施，注重实验探究的严谨性和知识的实际应用，难度适中，适合学生巩固相关知识。
【难度系数】
0.6