【课前自主预习】 [自主学习] 1．chān wǎng hōng dìng jǐ yíng 2．鬃 蹭 凄 楚 塾 酷 3．解释下列句中加点的词。 （1）有知识，懂礼貌。 （2）一次又一次：多次重复。 4．初读课文。 （1）人物：“我”、父亲、乔元贞、二黄毛和老师“弄不成”。 事件：分书、修书、送书、转学、人与狗的默契。 （2）“我”的第一本书 【课堂合作探究】 [文本探究] 1．“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第 一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、 同学的友谊和上学的乐趣，还有人与狗之间的默契和情趣。 2．苦：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学。乐：祖母 的默契，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴，对大 自然的感应。 3．作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍 爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、酉感 交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条 件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及 在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 4．父子之情；同学、朋友之情；人与狗的默契和情趣。 5．父亲是一位温和、善良、慈爱，有同情心，尊重孩子、理解孩 子，对孩子负责，同时也乐于助人、知书达礼的IH社会知识 分子。“我”是一个懂事、爱学习、乐于助人的孩子。 [归纳总结] 引出话题 同窗友情 人狗情趣 【课后巩固提升】1、2、3、4、5、BBADC 6．题目略。 示例一：还蕴含着阅读的甜蜜、阅读的快乐（或：精神的愉 悦、心灵的慰藉、人生的精彩等）等“味道”。 示例二：书籍的“味道”像棉花糖给生命以甜昧，像伊甸园 给精神以快乐。（或：像避风潜给内心以安定，像维他命给 思想以营养等。） 7．按要求品味语言。 （1）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了阅读在人成 长

【课前自主预习】 [自主学习] 1．chān wǎng hōng dìng jǐ yíng 2．鬃 蹭 凄 楚 塾 酷 3．解释下列句中加点的词。 （1）有知识，懂礼貌。 （2）一次又一次：多次重复。 4．初读课文。 （1）人物：“我”、父亲、乔元贞、二黄毛和老师“弄不成”。 事件：分书、修书、送书、转学、人与狗的默契。 （2）“我”的第一本书 【课堂合作探究】 [文本探究] 1．“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第 一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、 同学的友谊和上学的乐趣，还有人与狗之间的默契和情趣。 2．苦：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学。乐：祖母 的默契，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴，对大 自然的感应。 3．作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍 爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、酉感 交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条 件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及 在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 4．父子之情；同学、朋友之情；人与狗的默契和情趣。 5．父亲是一位温和、善良、慈爱，有同情心，尊重孩子、理解孩 子，对孩子负责，同时也乐于助人、知书达礼的IH社会知识 分子。“我”是一个懂事、爱学习、乐于助人的孩子。 [归纳总结] 引出话题 同窗友情 人狗情趣 【课后巩固提升】1、2、3、4、5、BBADC 6．题目略。 示例一：还蕴含着阅读的甜蜜、阅读的快乐（或：精神的愉 悦、心灵的慰藉、人生的精彩等）等“味道”。 示例二：书籍的“味道”像棉花糖给生命以甜昧，像伊甸园 给精神以快乐。（或：像避风潜给内心以安定，像维他命给 思想以营养等。） 7．按要求品味语言。 （1）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了阅读在人成 长