第3页

信息发布者：

物质
质量
6
​$ 6×10^6$​
0.42
​$ 4.2×10^5$​
​$\mathrm {kg}$​
​$ g$​
​$ mg$​
​$ t$​
0～200g
不平衡
取下右盘中质量最小的砝码
C
C
D
B
【分析】
要快速确定损坏试管的数量，可利用质量的物理特性来解决：首先，质量是物体的固有属性，不随物体的形状改变而变化，因此损坏试管的碎片总质量等于这些试管完好时的总质量。接下来，我们可以通过测量单支完好试管的质量和所有碎片的总质量，利用总质量与单支质量的比值得到损坏试管的数量，具体思路为：先测单支完好试管质量，再测碎片总质量，最后通过除法计算数量。
【解析】
1. 测量单支完好试管的质量：取一支完好的玻璃试管，使用电子秤或台秤测出其质量，记为$ m $；
2. 测量碎片总质量：将收集到的所有试管碎片放置在秤上，测出它们的总质量，记为$ M $；
3. 计算损坏试管数量：由于碎片总质量等于所有损坏试管完好时的总质量，因此损坏试管的数量$ n = \frac{M}{m} $（计算结果取正整数，因为试管数量为整数）。
【答案】
先使用电子秤或台秤称出一支完好试管的质量$ m $，再称出所有碎玻璃的总质量$ M $，则损坏试管的数量为$ n = \frac{M}{m} $（结果取正整数）。
【知识点】
1. 质量的特性
2. 质量的实际应用
【点评】
该方法巧妙利用了质量不随物体形状改变的特性，避免了逐个清点碎片的繁琐操作，快速高效地解决实际问题，体现了物理知识在生活和实验场景中的实用价值，操作简单易懂，易于推广。
【难度系数】
0.8
【分析】
首先要明确“物质”和“质量”的核心概念：物质是构成物体的材料，是客观存在的实体；质量是表示物体所含物质多少的物理量。先看第一个空，铝是构成铝锅和铝勺的材料，所以应填“物质”；再看第二个空，铝锅和铝勺所含铝的多少不一样，这正对应质量的定义，所以该空填“质量”。解题时需先理清两个概念的区别，再结合题目描述匹配对应内容。
【解析】
1. 铝是构成铝锅、铝勺的材料，属于一种客观存在的物质，因此第一个空填“物质”；
2. 质量的定义是物体所含物质的多少，铝锅和铝勺所含铝的量存在差异，说明它们的质量不同，因此第二个空填“质量”。
【答案】
物质；质量
【知识点】
物质的概念、质量的概念
【点评】
本题为基础概念辨析题，重点考查对物质和质量概念的理解，需准确区分两者的内涵：物质是构成物体的材料，质量是衡量物体所含物质多少的物理量，避免概念混淆。
【难度系数】
0.9
【分析】
要解决质量单位换算问题，需先明确质量单位间的进率：$1t=10^3kg$，$1kg=10^3g$，$1g=10^3mg$。换算遵循“大单位化小单位乘进率，小单位化大单位除以进率”的原则。
对于$6×10^3kg$：换算为t时，是小单位（kg）换大单位（t），除以进率$10^3$；换算为g时，是大单位（kg）换小单位（g），乘进率$10^3$。
对于420g：换算为kg时，是小单位（g）换大单位（kg），除以进率$10^3$；换算为mg时，是大单位（g）换小单位（mg），乘进率$10^3$。
【解析】
1. $6×10^3kg$换算为t：
因为$1t=10^3kg$，所以$6×10^3kg = \frac{6×10^3}{10^3}t = 6t$。
2. $6×10^3kg$换算为g：
因为$1kg=10^3g$，所以$6×10^3kg = 6×10^3×10^3g = 6×10^6g$。
3. 420g换算为kg：
因为$1kg=10^3g$，所以$420g = \frac{420}{10^3}kg = 0.42kg$。
4. 420g换算为mg：
因为$1g=10^3mg$，所以$420g = 420×10^3mg = 4.2×10^5mg$。
【答案】
6；$6×10^6$；0.42；$4.2×10^5$
【知识点】
质量单位换算；单位进率应用；科学记数法
【点评】
本题为基础质量单位换算题，核心是牢记质量单位间的进率，掌握“大化小乘进率、小化大除以进率”的换算方法，同时注意科学记数法的规范书写，旨在考察学生对质量单位体系的基本掌握。
【难度系数】
0.9
【分析】
解决这类问题需要结合生活中常见物体的质量认知，回忆不同质量单位（吨t、千克kg、克g、毫克mg）所对应的物体量级：
1. 中学生的质量日常常用“公斤”描述，1公斤=1千克，中学生质量通常在40-60千克范围内，因此选择千克作为单位；
2. 物理教科书的质量与小型文具、小苹果等物品质量相近，用克来衡量较为合适；
3. 一粒米质量极小，远小于1克，需用更小的质量单位毫克；
4. 大象是大型动物，质量极大，适合用吨作为单位。
【解析】
(1) 结合中学生体重的常规范围，一名中学生的质量约为45 $\mathrm{kg}$；
(2) 一本物理教科书的质量和常见轻小物品质量匹配，约为200 $\mathrm{g}$；
(3) 一粒米质量极小，约为25 $\mathrm{mg}$；
(4) 大象质量极大，约为2 $\mathrm{t}$。
【答案】
(1) $\mathrm{kg}$
(2) $\mathrm{g}$
(3) $\mathrm{mg}$
(4) $\mathrm{t}$
【知识点】
质量单位的估测、常见物体质量认知
【点评】
本题考查质量单位在生活实际中的应用，要求学生结合生活经验对不同物体的质量量级形成清晰认知，注重物理知识与日常生活的联系，培养估测能力。
【难度系数】
0.8
【分析】
要解决这道题，我们分三步梳理思路：
1. 确定天平量程：天平的量程是它能测量的质量范围，从0到其最大秤量，题目里明确标注该天平最大秤量为200g，因此可直接确定量程范围。
2. 判断天平是否平衡：天平平衡的核心标志是指针指在分度盘的中央刻度线处，观察图中指针位置，明显偏离中央，因此横梁不平衡。
3. 确定测量中的操作：测量物体质量时，指针的偏移方向反映左右盘的质量大小。结合后续操作逻辑，此时指针偏右，说明右盘砝码总质量偏大，所以下一步应先取下右盘中质量最小的砝码，再根据指针后续状态调节游码。
【解析】
1. 观察天平标注“最大秤量:200g”，可知该托盘天平能测量的质量范围是0～200g，即量程为0～200g。
2. 天平平衡的判定标准是指针指在分度盘中央刻度线处，图中指针未对准中央，因此横梁不平衡。
3. 测量过程中指针偏右，说明右盘砝码总质量大于左盘物体质量，根据天平测量操作规范，此时应先取下右盘中质量最小的砝码，再根据指针情况进一步调节游码使横梁平衡。
【答案】
0～200g；不平衡；取下右盘中质量最小的砝码
【知识点】
托盘天平的使用；天平量程判断；天平平衡调节
【点评】
本题考查托盘天平的基础使用知识，涵盖量程判断、平衡状态识别以及测量过程中的操作细节，需要学生明确天平调节平衡和测量时的操作差异，熟练掌握天平使用规则。
【难度系数】
0.7
【分析】
要解决这道题，首先需明确质量的核心定义：物体所含物质的多少叫做质量，同时质量是物体的固有属性，不随物体的形状、状态、位置、温度等外界因素的改变而变化。接下来结合这个核心概念逐个分析选项：
1. 对于选项A，10kg铁和10kg棉花的质量相同，说明二者所含物质的多少是一样的，只是铁和棉花的密度不同导致体积不同，所以A错误；
2. 对于选项B，质量是物体的固有属性，不会随外界因素（如位置、温度等）的变化而变化，比如将物体从地球拿到月球，质量保持不变，所以B错误；
3. 对于选项C，直接符合质量的定义，物体所含物质越多，它的质量就越大，该说法正确；
4. 对于选项D，质量为1kg的物体，其所含物质的多少已经由质量确定，和体积大小无关，体积大只是因为密度小，所以D错误。
【解析】
根据质量的定义和特性分析各选项：
A选项：10kg铁和10kg棉花的质量相等，说明二者所含物质的多少相同，A错误；
B选项：质量是物体的固有属性，不随外界因素（如位置、温度等）变化而变化，B错误；
C选项：质量是物体所含物质的多少，所含物质越多，质量越大，符合定义，C正确；
D选项：质量为1kg的物体，所含物质的多少由质量决定，与体积大小无关，D错误。
【答案】
C
【知识点】
质量的定义、质量的特性
【点评】
本题主要考查对质量基本概念的理解，关键是要准确把握质量的定义（物体所含物质的多少）以及质量作为固有属性的特点，避免将质量与体积、密度等概念混淆，是对质量基础概念的直接考查。
【难度系数】
0.8
【分析】
首先将题目中的质量单位换算为常用的克，$0.05\,\mathrm{kg}=50\,\mathrm{g}$。接下来结合生活中常见物体的质量进行逐一分析：先回忆各选项物体的大致质量，再与50g对比判断哪个最接近。《新华字典》较重，远超过50g；乒乓球很轻，远小于50g；一个鸡蛋的质量通常在50-60g左右，和50g最接近；母鸡的质量以千克为单位，远大于50g。通过这样的对比就能选出正确答案。
【解析】
1. 单位换算：$0.05\,\mathrm{kg} = 0.05 × 1000\,\mathrm{g} = 50\,\mathrm{g}$。
2. 逐一分析选项：
A选项：一本《新华字典》的质量约300-500g，与50g相差较大；
B选项：一个乒乓球的质量约2.7g，远小于50g；
C选项：一个鸡蛋的质量约50-60g，与50g最接近；
D选项：一只母鸡的质量约2-3kg，远大于50g。
因此质量最接近0.05kg的是一个鸡蛋，选C。
【答案】
C
【知识点】
质量的估测、常见物体质量
【点评】
本题考查对生活中常见物体质量的估测，解题关键是将题目中的质量单位换算为熟悉的单位，并结合生活实际记忆常见物体的质量数值，注重理论联系生活实际。
【难度系数】
0.8
【分析】
首先要明确质量的定义：质量是物体所含物质的多少，它是物体的固有属性，不随物体的位置、状态、形状的改变而改变。接下来逐个分析选项：
1. 选项A：冰块从地球运往月球，只是位置发生变化，所含物质的多少没有改变，所以质量不变；
2. 选项B：冰块熔化成水，状态从固态变为液态，但所含物质的多少不变，质量不变；
3. 选项C：把冰块碾碎，只是形状发生改变，所含物质的多少没有变化，质量不变；
4. 选项D：将冰块切掉一小部分，冰块所含的物质减少了，所以质量会发生变化。
因此只有D选项符合题意。
【解析】
质量是物体所含物质的多少，是物体的固有属性，其大小不随物体的位置、状态、形状的改变而改变。
A选项：冰块位置改变，所含物质多少不变，质量不变；
B选项：冰块状态改变，所含物质多少不变，质量不变；
C选项：冰块形状改变，所含物质多少不变，质量不变；
D选项：切掉冰块一小部分，所含物质减少，质量减小。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
质量的特性
【点评】
本题主要考查对质量特性的理解，需要准确区分位置、状态、形状变化与物质多少变化对质量的影响，属于基础概念题，只要牢记质量不随位置、状态、形状改变，仅随所含物质多少变化而改变，就能轻松解答。
【难度系数】
0.8
【分析】
要解决这道题，需按以下思路思考：
1. 明确解题关键：根据规定，书包总质量不超过学生质量的10%，因此需先估算中学生的正常质量；
2. 结合生活常识：通常中学生的质量约为60kg；
3. 计算书包的最大允许质量：用中学生质量乘以10%得到书包的上限质量；
4. 将计算结果与选项对比，选出符合的答案。
【解析】
1. 估算中学生的质量：结合生活实际，中学生的质量通常约为60kg；
2. 根据规定计算书包总质量的上限：
$ m_{\mathrm{书包}} = 10\% × m_{\mathrm{学生}} = 10\% × 60\,\mathrm{kg} = 6\,\mathrm{kg} $；
3. 对比选项，只有B选项的6kg符合计算结果，因此选择B。
【答案】
B
【知识点】
质量估算、比例计算
【点评】
本题结合实际规定，考查学生对常见物体质量的估算能力及简单比例计算能力，贴近生活，引导学生关注生活中的常识，难度较低。
【难度系数】
0.8
上一页 下一页