第20页 - 亮点给力提优课时作业本六年级语文人教版

A

D

A

C

 中国航天事业奠基人钱学森艰难返国、赤

心报国，为祖国的航天事业奉献一生

 我们在面临困境的时候，要学会坚强，要心怀希望，要坚定我们的信心。

【分析】
这道题要求选出对人物描写方法判断有误的选项，解题时首先要明确常见人物描写方法的核心定义：外貌描写刻画人物的外形样貌，语言描写记录人物的对话或独白，动作描写刻画人物的行为动作，神态描写刻画人物的面部神情状态，心理描写直接展现人物的内心想法。之后逐个核对每个选项的描写内容和给出的判断是否匹配，逐一排查后就能找出判断错误的选项，得到正确答案。
【解析】
我们逐一对每个选项的描写方法进行核验：
1. 选项A：句中“挺立着”属于动作描写，“两眼放射着坚毅的光芒”是对人物眼神、面部神情的刻画，属于神态描写，整句话没有出现任何对人物内心活动的相关刻画，不存在心理描写，因此该选项的判断有误。
2. 选项B：句子直接引用了董存瑞所说的话语，属于典型的语言描写，判断正确。
3. 选项C：句子刻画了人物披散的头发、苍白的脸这类外形特征，属于外貌描写，判断正确。
4. 选项D：句子中“猛冲到桥下”是对人物行为动作的刻画，属于动作描写，判断正确。
综上，判断有误的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
人物描写辨析，神态描写，动作描写
【点评】
本题属于语文基础的描写方法辨识题，易错点是容易将神态描写和心理描写混淆，要注意二者的核心区别：心理描写是直接展现人物的内在想法，神态描写是对人物外在的面部神情、眼神状态的刻画，熟练掌握各类描写方法的核心特征就能轻松做出判断。
【难度系数】
0.8

【分析】
做这类语句排序题，首先要通读所有句子，明确文段核心是围绕“榜样的作用”展开论述。第一步先找总起的首句：通常开篇引出核心话题的句子适合放在段首，对比③和④，③直接点明榜样的属性，引出“成长中我们会选择学习榜样”的话题，是总起内容，而④是具体讲榜样的作用，属于分述，因此先排除首句为④的A、C选项。第二步再找带有总结标志的尾句，②开头有总结词“总之”，明显是收尾的总结句，不可能放在文段靠前的位置，这样就能排除把②放在第二句的B选项。最后验证剩下的D选项的逻辑是否通顺，确认顺序符合行文逻辑即可选出答案。
【解析】
1. 判定首句：③句开篇提出“榜样是永不过时的存在，我们成长中总会选择学习的榜样”，属于引入核心话题的总起句，适合作为段落开头；④句是对榜样作用的具体阐释，属于分述类内容，不适合作首句，据此排除首句为④的A、C两项。
2. 判定尾句：②句以总结性标志词“总之”开头，是对全段论述内容的收尾总结，应当放在段落最后，B项将②放在第二的位置，逻辑完全不通，据此排除B项。
3. 验证D项顺序：③引入榜样相关的话题后，①紧接着说明人们拥有榜样后会想要变得和榜样一样优秀的直观倾向，之后④进一步深化阐述榜样的示范属性对人的正向影响，最后②总结全段，点明向榜样学习最终能实现自我提升的核心观点，整体逻辑连贯，表意顺畅。
【答案】
D
【知识点】
语句排序，行文逻辑梳理
【点评】
本题属于基础的议论类文段排序题，难度较低，学生可以借助“首句引话题、尾句做总结”的常规行文规律快速排除错误选项，不需要逐句硬排，能有效提升解题速度，主要考查学生对常规议论文“引入-分述-总结”结构的理解能力。
【难度系数】
0.8

【分析】
这是一道课内课文常识辨析题，我们可以用逐一验证的思路解题：先逐个回忆每篇对应课文的体裁、内容结构、核心要点，核对每个选项的描述是否和课文实际内容匹配，就能快速找出描述存在错误的选项。先确认B、C、D三篇课文的相关常识都符合所学内容，再核对《为人民服务》的内容维度，就能发现A选项的描述遗漏了多个核心部分，是错误项。
【解析】
我们逐一分析各选项的正误：
1. 选项A：《为人民服务》围绕“为人民服务”一共讲了四个方面的内容，分别是树立正确的生死观、正确对待批评、正确对待困难、正确对待死去的同志，并非只有该选项提到的两个方面，描述错误。
2. 选项B：《十六年前的回忆》是李星华写的回忆录，采用第一人称叙述，开篇先点明父亲的遇害日期，后续按照时间顺序回忆父亲被害的全过程，整体使用倒叙手法，描述符合文本实际，表述正确。
3. 选项C：董存瑞炸暗堡的情节脉络可以概括为请求炸暗堡、冒着炮火艰难跃进、手托炸药包炸毁暗堡三个部分，充分体现了他奋不顾身、英勇无畏的精神，表述正确。
4. 选项D：《十里长街送总理》重点描写了各界群众在长安街送别周总理灵车的场景，能让读者深切感受到人民失去周总理的悲痛心情，表述正确。
综上，说法有误的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
课文内容识记，文学常识辨析，红色文本理解
【点评】
本题侧重考察课内红色经典课文的细节掌握情况，提醒同学们学习精读课文时，不能只记忆核心主旨，还要梳理清楚文本的结构框架、内容分层，准确区分不同课文的体裁特点与情节脉络，避免出现内容要点遗漏的问题。
【难度系数】
0.7

【分析】
这道题属于写作常识类的正误判断题，解题时我们可以逐个对照写作的基本常识排查每个选项：首先回忆好的开头、结尾的正向作用，以及提升首尾写作能力的可行方法，再重点留意表述里的绝对化逻辑是否成立，就能快速找出错误的说法。A、B两项分别对应开头、结尾的常规正向作用，符合常识；D项对应提升首尾写作能力的合理方法，表述也成立；只有C项的逻辑过于极端，忽略了文章主体内容的重要性，明显不符合实际。
【解析】
我们逐一分析四个选项：
1. 选项A：精彩的开篇能够快速抓住读者注意力，激发读者的阅读兴趣，该表述符合写作基本规律，说法正确。
2. 选项B：好的结尾往往可以起到升华主旨、留有余味的效果，能够有效增强整篇文章的感染力，说法正确。
3. 选项C：一篇优质的文章不仅需要出彩的开头和结尾，还需要充实的核心内容、通顺严谨的逻辑、恰当的语言表达等多方面的支撑，仅写好开头和结尾远不能成为好文章，该表述用“只要……就……”形成绝对化判断，不符合实际，说法错误。
4. 选项D：多读名家名篇可以学习借鉴优秀作品首尾的写作技巧，积累相关写作经验，确实有助于写出好的开头和结尾，说法正确。
综上，不正确的一项是C。
【答案】
C
【知识点】
写作基本常识，文章首尾作用
【点评】
本题是非常基础的语文常识题，核心考察学生对写作各组成部分作用的正确认知，要注意在判断正误类题目中，出现“只要…就…”这类绝对化表述时，要仔细推敲逻辑是否成立，避免出现以偏概全的认知错误。
【难度系数】
0.9

【分析】
我们逐题梳理清晰解题思路：
1. 第一题续写介绍英雄，先观察给出的例句结构：先点明英雄的身份，接着用两个四字短语概括人物的核心事迹与精神特质，最后说明人物做出的贡献、体现的价值。只需挑选自己熟悉的正面英雄人物，匹配这个结构，突出人物的精神品质即可。
2. 第二题先判断例句的修辞手法，例句连用三个“要……”的句式，属于排比修辞，只需设定一个合理的场景，仿照“要+动作行为”的排比结构组织语言，保证句式一致、逻辑通顺就可以。
3. 第三题要求用外貌+神态描写突出人物品质，先仿照例句先描写人物的穿着、外形等外貌特征，再接着描写人物对应的神态细节，让神态描写能够对应体现出人物的某一种品质，比如敬业、热心、认真等，满足题干要求即可。
【解析】
1. 严格匹配例句的句式结构「人物身份+两个四字特质/行为短语+人物贡献价值」，选取钱学森作为英雄人物补全内容，也可选取袁隆平、张思德等其他符合要求的英雄人物作答。
2. 识别例句使用排比修辞，三个“要……”构成并列句式，设定“面临困境”的场景，依次写出三个并列的行为要求，完成仿写即可。
3. 先描写王老师洗得发白的蓝衬衫、厚黑框眼镜的外貌特征，体现王老师朴素的特点，再描写他教导学生时满含笑意又专注的神态，突出王老师敬业、关爱学生的品质，完全符合题干要求。
【答案】
1. 示例:中国航天事业奠基人钱学森艰难返国、赤心报国,为祖国的航天事业奉献一生
2. 示例:我们在面临困境的时候,要学会坚强,要心怀希望,要坚定我们的信心。
3. 示例:年过六旬的王老师依然穿着那件洗得发白的蓝衬衫,戴着那副厚厚的黑框眼镜。我望见了他在教导学生时,那满含笑意又无比专注的眼神。
【知识点】
仿写句子，排比修辞，人物描写
【点评】
这三道题都是小学阶段常见的语言运用类仿写题型，分别从英雄人物介绍、特定修辞运用、指定描写手法三个维度考察学生的语言组织和表达能力，只要准确抓住题干给出的例句结构、明确题干要求的核心要素，结合日常积累的素材就能写出符合要求的内容，难度较低，能有效锻炼学生的书面表达能力。
【难度系数】
0.8