【分析】
这是一道非连续性文本阅读题，解题思路非常清晰：首先先通读所有给定的三则材料，明确每则材料的核心内容，再按照题目指定的对应材料范围逐一解题：
1. 第1题锁定材料一的时长调查数据，结合注释给出的建议时长计算占比，逐一比对选项找出表述错误的项；
2. 第2题锁定材料二的名著阅读调查数据，逐个核对每个选项的描述和统计数据是否匹配，排除错误选项选出正确项；
3. 第3题抓取材料三里出现的专属人物名称，直接匹配对应的名著即可；
4. 第4题定位玲玲摘录的片段核心场景，和典典列出的情节线做对应匹配；
5. 第5题结合材料三里给出的绘制思维导图、人物关系图这些共读方法，对应材料二提到的阅读困难，提出可落地的实用建议，满足至少两点的要求即可。
【解析】
1. 第1题：根据材料一数据，每天自觉阅读时长≥30分钟的学生占比为36.1%+41.8%=77.9%，符合建议时长的学生占绝大多数，说明大部分学生能保证阅读时长、已经养成自觉阅读的习惯，因此D选项“大部分同学课外阅读时间不多，没有养成自觉阅读的习惯”表述错误，其余A、B、C三项均符合数据逻辑。
2. 第2题：逐一核对选项：B选项写读后感记录感受的学生占比仅19%，不属于“大部分学生”；C选项做详细读书笔记的学生占比仅9%，不可能全班都养成该习惯；D选项统计显示学生阅读名著的最大困难是难以理清人物关系，而非理清故事内容，只有A选项“有些名著语句太深奥，会给学生造成阅读困难”符合统计结果。
3. 第3题：材料三的片段里出现了汤姆、贝琪、印江·乔埃这些专属人物，对应名著为《汤姆·索亚历险记》，其余选项的名著均无上述人物。
4. 第4题：玲玲摘录的片段核心内容是汤姆和贝琪被困在山洞中，借助风筝线摸索寻找出路，完全对应典典绘制的情节线里的“山洞迷路”环节。
5. 第5题：结合材料三给出的共读方法，对应阅读困难可提出合理建议，示例：①阅读名著时可以绘制人物关系图，快速理清复杂的人物关联，解决人物关系混乱的问题；②遇到深奥难懂的语句不用死磕，可以联系上下文猜测含义，降低阅读门槛；③可以绘制情节思维导图，梳理整本书的故事脉络，快速理清故事内容。
【答案】
1. D
2. A
3. C
4. B
5. 示例：① 阅读名著时，可以通过绘制人物关系图来理清复杂的人物关系；② 遇到一些深奥难懂的语句时不必反复琢磨，可以联系上下文猜意思。
【知识点】
非连续性文本阅读，名著识记，阅读方法运用
【点评】
本题难度梯度设置合理，前四道选择题侧重考察学生从多则材料里筛选、比对信息的能力，同时融入基础名著常识的积累考察，最后一道开放探究题引导学生把材料里给出的共读方法迁移到自身阅读实践中，贴合小学语文整本书阅读的新课标要求，既考察解题能力也能引导学生掌握实用的阅读技巧。
【难度系数】
0.7
