【分析】本题围绕《红岩》《红星照耀中国》两部红色经典名著设置阅读任务，需结合名著内容、历史背景及阅读策略逐一解答：第(1)题需回忆《红星照耀中国》中毛泽东在各选项地点的革命活动，选择最具纪念意义的地点并阐述理由；第(2)题要对比《红岩》原名《锢禁的世界》，分析“红岩”的象征意义、精神内涵及命名的优势；第(3)题需根据已有的阅读策略匹配合适的类型；第(4)题要结合两部名著的精神，联系当代生活阐述其现实意义。
【解析】(1) 示例一：选A，理由：长沙是毛泽东革命思想的萌发地，他在湖南第一师范求学期间，组织新民学会，创办《湘江评论》，传播革命主张，为中国革命奠定思想与组织基础，是追溯毛泽东早期革命历程的关键坐标。示例二：选B，理由：北京是毛泽东领导全国人民开展社会主义建设、制定国家发展战略的重要地点，承载着他带领中国人民实现民族独立后对国家长远发展的谋划，彰显其历史担当。示例三：选C，理由：上海是中共一大召开地，毛泽东参与其中，见证了党的成立，这是中国革命开天辟地的大事，上海承载着早期共产党人对革命理想的最初实践。示例四：选D，理由：毛泽东在井冈山创建了中国第一个农村革命根据地，提出“工农武装割据”思想，开创“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，是中国革命道路探索的关键里程碑。(2) ①“红岩”有特定象征意义：指革命者秘密据点红岩村，红色代表革命热血与理想，岩石象征坚不可摧的意志，比《锢禁的世界》更能传递革命者突破压迫、追求光明的内核，以真实地名命名增强历史厚重感；②体现双重主题：既指被鲜血浸染的土地，又暗示革命者扎根群众，暗含红色基因深植山城的深意，比“锢禁”的单维描述更能体现革命与反动势力博弈的复杂性；③涵盖丰富精神内涵：凝聚了共产党人的革命理想、斗争智慧与牺牲精神，代表群体为国家民族奉献的崇高境界，是《锢禁的世界》无法比拟的。(3) 匹配比较、质疑、评价、联读的阅读策略。(4) 示例：红军精神和红岩精神在当代仍有重要价值，书中人物为理想献身、钢铁意志、顽强奋斗的品质是人类永恒的精神财富。当代生活中我们会遇到挫折，这些精神能鼓励我们战胜困难，所以依然值得学习。
【答案】(1) 示例一：A 长沙是毛泽东革命思想的萌发地。他在湖南第一师范求学期间，积极探索救国救民之路，组织新民学会，聚集进步青年探讨时事、传播新思想，还创办《湘江评论》，大力宣传革命主张，为其日后领导中国革命奠定了坚实的思想与组织基础，故长沙是追溯毛泽东早期革命启蒙历程的关键坐标。 示例二：B 北京是中国的首都，见证了毛泽东从革命领袖到国家建设掌舵者的重大角色转变。在这里，他领导全国人民开展社会主义建设、制定国家发展战略，推动各项事业革新。北京承载了毛泽东带领中国人民实现民族独立后，对国家长远发展的全局性谋划与领导，彰显其对整个民族命运的深远影响与历史担当。 示例三：C 上海是中国共产党的诞生地，1921年毛泽东参与中共一大，在此见证了党的正式成立，这是中国革命开天辟地的大事，上海作为这一历史时刻的发生地，承载着毛泽东等早期共产党人对革命理想的最初实践与探索，具有无可替代的开创性意义。 示例四：D 毛泽东在井冈山创建了中国第一个农村革命根据地，开展土地革命，提出“工农武装割据”思想，开创了“农村包围城市，武装夺取政权”的独特革命道路。在这里，他领导红军进行军事斗争与根据地建设，积累了宝贵的革命经验。井冈山的斗争是中国革命道路探索的关键里程碑，对后续革命发展起到了示范引领作用，深刻影响了中国革命的走向。 (2) ①小说中的“红岩”具有特定象征意义。“红岩”指小说中革命者秘密据点“红岩村”，其红色代表革命热血与理想信念，岩石象征坚不可摧的意志，比《锢禁的世界》更能直接地传递出革命者突破压迫、追求光明的内核；同时以真实地名命名，也能增强历史厚重感。②能体现出双重主题。“红岩”既指被鲜血浸染的土地，又暗示革命者如岩石般扎根于群众之中。这一命名暗含“红色基因深植山城”的深意，相较于“锢禁”对压迫环境的单维描述，更能体现革命与反动势力博弈的复杂性。③涵盖更丰富的精神内涵。“红岩”不仅是地理标识，更凝聚了共产党人的革命理想、斗争智慧与牺牲精神，代表着一个群体为国家民族奉献的崇高境界，这种丰富内涵是《锢禁的世界》这一单一指向的名称所不具有的。 (3) 比较、质疑、评价、联读 (4) 示例：我认为红军精神和红岩精神对于我们当代社会仍然有着重要的价值，依然值得我们学习。书中人物虽然是特定历史时期的人，但是他们身上所体现出来的为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质是人类永恒的精神财富。我们这个时代和他们的时代已经有了巨大的差别，但是我们每个人在生活中仍然可能遇到挫折，而他们身上那种向生命极限挑战，不屈服于困难的精神能够给予我们鼓励，帮助我们战胜生活中的困难。
【知识点】名著阅读、《红岩》内容、《红星照耀中国》内容
【点评】本题紧扣“悦读经典”主题，考查学生对两部红色经典名著的理解、分析与运用能力，既关注名著的具体情节与核心内容，又引导学生思考名著的精神价值及其现实意义，有助于培养学生的阅读素养与家国情怀。
【难度系数】0.6

【分析】
本题为古诗文综合阅读题，涵盖文言基础与古诗文鉴赏两类考点。解题思路：1. 文言实词：结合课内积累与语境推断词义，如“因”“暇”等常见词的用法；2. 断句：依据句子语义层次，划分并列的动作短语；3. 翻译：落实关键词，直译为主、意译为辅；4. 对比手法：先找诗中对比的内容（时间、场景等），再分析其对情感的作用；5. 情感对比：分别梳理甲诗（贬谪漂泊）与乙文（热爱自然）的情感，结合文本与注释分析。
【解析】
4. 文言实词解释：
(1) “因”：结合“面峰腋寺，作为草堂”的语境，表承接动作，译为“于是、就”；
(2) “暇”：课内“目不暇接”中“暇”为“闲暇”，此处同理；
(3) “故”：语境“自问其故”，译为“原因、缘故”；
(4) “卒”：结合“卒获所好”的语境，译为“最终、终于”。
5. 断句：句子“仰观山俯听泉旁睨竹树云石”是三个并列的动宾结构，分别为“仰观山”“俯听泉”“旁睨竹树云石”，故在“山”“泉”后停顿，符合限两处的要求。
6. 翻译：
(1) 落实关键词“介（介于）”“胜绝（最美）”“甲（位居第一）”，译为：介于香炉峰和遗爱寺之间的那个地方最美，又是庐山之最。
(2) 落实关键词“安（怎么）”“外适内和（外在安适内心平和）”“体宁心恬（身体安宁心情恬静）”，译为：(这样的环境)又怎能不使人外在安适、内心平和，身体安宁、心情恬静呢！
7. 对比手法分析：示例一：选取“去年上巳洛桥边，今年寒食庐山曲”，将去年在洛桥参与修禊盛事的欢乐与今年独自在庐山过寒食节的孤寂对比，突出贬谪后的惆怅落寞；示例二：选取“驿骑明朝发何处？猿声今夜断君肠”，将对未来的彷徨与当下的痛苦对比，渲染离别哀愁，增强感染力。
8. 情感对比：甲诗结合注释（被贬）与“思归怀故乡”等句，表达贬谪漂泊的孤独凄凉和思归之情；乙文从“见而爱之”“外适内和”等句，表达对庐山美景的热爱和恬适自得的心情。
【答案】
4.(1)于是 (2)闲暇，空暇 (3)原因 (4)最终，终于
5.仰观山/俯听泉/旁睨竹树云石
6.(1)介于香炉峰和遗爱寺之间的那个地方最美，又是庐山之最。 (2)(这样的环境)又怎能不使人外在安适、内心平和，身体安宁、心情恬静呢！
7.示例一：“去年上巳洛桥边，今年寒食庐山曲”将诗人去年在洛桥边参与修禊盛事的欢乐与今年独自在庐山度过寒食节的孤寂形成对比，流露出诗人遭贬的惆怅落寞。 示例二：“驿骑明朝发何处？猿声今夜断君肠”运用了时间上的对比，将对未来的彷徨与当下内心因离别而产生的痛苦紧密地结合在一起，一明一暗、一远一近，突出了离别时刻的悲伤情绪，渲染了离别时哀愁和凄凉的氛围，增强了诗句的艺术感染力。
8.甲诗表达了诗人遭受贬谪、漂泊异乡的孤独凄凉和思归怀乡之情，乙文表达了作者对庐山美景的热爱和恬静安适、自得其乐的心情。
【知识点】
文言实词、文言文断句、古诗文情感分析
【点评】
本题为古诗文综合阅读题，涵盖文言基础与鉴赏考点，注重课内知识迁移，考查学生文言积累与文本理解能力，符合初中古诗文考查要求，区分度适中。
【难度系数】
0.6