(二) (2024·广东深圳期末选编) 小华给你分享了一篇回忆性散文，请你阅读文章，完成题目。
撞进教室的麻雀 庞余亮
① 我十六岁考入师范，十八岁师范毕业后，开始成为一名教师。
② 那时我年龄小，个子小，仅仅一米六二，体重只有四十四公斤，站在讲台上，总是故作镇定地看着孩子们。孩子们叫其他老师为“先生”，称呼我的时候，却特别加上了一个“小”字：小先生。
③ 那时是 1985 年，被孩子们称为“小先生”的我赶上了第一个教师节，由此我也跨进了我的“第二次成长时代”。在这个“第二次成长时代”里，我带着一盒粉笔和一本备课笔记簿，跟着孩子们一起成长，备课笔记簿的封面上落满了粉笔灰。后来，多少声音从我的身体里冲出去了，又从老教室的门缝儿里钻出去了，唯一逃不走的，就是备课笔记簿封面上的粉笔指纹。往后的十五年里，我用掉了不下百本的备课笔记簿，那些卷了角的、磨了边的、牛皮纸的备课笔记簿封面上，就这样用大大小小的指纹刻下了一个个故事。比如那只撞进教室里的麻雀……
④ 写字课上，一只愣头愣脑的麻雀忽然撞进了我们教室，像睡眼惺忪的学生走错了教室。本来很安静的孩子们的心一下子都像那麻雀一样乱飞了。这只慌张的麻雀，它唧唧唧地叫着，仿佛又在表演，它一会儿飞到教室前面，一会儿又飞到教室后面，学生们的头一会儿向前倾，一会儿向后仰。我看见一个学生悄悄地打开了窗户，它会不会从这敞开的窗户里飞出去呢？
⑤ 可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了，它
⑥ 但孩子们已无法安静下来了，好在传来了下课的钟声。我如释重负，学生们都冲出了教室。教室屋顶上的麻雀很多，哪只是刚才走错教室的麻雀？谁也不会在意这一点了，趁着下课的空隙，学生们大多盘起一条腿“架鸡”，只有刚才那位开窗户的学生坐在窗前，他是一个拐腿的孩子，下了课他总是默默地坐着。有时候出来走，他也只是贴着墙脚走，不知是他不喜欢看其他的同学“架鸡”，还是生怕那些孩子会撞翻他。他走得很缓慢，像一个疼痛的词。他是我们班来得最早的人，本来教室的钥匙丢给了班长，后来我还是把教室钥匙丢给了他，他就到教室更早了。我曾试图和他交谈，我总说起张海迪或者海伦，可他总是羞赧地微笑着，低着头，一句话也不说。
⑦ 还是他自己在他的作文里说出了他的秘密。记得那次作文的要求是写一个“你最崇拜的人”，很多孩子们心中最崇拜的是名人，唯有这个孩子没有写任何名人的名字，而只是写了一句：骑自行车的人。
⑧ 后来在下午的活动课上，我和我们班的学生就将一根扁担横绑在车后架上，帮他学骑车。看着长了翅膀的自行车，他一开始还有点羞赧，躲到我身后一时不知所措，眼里却似乎闪着光芒。孩子们推着他，他终于小心翼翼地攀上了车。我和一个学生一人扶着一边扁担，一次，两次，一开始我们全程扶着，慢慢地，我们轻轻放手，跟在摇摇晃晃的车后面跑着。他学得很勤奋，涨红着脸，努力降伏总是左右摇摆的自行车。
⑨ 终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！
⑩ 这个故事，那只麻雀，那个男孩，就像深深浅浅的指纹，刻在我的备课笔记簿上。那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一触摸这些指纹唱片，我就能想起我和孩子们一起长大的时光。
(选自《小先生》，有删改)
【助读材料】在中国，“先生”二字是一种尊称，是对父兄长者和教师的称呼。“大先生”更是对有德业者的尊称。《礼记·曲礼上》中就有一句“从于先生，不越路而与人言。遭先生于道，趋而进，正立拱手”。这里的“先生”指的就是老师，对老师要恭敬。只有人格、品德、学业上能为人表率者才称为“大先生”。
(选自顾明远《何谓大先生》，有删改)
6. 新趋势 思维导图 请根据文章内容，将下面的图示补写完整。
麻雀：麻雀撞进教室飞不出去 (2)
男孩：(1)
7. 散文的语言值得品味。请按照括号内的提示，选择其中一句进行赏析。
① 可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了，它
② 终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！(从修辞手法的角度赏析)
我选第
8. 小南同学特别喜欢下面这幅为第⑧⑨段所配的插图，但总感觉缺少一点东西。请你品读原文，关注细节，帮小南解惑答疑。
图片中应加上
9. 小山同学读了助读材料后，认为文中的“我”虽被称为“小先生”，但实为“大先生”。你认同吗？请结合文章内容，谈谈你的看法。
撞进教室的麻雀 庞余亮
① 我十六岁考入师范，十八岁师范毕业后，开始成为一名教师。
② 那时我年龄小，个子小，仅仅一米六二，体重只有四十四公斤，站在讲台上，总是故作镇定地看着孩子们。孩子们叫其他老师为“先生”，称呼我的时候，却特别加上了一个“小”字：小先生。
③ 那时是 1985 年，被孩子们称为“小先生”的我赶上了第一个教师节，由此我也跨进了我的“第二次成长时代”。在这个“第二次成长时代”里，我带着一盒粉笔和一本备课笔记簿，跟着孩子们一起成长，备课笔记簿的封面上落满了粉笔灰。后来，多少声音从我的身体里冲出去了，又从老教室的门缝儿里钻出去了，唯一逃不走的，就是备课笔记簿封面上的粉笔指纹。往后的十五年里，我用掉了不下百本的备课笔记簿，那些卷了角的、磨了边的、牛皮纸的备课笔记簿封面上，就这样用大大小小的指纹刻下了一个个故事。比如那只撞进教室里的麻雀……
④ 写字课上，一只愣头愣脑的麻雀忽然撞进了我们教室，像睡眼惺忪的学生走错了教室。本来很安静的孩子们的心一下子都像那麻雀一样乱飞了。这只慌张的麻雀，它唧唧唧地叫着，仿佛又在表演，它一会儿飞到教室前面，一会儿又飞到教室后面，学生们的头一会儿向前倾，一会儿向后仰。我看见一个学生悄悄地打开了窗户，它会不会从这敞开的窗户里飞出去呢？
⑤ 可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了，它
乱
飞
了好一阵子，学生们的心也乱
飞
了好一阵子。终于，这只麻雀飞出去了，从那敞开的窗户中。⑥ 但孩子们已无法安静下来了，好在传来了下课的钟声。我如释重负，学生们都冲出了教室。教室屋顶上的麻雀很多，哪只是刚才走错教室的麻雀？谁也不会在意这一点了，趁着下课的空隙，学生们大多盘起一条腿“架鸡”，只有刚才那位开窗户的学生坐在窗前，他是一个拐腿的孩子，下了课他总是默默地坐着。有时候出来走，他也只是贴着墙脚走，不知是他不喜欢看其他的同学“架鸡”，还是生怕那些孩子会撞翻他。他走得很缓慢，像一个疼痛的词。他是我们班来得最早的人，本来教室的钥匙丢给了班长，后来我还是把教室钥匙丢给了他，他就到教室更早了。我曾试图和他交谈，我总说起张海迪或者海伦，可他总是羞赧地微笑着，低着头，一句话也不说。
⑦ 还是他自己在他的作文里说出了他的秘密。记得那次作文的要求是写一个“你最崇拜的人”，很多孩子们心中最崇拜的是名人，唯有这个孩子没有写任何名人的名字，而只是写了一句：骑自行车的人。
⑧ 后来在下午的活动课上，我和我们班的学生就将一根扁担横绑在车后架上，帮他学骑车。看着长了翅膀的自行车，他一开始还有点羞赧，躲到我身后一时不知所措，眼里却似乎闪着光芒。孩子们推着他，他终于小心翼翼地攀上了车。我和一个学生一人扶着一边扁担，一次，两次，一开始我们全程扶着，慢慢地，我们轻轻放手，跟在摇摇晃晃的车后面跑着。他学得很勤奋，涨红着脸，努力降伏总是左右摇摆的自行车。
⑨ 终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！
⑩ 这个故事，那只麻雀，那个男孩，就像深深浅浅的指纹，刻在我的备课笔记簿上。那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一触摸这些指纹唱片，我就能想起我和孩子们一起长大的时光。
(选自《小先生》，有删改)
【助读材料】在中国，“先生”二字是一种尊称，是对父兄长者和教师的称呼。“大先生”更是对有德业者的尊称。《礼记·曲礼上》中就有一句“从于先生，不越路而与人言。遭先生于道，趋而进，正立拱手”。这里的“先生”指的就是老师，对老师要恭敬。只有人格、品德、学业上能为人表率者才称为“大先生”。
(选自顾明远《何谓大先生》，有删改)
6. 新趋势 思维导图 请根据文章内容，将下面的图示补写完整。
麻雀：麻雀撞进教室飞不出去 (2)
麻雀从敞开的窗户中飞出去
男孩：(1)
男孩开窗
(2)麻雀从敞开的窗户中飞出去
男孩在作文中说出秘密 (3)男孩学会骑车
7. 散文的语言值得品味。请按照括号内的提示，选择其中一句进行赏析。
① 可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了，它
乱
飞
了好一阵子，学生们的心也乱
飞
了好一阵子。(从加点词的角度赏析)② 终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！(从修辞手法的角度赏析)
我选第
①
句(填序号)，赏析：示例一：①第一个“乱飞”生动地写出了麻雀撞进教室后急于逃出去的慌张情状，第二个“乱飞”运用了拟物的修辞手法，指学生们上课的心思已经不再集中。该句重复使用“乱飞”一词，把麻雀飞进教室后学生们无心上课的场面写得生动形象，体现了“我”对学生的理解和包容。示例二：②该句运用了比喻的修辞手法，先是把“骄傲地抬着头”“目视前方”的少年比作那只冲出教室的麻雀，再将其比作怒飞的雄鹰，生动形象地写出了原本自卑的男孩学会骑自行车时的骄傲姿态，言语中也洋溢着身为老师的“我”为男孩感到高兴和自豪的心情。
8. 小南同学特别喜欢下面这幅为第⑧⑨段所配的插图，但总感觉缺少一点东西。请你品读原文，关注细节，帮小南解惑答疑。
图片中应加上
示例一：麻雀文章标题为《撞进教室的麻雀》，那只麻雀在男孩的帮助下得以飞出教室，而男孩也像那只麻雀一样，在老师和同学的帮助下，得以突破困境，实现自己骑自行车的愿望。示例二：雄鹰最后学会骑车的男孩就像一只怒飞的雄鹰，表现了男孩最终得以实现愿望的骄傲和自信。
，因为示例一：麻雀文章标题为《撞进教室的麻雀》，那只麻雀在男孩的帮助下得以飞出教室，而男孩也像那只麻雀一样，在老师和同学的帮助下，得以突破困境，实现自己骑自行车的愿望。示例二：雄鹰最后学会骑车的男孩就像一只怒飞的雄鹰，表现了男孩最终得以实现愿望的骄傲和自信。
9. 小山同学读了助读材料后，认为文中的“我”虽被称为“小先生”，但实为“大先生”。你认同吗？请结合文章内容，谈谈你的看法。
答案：6．(1)男孩开窗(2)麻雀从敞开的窗户中飞出去(3)男孩学会骑车
7．示例一：①第一个“乱飞”生动地写出了麻雀撞进教室后急于逃出去的慌张情状，第二个“乱飞”运用了拟物的修辞手法，指学生们上课的心思已经不再集中。该句重复使用“乱飞”一词，把麻雀飞进教室后学生们无心上课的场面写得生动形象，体现了“我”对学生的理解和包容。示例二：②该句运用了比喻的修辞手法，先是把“骄傲地抬着头”“目视前方”的少年比作那只冲出教室的麻雀，再将其比作怒飞的雄鹰，生动形象地写出了原本自卑的男孩学会骑自行车时的骄傲姿态，言语中也洋溢着身为老师的“我”为男孩感到高兴和自豪的心情。
8．示例一：麻雀文章标题为《撞进教室的麻雀》，那只麻雀在男孩的帮助下得以飞出教室，而男孩也像那只麻雀一样，在老师和同学的帮助下，得以突破困境，实现自己骑自行车的愿望。示例二：雄鹰最后学会骑车的男孩就像一只怒飞的雄鹰，表现了男孩最终得以实现愿望的骄傲和自信。
9．认同。因为“我”符合助读材料中“大先生”的标准，具有许多高尚的道德品质：①富有爱心。“我”时刻关注着拐腿男孩，用名人故事开导他，帮助他学会骑自行车，让这个自卑的孩子重拾信心。②善于观察。“我”很了解那个拐腿男孩的习惯。③富有耐心。当“我”与男孩沟通不畅时，“我”没有放弃，而是继续关注，直到在作文中发现男孩的愿望，最终帮他实现愿望，走出自卑的困境。④善于教导。当“我”了解到男孩的愿望后，“我”调动班里的学生一起帮助男孩学骑自行车，既是帮助男孩，也是教育全班同学乐于助人。
7．示例一：①第一个“乱飞”生动地写出了麻雀撞进教室后急于逃出去的慌张情状，第二个“乱飞”运用了拟物的修辞手法，指学生们上课的心思已经不再集中。该句重复使用“乱飞”一词，把麻雀飞进教室后学生们无心上课的场面写得生动形象，体现了“我”对学生的理解和包容。示例二：②该句运用了比喻的修辞手法，先是把“骄傲地抬着头”“目视前方”的少年比作那只冲出教室的麻雀，再将其比作怒飞的雄鹰，生动形象地写出了原本自卑的男孩学会骑自行车时的骄傲姿态，言语中也洋溢着身为老师的“我”为男孩感到高兴和自豪的心情。
8．示例一：麻雀文章标题为《撞进教室的麻雀》，那只麻雀在男孩的帮助下得以飞出教室，而男孩也像那只麻雀一样，在老师和同学的帮助下，得以突破困境，实现自己骑自行车的愿望。示例二：雄鹰最后学会骑车的男孩就像一只怒飞的雄鹰，表现了男孩最终得以实现愿望的骄傲和自信。
9．认同。因为“我”符合助读材料中“大先生”的标准，具有许多高尚的道德品质：①富有爱心。“我”时刻关注着拐腿男孩，用名人故事开导他，帮助他学会骑自行车，让这个自卑的孩子重拾信心。②善于观察。“我”很了解那个拐腿男孩的习惯。③富有耐心。当“我”与男孩沟通不畅时，“我”没有放弃，而是继续关注，直到在作文中发现男孩的愿望，最终帮他实现愿望，走出自卑的困境。④善于教导。当“我”了解到男孩的愿望后，“我”调动班里的学生一起帮助男孩学骑自行车，既是帮助男孩，也是教育全班同学乐于助人。