一、同学们一起讨论关于阅读名著的方法，下列说法
A.读名著之前先了解名著的写作背景，可以帮助我们理解名著的内容和价值。
B.读到特别喜欢的段落，可以将其摘抄在笔记本中并标注出页码。
C.遇到人物关系比较复杂时，可以画人物关系图谱供随时查阅。
D.有些名著不像流行读物那样通俗易懂，我们遇到阅读有困难的句段或章节，可以略去不读。
不
正
确
的一项是 (D
)A.读名著之前先了解名著的写作背景，可以帮助我们理解名著的内容和价值。
B.读到特别喜欢的段落，可以将其摘抄在笔记本中并标注出页码。
C.遇到人物关系比较复杂时，可以画人物关系图谱供随时查阅。
D.有些名著不像流行读物那样通俗易懂，我们遇到阅读有困难的句段或章节，可以略去不读。
答案：一、D 解析：名著中难以理解的段落或章节往往蕴含着深刻的意义或一定的写作技巧。遇到困难就略去不读，会错过很多重要内容，难以完整把握作品内涵，不利于深入阅读名著，所以 D 项说法错误。
解析：
【分析】
这道题考查名著阅读的正确方法，解题时需逐一分析每个选项的合理性。首先回忆名著阅读的常见有效技巧：了解写作背景能助力理解作品内容与价值；摘抄喜欢的段落并标注页码便于积累和回顾；画人物关系图谱可理清复杂的人物关联。而遇到阅读有困难的部分，不能直接略过，因为这些内容往往蕴含重要内涵或写作技巧，跳过会影响对作品的完整理解。依次判断选项：A、B、C选项的方法均符合正确的名著阅读策略，D选项的做法错误，因此选D。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 读名著之前了解写作背景，能够帮助我们理解作者的创作初衷、作品的时代背景，进而更好地把握名著的内容和价值，该说法正确。
B. 摘抄特别喜欢的段落并标注页码，既可以积累优质的语言素材，也方便后续回顾查阅，是有效的阅读方法，该说法正确。
C. 遇到人物关系复杂的情况时，绘制人物关系图谱能直观梳理人物间的关联，帮助我们清晰把握故事脉络，方便随时查阅，该说法正确。
D. 名著中阅读有困难的句段或章节往往蕴含着深刻的思想内涵、独特的写作手法，若略去不读，会错过重要内容，无法完整理解作品的主旨与精髓，不利于深入阅读名著，该说法错误。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
名著阅读方法、阅读策略
【点评】
本题紧密结合学生名著阅读的实际场景，考查对正确阅读方法的掌握情况，引导学生摒弃浅尝辄止的阅读习惯，培养深入、完整阅读名著的意识。
【难度系数】
0.8
这道题考查名著阅读的正确方法，解题时需逐一分析每个选项的合理性。首先回忆名著阅读的常见有效技巧：了解写作背景能助力理解作品内容与价值；摘抄喜欢的段落并标注页码便于积累和回顾；画人物关系图谱可理清复杂的人物关联。而遇到阅读有困难的部分，不能直接略过，因为这些内容往往蕴含重要内涵或写作技巧，跳过会影响对作品的完整理解。依次判断选项：A、B、C选项的方法均符合正确的名著阅读策略，D选项的做法错误，因此选D。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 读名著之前了解写作背景，能够帮助我们理解作者的创作初衷、作品的时代背景，进而更好地把握名著的内容和价值，该说法正确。
B. 摘抄特别喜欢的段落并标注页码，既可以积累优质的语言素材，也方便后续回顾查阅，是有效的阅读方法，该说法正确。
C. 遇到人物关系复杂的情况时，绘制人物关系图谱能直观梳理人物间的关联，帮助我们清晰把握故事脉络，方便随时查阅，该说法正确。
D. 名著中阅读有困难的句段或章节往往蕴含着深刻的思想内涵、独特的写作手法，若略去不读，会错过重要内容，无法完整理解作品的主旨与精髓，不利于深入阅读名著，该说法错误。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
名著阅读方法、阅读策略
【点评】
本题紧密结合学生名著阅读的实际场景，考查对正确阅读方法的掌握情况，引导学生摒弃浅尝辄止的阅读习惯，培养深入、完整阅读名著的意识。
【难度系数】
0.8
二、同学们根据自己的阅读收获制作了三张阅读卡，请你将内容补充完整。
答案：二、骑鹅旅行记 鲁滨逊漂流记 汤姆·索亚历险记 汤姆·索亚
解析：
【分析】
要解决这道题，我们可以通过每张阅读卡的关键信息，结合对经典名著的积累来逐一判断：
1. 第一张阅读卡中的“鹤舞大表演”“厄兰岛之行”“卡尔斯克鲁纳”等情节和地点，都是《骑鹅旅行记》中尼尔斯骑鹅游历的内容，据此可以确定书名。
2. 第二张漫画中的野人形象，是《鲁滨逊漂流记》里的星期五，这是鲁滨逊在荒岛遇到的重要角色，结合这个标志性形象可以判断书名。
3. 第三张人物图谱里的哈克、贝琪、印江·乔埃都是《汤姆·索亚历险记》中的经典角色，根据角色间的“好友”“同学”“杀人凶手”等关系，能确定中心人物是汤姆·索亚，同时确定书名。
【解析】
1. 第一张卡片的情节均出自瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫的《骑鹅旅行记》，这是一部讲述尼尔斯骑鹅周游瑞典的童话，这些情节是书中的经典游历内容。
2. 第二张漫画的野人形象对应《鲁滨逊漂流记》里的星期五，鲁滨逊在荒岛救下星期五后，二人产生了互动，这幅漫画还原了相关场景，因此书名是《鲁滨逊漂流记》。
3. 第三张人物图谱里的角色都出自马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，汤姆·索亚是故事的核心人物，他和哈克是好友，和贝琪是同学，印江·乔埃是书中的杀人凶手，波莉是他的姨妈，乔奇是他的玩伴，席德是他的表弟，因此书名是《汤姆·索亚历险记》，空白处填汤姆·索亚。
【答案】
骑鹅旅行记 鲁滨逊漂流记 汤姆·索亚历险记 汤姆·索亚
【知识点】
经典名著识记
【点评】
本题考查学生对经典外国名著的情节、人物及角色关系的掌握情况，需要学生在日常阅读中积累名著知识，熟悉名著的核心内容，才能准确判断对应内容。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，我们可以通过每张阅读卡的关键信息，结合对经典名著的积累来逐一判断：
1. 第一张阅读卡中的“鹤舞大表演”“厄兰岛之行”“卡尔斯克鲁纳”等情节和地点，都是《骑鹅旅行记》中尼尔斯骑鹅游历的内容，据此可以确定书名。
2. 第二张漫画中的野人形象，是《鲁滨逊漂流记》里的星期五，这是鲁滨逊在荒岛遇到的重要角色，结合这个标志性形象可以判断书名。
3. 第三张人物图谱里的哈克、贝琪、印江·乔埃都是《汤姆·索亚历险记》中的经典角色，根据角色间的“好友”“同学”“杀人凶手”等关系，能确定中心人物是汤姆·索亚，同时确定书名。
【解析】
1. 第一张卡片的情节均出自瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫的《骑鹅旅行记》，这是一部讲述尼尔斯骑鹅周游瑞典的童话，这些情节是书中的经典游历内容。
2. 第二张漫画的野人形象对应《鲁滨逊漂流记》里的星期五，鲁滨逊在荒岛救下星期五后，二人产生了互动，这幅漫画还原了相关场景，因此书名是《鲁滨逊漂流记》。
3. 第三张人物图谱里的角色都出自马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，汤姆·索亚是故事的核心人物，他和哈克是好友，和贝琪是同学，印江·乔埃是书中的杀人凶手，波莉是他的姨妈，乔奇是他的玩伴，席德是他的表弟，因此书名是《汤姆·索亚历险记》，空白处填汤姆·索亚。
【答案】
骑鹅旅行记 鲁滨逊漂流记 汤姆·索亚历险记 汤姆·索亚
【知识点】
经典名著识记
【点评】
本题考查学生对经典外国名著的情节、人物及角色关系的掌握情况，需要学生在日常阅读中积累名著知识，熟悉名著的核心内容，才能准确判断对应内容。
【难度系数】
0.6
三、跟随名著脚步，发现更广阔的世界。同学们正在制作经典名著推荐卡，请你参与。
经典名著推荐卡
书名：
推荐理由：
经典名著推荐卡
书名：
《鲁滨逊漂流记》
作者：丹尼尔·笛福
国籍：英国
主人公：鲁滨逊
推荐理由：
书中的主人公鲁滨逊一个人流落荒岛，经历了无数的挫折和失败，学会了自己种植粮食、饲养动物、制造各种工具，在恶劣的环境下生存了下来。他不怕挫折的毅力、一个人面对困难的勇气、聪明的大脑、乐观的生活态度等，都让我十分佩服。阅读这本书，相信大家都会受到鼓舞，都能勇敢地面对生活中遇到的各种困难。
答案：三、示例：《鲁滨逊漂流记》丹尼尔·笛福 英国 鲁滨逊 书中的主人公鲁滨逊一个人流落荒岛，经历了无数的挫折和失败，学会了自己种植粮食、饲养动物、制造各种工具，在恶劣的环境下生存了下来。他不怕挫折的毅力、一个人面对困难的勇气、聪明的大脑、乐观的生活态度等，都让我十分佩服。阅读这本书，相信大家都会受到鼓舞，都能勇敢地面对生活中遇到的各种困难。
解析：
【分析】
首先，我们需要选择一本熟悉的经典名著来完成推荐卡。第一步要准确填写名著的基础信息：书名、作者、国籍、主人公，这些属于文学常识，需要日常积累；然后撰写推荐理由时，要结合名著中主人公的核心经历，提炼出主人公身上值得学习的品质，再说明这本书能给读者带来的启发与影响，理由要具体、有感染力，能激发他人的阅读兴趣。比如选择《鲁滨逊漂流记》，先明确它的基础信息，再从鲁滨逊荒岛求生的经历入手，分析他的毅力、勇气等品质，最后点明阅读这本书的价值。
【解析】
1. 确定经典名著并填写基础信息：
选定《鲁滨逊漂流记》，依次填写：书名《鲁滨逊漂流记》，作者丹尼尔·笛福，国籍英国，主人公鲁滨逊。
2. 撰写推荐理由：先介绍主人公鲁滨逊流落荒岛后，依靠自身努力种植粮食、饲养动物、制造工具，在恶劣环境中生存的核心经历；接着提炼他身上不怕挫折的毅力、直面困难的勇气、聪慧的头脑、乐观的生活态度等闪光点；最后说明阅读这本书能鼓舞读者勇敢面对生活中的各类困难。
【答案】
示例：《鲁滨逊漂流记》丹尼尔·笛福 英国 鲁滨逊 书中的主人公鲁滨逊一个人流落荒岛，经历了无数的挫折和失败，学会了自己种植粮食、饲养动物、制造各种工具，在恶劣的环境下生存了下来。他不怕挫折的毅力、一个人面对困难的勇气、聪明的大脑、乐观的生活态度等，都让我十分佩服。阅读这本书，相信大家都会受到鼓舞，都能勇敢地面对生活中遇到的各种困难。
【知识点】
1. 名著常识积累
2. 名著内容赏析
3. 推荐类文书撰写
【点评】
本题考查学生对经典名著的掌握与运用能力，既要求学生积累基础文学常识，也要求学生能挖掘名著的精神内核，引导学生重视经典名著阅读，提升文学素养与面对困难的勇气，兼具知识性与教育意义。
【难度系数】
0.8
首先，我们需要选择一本熟悉的经典名著来完成推荐卡。第一步要准确填写名著的基础信息：书名、作者、国籍、主人公，这些属于文学常识，需要日常积累；然后撰写推荐理由时，要结合名著中主人公的核心经历，提炼出主人公身上值得学习的品质，再说明这本书能给读者带来的启发与影响，理由要具体、有感染力，能激发他人的阅读兴趣。比如选择《鲁滨逊漂流记》，先明确它的基础信息，再从鲁滨逊荒岛求生的经历入手，分析他的毅力、勇气等品质，最后点明阅读这本书的价值。
【解析】
1. 确定经典名著并填写基础信息：
选定《鲁滨逊漂流记》，依次填写：书名《鲁滨逊漂流记》，作者丹尼尔·笛福，国籍英国，主人公鲁滨逊。
2. 撰写推荐理由：先介绍主人公鲁滨逊流落荒岛后，依靠自身努力种植粮食、饲养动物、制造工具，在恶劣环境中生存的核心经历；接着提炼他身上不怕挫折的毅力、直面困难的勇气、聪慧的头脑、乐观的生活态度等闪光点；最后说明阅读这本书能鼓舞读者勇敢面对生活中的各类困难。
【答案】
示例：《鲁滨逊漂流记》丹尼尔·笛福 英国 鲁滨逊 书中的主人公鲁滨逊一个人流落荒岛，经历了无数的挫折和失败，学会了自己种植粮食、饲养动物、制造各种工具，在恶劣的环境下生存了下来。他不怕挫折的毅力、一个人面对困难的勇气、聪明的大脑、乐观的生活态度等，都让我十分佩服。阅读这本书，相信大家都会受到鼓舞，都能勇敢地面对生活中遇到的各种困难。
【知识点】
1. 名著常识积累
2. 名著内容赏析
3. 推荐类文书撰写
【点评】
本题考查学生对经典名著的掌握与运用能力，既要求学生积累基础文学常识，也要求学生能挖掘名著的精神内核，引导学生重视经典名著阅读，提升文学素养与面对困难的勇气，兼具知识性与教育意义。
【难度系数】
0.8
四、阅读下面的名著片段，完成练习。
汤姆·索亚历险记(节选)
[美国]马克·吐温
可是汤姆的劲头并没有持久。他开始想起他原先给那一天安排的好玩的事情，心里越来越难受。再过一会儿，那些自由自在的孩子们就会跳跳蹦蹦地从这儿过，大家都到各处去干各式各样好玩的事情，他们一见他还得干活，那可非大大地开一阵玩笑不可——一想到这点，他心里就像火烧似的难受……正在这个倒霉和绝望的时候，他忽然计上心来，想出了一条妙计。他拿起刷子，心平气和地又去工作。
贝恩·罗杰马上就出现了，他正在吃一个苹果。汤姆看见那只苹果就嘴馋，可是他还是坚持工作。贝恩说：“嘿，伙计，你还得干活呀，咦？”汤姆把那孩子打量了一下，说道：“你说什么叫作干活？”“嘻，你这还不叫干活叫什么？”汤姆又继续刷他的墙，满不在乎地回答说：“我说嘛，这也许算是干活，也许不是。我只知道，这很合汤姆·索亚的胃口。”“啊，算了吧，难道你的意思是说你还喜欢干这个吗？”刷子继续在动。“喜欢干？哼，我不知道我为什么不应该喜欢干。难道一个小孩会天天有机会刷围墙玩吗？”
这么一说，倒把这事情说得有点新的意味。贝恩停止咬他的苹果了。汤姆把他的刷子怪细巧地来回刷着——往后退两步看看效果怎样——又在这儿补一刷，那儿补一刷——再打量一下效果——贝恩仔细看着他的一举一动，越看越感兴趣，越看越聚精会神了。后来他就说：“嘿，汤姆，让我来刷点儿看。”
汤姆想了一下，打算答应他；可是他又改了主意：“不行——不行——我想这大概是不行的，贝恩。你要知道，波莉姨妈对这道围墙是很讲究的——这是当街的地方呀，你明白吧——要是后面的围墙，那我倒不在乎，她也不在乎。是呀，她对这道围墙可是讲究得要命；这是一定要刷得很仔细的；我想一千个孩子里面，也许两千个里面找不出一个来，能够把它刷得叫波莉姨妈满意呢。”“贝恩，我倒是愿意的，骗你不是人；可是波莉姨妈——唉，吉姆想干，可是她不叫他干；席德也想干，她也不叫席德干。那么你看我多么为难？要是让你来弄这道围墙，万一出了什么毛病，那……”“啊，没有的事，我也会一样地小心着刷呀。还是让我试试吧。嘿——我把苹果核儿给你。”“好吧，那就……啊，不行，贝恩，算了吧。我就怕……”“我把这苹果全给你！”
汤姆把刷子让给贝恩，脸上显出不愿意的神气，心里可是快活得很，坐在附近的阴凉地方一只大木桶上，耷拉着两条腿，大声地嚼着苹果吃。
(选自《汤姆·索亚历险记》，有删改)
1. (思维导图)汤姆在完成刷墙任务的过程中，心情经历了哪些变化？请完成下面的思维导图。
计划泡汤 → 同伴会说风凉话 → 心生一计 → 吃到苹果
↓ ↓ ↓ ↓
2. 下列说法
A. 片段中对人物语言、动作、神态等细节的描写，使情节生动有趣，人物形象鲜明。
B. 片段通过人物对话体现了汤姆的机灵。
C. 片段体现了汤姆的奸诈和贪婪。
D. 片段通过鲜明的对比，突出了汤姆计谋得逞后的惬意，增添了故事的趣味性与戏剧性。
3. 根据片段内容，可以猜测其出自右边目录中的第
二 光荣的刷墙手
四 在主日学校大出风头
十五 汤姆偷偷回家探望
4. (整本书阅读)请你结合《汤姆·索亚历险记》整本书中的某个情节，谈谈你对汤姆·索亚的认识。
汤姆·索亚历险记(节选)
[美国]马克·吐温
可是汤姆的劲头并没有持久。他开始想起他原先给那一天安排的好玩的事情，心里越来越难受。再过一会儿，那些自由自在的孩子们就会跳跳蹦蹦地从这儿过，大家都到各处去干各式各样好玩的事情，他们一见他还得干活，那可非大大地开一阵玩笑不可——一想到这点，他心里就像火烧似的难受……正在这个倒霉和绝望的时候，他忽然计上心来，想出了一条妙计。他拿起刷子，心平气和地又去工作。
贝恩·罗杰马上就出现了，他正在吃一个苹果。汤姆看见那只苹果就嘴馋，可是他还是坚持工作。贝恩说：“嘿，伙计，你还得干活呀，咦？”汤姆把那孩子打量了一下，说道：“你说什么叫作干活？”“嘻，你这还不叫干活叫什么？”汤姆又继续刷他的墙，满不在乎地回答说：“我说嘛，这也许算是干活，也许不是。我只知道，这很合汤姆·索亚的胃口。”“啊，算了吧，难道你的意思是说你还喜欢干这个吗？”刷子继续在动。“喜欢干？哼，我不知道我为什么不应该喜欢干。难道一个小孩会天天有机会刷围墙玩吗？”
这么一说，倒把这事情说得有点新的意味。贝恩停止咬他的苹果了。汤姆把他的刷子怪细巧地来回刷着——往后退两步看看效果怎样——又在这儿补一刷，那儿补一刷——再打量一下效果——贝恩仔细看着他的一举一动，越看越感兴趣，越看越聚精会神了。后来他就说：“嘿，汤姆，让我来刷点儿看。”
汤姆想了一下，打算答应他；可是他又改了主意：“不行——不行——我想这大概是不行的，贝恩。你要知道，波莉姨妈对这道围墙是很讲究的——这是当街的地方呀，你明白吧——要是后面的围墙，那我倒不在乎，她也不在乎。是呀，她对这道围墙可是讲究得要命；这是一定要刷得很仔细的；我想一千个孩子里面，也许两千个里面找不出一个来，能够把它刷得叫波莉姨妈满意呢。”“贝恩，我倒是愿意的，骗你不是人；可是波莉姨妈——唉，吉姆想干，可是她不叫他干；席德也想干，她也不叫席德干。那么你看我多么为难？要是让你来弄这道围墙，万一出了什么毛病，那……”“啊，没有的事，我也会一样地小心着刷呀。还是让我试试吧。嘿——我把苹果核儿给你。”“好吧，那就……啊，不行，贝恩，算了吧。我就怕……”“我把这苹果全给你！”
汤姆把刷子让给贝恩，脸上显出不愿意的神气，心里可是快活得很，坐在附近的阴凉地方一只大木桶上，耷拉着两条腿，大声地嚼着苹果吃。
(选自《汤姆·索亚历险记》，有删改)
1. (思维导图)汤姆在完成刷墙任务的过程中，心情经历了哪些变化？请完成下面的思维导图。
计划泡汤 → 同伴会说风凉话 → 心生一计 → 吃到苹果
↓ ↓ ↓ ↓
难受
火烧似的难受
心平气和
快活
2. 下列说法
不
正
确
的一项是 (C
)A. 片段中对人物语言、动作、神态等细节的描写，使情节生动有趣，人物形象鲜明。
B. 片段通过人物对话体现了汤姆的机灵。
C. 片段体现了汤姆的奸诈和贪婪。
D. 片段通过鲜明的对比，突出了汤姆计谋得逞后的惬意，增添了故事的趣味性与戏剧性。
3. 根据片段内容，可以猜测其出自右边目录中的第
二
章。二 光荣的刷墙手
四 在主日学校大出风头
十五 汤姆偷偷回家探望
4. (整本书阅读)请你结合《汤姆·索亚历险记》整本书中的某个情节，谈谈你对汤姆·索亚的认识。
示例：汤姆和贝琪在山洞中迷路，在黑暗、恐惧和饥饿的困境中，汤姆没有慌乱，不断安慰贝琪，还凭借着自己对山洞的记忆，四处寻找出口。这一情节体现出汤姆勇敢无畏，在危险境地不被恐惧左右；富有责任感，始终照顾、鼓励贝琪；而且他机智聪明，利用自身经验努力寻找出路，是个有担当、临危不惧的少年。
答案：四、1. 难受 心平气和 快活
2. C 解析：汤姆的本质是聪明机灵、善于算计，而非“奸诈”；他的目的是让别人替自己干活和换取苹果，并非“贪婪”。
3. 二
4. 示例：汤姆和贝琪在山洞中迷路，在黑暗、恐惧和饥饿的困境中，汤姆没有慌乱，不断安慰贝琪，还凭借着自己对山洞的记忆，四处寻找出口。这一情节体现出汤姆勇敢无畏，在危险境地不被恐惧左右；富有责任感，始终照顾、鼓励贝琪；而且他机智聪明，利用自身经验努力寻找出路，是个有担当、临危不惧的少年。
2. C 解析：汤姆的本质是聪明机灵、善于算计，而非“奸诈”；他的目的是让别人替自己干活和换取苹果，并非“贪婪”。
3. 二
4. 示例：汤姆和贝琪在山洞中迷路，在黑暗、恐惧和饥饿的困境中，汤姆没有慌乱，不断安慰贝琪，还凭借着自己对山洞的记忆，四处寻找出口。这一情节体现出汤姆勇敢无畏，在危险境地不被恐惧左右；富有责任感，始终照顾、鼓励贝琪；而且他机智聪明，利用自身经验努力寻找出路，是个有担当、临危不惧的少年。
解析：
【分析】
1. 第1题：先对应思维导图的每个节点，从原文中寻找对应的心情描写。“计划泡汤”时，原文明确写了“心里越来越难受”，可得出对应心情；“心生一计”后，汤姆的状态是“心平气和地又去工作”，由此确定该节点的心情；“吃到苹果”时，原文提到汤姆“心里可是快活得很”，能找到对应的心情。
2. 第2题：逐一分析选项，A选项结合文中对人物语言、动作、神态的细节描写，可判断其表述正确；B选项通过汤姆和贝恩的对话，能看出汤姆的机灵，表述正确；C选项中“奸诈和贪婪”不符合汤姆的形象，他只是聪明机灵，该选项错误；D选项文中汤姆前后状态的对比，突出了他计谋得逞后的惬意，表述正确，因此选C。
3. 第3题：片段核心是汤姆刷墙的情节，对应目录里的“光荣的刷墙手”，可确定章节。
4. 第4题：需要结合整本书的情节，选取能体现汤姆特点的情节，比如山洞迷路的情节，分析汤姆在困境中的表现，总结他的人物特点。
【解析】
1. 根据原文内容：“计划泡汤”对应“心里越来越难受”，所以填“难受”；“心生一计”后汤姆“心平气和地又去工作”，填“心平气和”；“吃到苹果”时汤姆“心里可是快活得很”，填“快活”。
2. A选项，文中通过语言、动作、神态描写让情节生动、人物鲜明，表述正确；B选项，人物对话体现了汤姆的机灵，表述正确；C选项，汤姆的本质是聪明机灵，并非“奸诈和贪婪”，该选项表述错误；D选项，通过对比突出汤姆的惬意，增添了故事趣味性，表述正确。因此选C。
3. 片段是汤姆刷墙的内容，和目录中“二 光荣的刷墙手”匹配，所以出自第二章。
4. 选取汤姆与贝琪在山洞迷路的情节，汤姆在黑暗、恐惧、饥饿的困境中，没有慌乱，还不断安慰贝琪，凭借记忆寻找出口，体现出他勇敢无畏、有责任感、机智聪明的特点，结合情节具体阐述即可。
【答案】
1. 难受；心平气和；快活
2. C
3. 二
4. 示例：汤姆和贝琪在山洞中迷路，在黑暗、恐惧和饥饿的困境中，汤姆没有慌乱，不断安慰贝琪，还凭借着自己对山洞的记忆，四处寻找出口。这一情节体现出汤姆勇敢无畏，在危险境地不被恐惧左右；富有责任感，始终照顾、鼓励贝琪；而且他机智聪明，利用自身经验努力寻找出路，是个有担当、临危不惧的少年。
【知识点】
1. 名著人物分析
2. 情节内容匹配
3. 人物心情梳理
【点评】
本题围绕《汤姆·索亚历险记》片段展开，既考查了对片段细节的把握，如心情变化、人物形象判断，也考查了整本书的阅读积累，帮助学生加深对名著人物与内容的理解，提升名著阅读能力。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：先对应思维导图的每个节点，从原文中寻找对应的心情描写。“计划泡汤”时，原文明确写了“心里越来越难受”，可得出对应心情；“心生一计”后，汤姆的状态是“心平气和地又去工作”，由此确定该节点的心情；“吃到苹果”时，原文提到汤姆“心里可是快活得很”，能找到对应的心情。
2. 第2题：逐一分析选项，A选项结合文中对人物语言、动作、神态的细节描写，可判断其表述正确；B选项通过汤姆和贝恩的对话，能看出汤姆的机灵，表述正确；C选项中“奸诈和贪婪”不符合汤姆的形象，他只是聪明机灵，该选项错误；D选项文中汤姆前后状态的对比，突出了他计谋得逞后的惬意，表述正确，因此选C。
3. 第3题：片段核心是汤姆刷墙的情节，对应目录里的“光荣的刷墙手”，可确定章节。
4. 第4题：需要结合整本书的情节，选取能体现汤姆特点的情节，比如山洞迷路的情节，分析汤姆在困境中的表现，总结他的人物特点。
【解析】
1. 根据原文内容：“计划泡汤”对应“心里越来越难受”，所以填“难受”；“心生一计”后汤姆“心平气和地又去工作”，填“心平气和”；“吃到苹果”时汤姆“心里可是快活得很”，填“快活”。
2. A选项，文中通过语言、动作、神态描写让情节生动、人物鲜明，表述正确；B选项，人物对话体现了汤姆的机灵，表述正确；C选项，汤姆的本质是聪明机灵，并非“奸诈和贪婪”，该选项表述错误；D选项，通过对比突出汤姆的惬意，增添了故事趣味性，表述正确。因此选C。
3. 片段是汤姆刷墙的内容，和目录中“二 光荣的刷墙手”匹配，所以出自第二章。
4. 选取汤姆与贝琪在山洞迷路的情节，汤姆在黑暗、恐惧、饥饿的困境中，没有慌乱，还不断安慰贝琪，凭借记忆寻找出口，体现出他勇敢无畏、有责任感、机智聪明的特点，结合情节具体阐述即可。
【答案】
1. 难受；心平气和；快活
2. C
3. 二
4. 示例：汤姆和贝琪在山洞中迷路，在黑暗、恐惧和饥饿的困境中，汤姆没有慌乱，不断安慰贝琪，还凭借着自己对山洞的记忆，四处寻找出口。这一情节体现出汤姆勇敢无畏，在危险境地不被恐惧左右；富有责任感，始终照顾、鼓励贝琪；而且他机智聪明，利用自身经验努力寻找出路，是个有担当、临危不惧的少年。
【知识点】
1. 名著人物分析
2. 情节内容匹配
3. 人物心情梳理
【点评】
本题围绕《汤姆·索亚历险记》片段展开，既考查了对片段细节的把握，如心情变化、人物形象判断，也考查了整本书的阅读积累，帮助学生加深对名著人物与内容的理解，提升名著阅读能力。
【难度系数】
0.6