体会文章是怎样用具体事例说明观点的
(一)晋明帝①数岁
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下②消息，潸然③流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之④。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然⑤可知。”元帝异⑥之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪⑦？”答曰：“举目见日，不见长安。”(选自《世说新语》，有删改)
[注释]①晋明帝：司马绍，晋元帝司马睿之子。②洛下：洛阳，此时洛阳被匈奴占领。③潸然：流泪的样子。④具以东渡意告之：把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。⑤居然：显然。⑥异：对……感到惊异。⑦邪(yé)：语气词。表示疑问或反诘。
1. 下列对加点词“之”的理解
A. 具以东渡意告
B. 元帝异
C. 更重问
D. 尔何故异昨日
2. 用自己的话说说文中画“
3. (阅读要素)请你根据短文内容，写出晋明帝所回答的问题，并用具体的事例来证明他的两种观点。(用原文作答)
4. (链接教材)对比阅读，完成下面的表格。
5. (情境学习)根据对短文的理解，把对话补充完整。
小语：晋明帝前一天回答“日远”，第二天又说“日近”，这不是自相矛盾吗？
小文：看问题的角度不一样，
小语：由此可见，晋明帝是一个
(一)晋明帝①数岁
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下②消息，潸然③流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之④。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然⑤可知。”元帝异⑥之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪⑦？”答曰：“举目见日，不见长安。”(选自《世说新语》，有删改)
[注释]①晋明帝：司马绍，晋元帝司马睿之子。②洛下：洛阳，此时洛阳被匈奴占领。③潸然：流泪的样子。④具以东渡意告之：把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。⑤居然：显然。⑥异：对……感到惊异。⑦邪(yé)：语气词。表示疑问或反诘。
1. 下列对加点词“之”的理解
错
误
的一项是(D
)A. 具以东渡意告
之
(他)B. 元帝异
之
(他的回答)C. 更重问
之
(他)D. 尔何故异昨日
之
言邪(他的)2. 用自己的话说说文中画“
你为什么与昨天说的不一样呢？
”句子的意思。你为什么与昨天说的不一样呢？
3. (阅读要素)请你根据短文内容，写出晋明帝所回答的问题，并用具体的事例来证明他的两种观点。(用原文作答)
4. (链接教材)对比阅读，完成下面的表格。
5. (情境学习)根据对短文的理解，把对话补充完整。
小语：晋明帝前一天回答“日远”，第二天又说“日近”，这不是自相矛盾吗？
小文：看问题的角度不一样，
会得到不同的结果
。小语：由此可见，晋明帝是一个
机智聪颖
的人。答案：1. D 解析：D项中的“之”是结构助词“的”，而不是代词“他的”，表述错误。
2. 你为什么与昨天说的不一样呢？ 3. （1）汝意谓长安何如日远？ （2）不闻人从日边来 （3）举目见日，不见长安 4. （1）长安和太阳哪个远 （2）太阳何时距离人远（近） （3）聪慧 5. 会得到不同的结果 机智聪颖
[参考译文]晋明帝只有几岁的时候，坐在元帝膝上。有人从长安来，元帝就询问洛阳方面的消息，不由得流下了眼泪。明帝问为什么会流泪，（元帝就）把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。于是（元帝）问明帝：“你认为长安与太阳相比哪里更远？”（明帝）答道：“太阳更远。没听说有人从太阳那边来，这是很明显就知道的。”元帝对他的回答感到惊异。第二天，（元帝）召集群臣举行宴会，把明帝说的话告诉他们，又重新问明帝。（明帝）竟答道：“太阳比长安近。”元帝（听了）大惊失色，说：“你为什么与昨天说的不一样呢？”（明帝）回答道：“抬头张眼就能见到太阳，却见不到长安。”
2. 你为什么与昨天说的不一样呢？ 3. （1）汝意谓长安何如日远？ （2）不闻人从日边来 （3）举目见日，不见长安 4. （1）长安和太阳哪个远 （2）太阳何时距离人远（近） （3）聪慧 5. 会得到不同的结果 机智聪颖
[参考译文]晋明帝只有几岁的时候，坐在元帝膝上。有人从长安来，元帝就询问洛阳方面的消息，不由得流下了眼泪。明帝问为什么会流泪，（元帝就）把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。于是（元帝）问明帝：“你认为长安与太阳相比哪里更远？”（明帝）答道：“太阳更远。没听说有人从太阳那边来，这是很明显就知道的。”元帝对他的回答感到惊异。第二天，（元帝）召集群臣举行宴会，把明帝说的话告诉他们，又重新问明帝。（明帝）竟答道：“太阳比长安近。”元帝（听了）大惊失色，说：“你为什么与昨天说的不一样呢？”（明帝）回答道：“抬头张眼就能见到太阳，却见不到长安。”
(二)学习，贵在实践
王又锋
①冷空气袭来，气温陡降至个位数，终于入“冬”。到朋友家拜年，闲聊提及养的乌龟，友人沮丧地说，很奇怪，这家伙不吃不喝，喂猪肉、牛肉都不吃。我也好奇起来，不吃不喝，它要绝食？
②8岁的女儿听到了，盯了乌龟一会儿，说，老爸，你们搞错了，人家在冬眠呢！对呀，乌龟是冬眠动物，天这么冷，当然要冬眠，怎么把这档子事给忘了？
③我不禁深思起来。乌龟是冬眠动物，我和朋友是知道的，因为生物课上都学过。书本上的知识，到了生活中，怎么就忘得一干二净？不能在生活中运用的知识，算是真正掌握了吗？我想不能算，只是在书本上学习，却不能在生活中实践、运用，这不算真正地掌握知识。
④这种事不是孤例。两年前，我在家里窗台上搞了个“袖珍菜园”，种了生菜、上海青、葱、蒜，还有黄瓜。青菜种植很成功，我品尝到了“自己动手，丰衣足食”的快乐。黄瓜长势不错，可惜只开花不结果。我和妻子百思不得其解，一查才知道，因为窗台上的黄瓜没有引来蜜蜂、蝴蝶，无法进行自然授粉。后来经过人工授粉，果然吃上了自己种植的黄瓜。
⑤花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识我们在书本上学过，却在生活中没有实践过，就缺乏辨识能力。总以为书本上的知识，学过就一定掌握，这种“有识之士”一直存在。其实不然，乌龟冬眠，花要授粉，这些都是常识。可是，如果它们没能进入我们的生活，我们不会运用，岂不悲哉？想必是我们的学习出了问题。
⑥《论语》开篇：“子曰：学而时习之，不亦说乎？”学而时习之，古人不仅注重书面学习，更注重实际操作，如此才能真正掌握。古人的这种学习理论其实是有科学依据的。心理学上有一条著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
⑦因此，学习新知识后，要间隔重复记忆，只有经过多次学习强化，在生活中不断实践、运用，扛过快速遗忘期，才算真正掌握了知识。
⑧学习，贵在实践。即日起，我们要“学而时习之”。(选自2022年2月24日《广州日报》，有删改)
1. (阅读要素)请你写出作者的观点，想想作者为了证明自己的观点，举了哪些事例。
2. 关于“艾宾浩斯遗忘曲线”，下列说法
A. 遗忘速度一直很慢
B. 遗忘速度先慢后快
C. 遗忘速度一直很快
D. 遗忘速度先快后慢
3. 选文第⑥自然段引用了《论语》中的一句话，请你联系选文谈谈这样表达的好处。
4. (思辨探究)回想自己的成长之路，同学们对于“学习”和“实践”有了不同的看法：小语认为学习更重要，小文认为实践更重要。你支持谁呢？请说明理由。
我支持
王又锋
①冷空气袭来，气温陡降至个位数，终于入“冬”。到朋友家拜年，闲聊提及养的乌龟，友人沮丧地说，很奇怪，这家伙不吃不喝，喂猪肉、牛肉都不吃。我也好奇起来，不吃不喝，它要绝食？
②8岁的女儿听到了，盯了乌龟一会儿，说，老爸，你们搞错了，人家在冬眠呢！对呀，乌龟是冬眠动物，天这么冷，当然要冬眠，怎么把这档子事给忘了？
③我不禁深思起来。乌龟是冬眠动物，我和朋友是知道的，因为生物课上都学过。书本上的知识，到了生活中，怎么就忘得一干二净？不能在生活中运用的知识，算是真正掌握了吗？我想不能算，只是在书本上学习，却不能在生活中实践、运用，这不算真正地掌握知识。
④这种事不是孤例。两年前，我在家里窗台上搞了个“袖珍菜园”，种了生菜、上海青、葱、蒜，还有黄瓜。青菜种植很成功，我品尝到了“自己动手，丰衣足食”的快乐。黄瓜长势不错，可惜只开花不结果。我和妻子百思不得其解，一查才知道，因为窗台上的黄瓜没有引来蜜蜂、蝴蝶，无法进行自然授粉。后来经过人工授粉，果然吃上了自己种植的黄瓜。
⑤花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识我们在书本上学过，却在生活中没有实践过，就缺乏辨识能力。总以为书本上的知识，学过就一定掌握，这种“有识之士”一直存在。其实不然，乌龟冬眠，花要授粉，这些都是常识。可是，如果它们没能进入我们的生活，我们不会运用，岂不悲哉？想必是我们的学习出了问题。
⑥《论语》开篇：“子曰：学而时习之，不亦说乎？”学而时习之，古人不仅注重书面学习，更注重实际操作，如此才能真正掌握。古人的这种学习理论其实是有科学依据的。心理学上有一条著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
⑦因此，学习新知识后，要间隔重复记忆，只有经过多次学习强化，在生活中不断实践、运用，扛过快速遗忘期，才算真正掌握了知识。
⑧学习，贵在实践。即日起，我们要“学而时习之”。(选自2022年2月24日《广州日报》，有删改)
1. (阅读要素)请你写出作者的观点，想想作者为了证明自己的观点，举了哪些事例。
2. 关于“艾宾浩斯遗忘曲线”，下列说法
正
确
的是(D
)A. 遗忘速度一直很慢
B. 遗忘速度先慢后快
C. 遗忘速度一直很快
D. 遗忘速度先快后慢
3. 选文第⑥自然段引用了《论语》中的一句话，请你联系选文谈谈这样表达的好处。
示例：引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。
4. (思辨探究)回想自己的成长之路，同学们对于“学习”和“实践”有了不同的看法：小语认为学习更重要，小文认为实践更重要。你支持谁呢？请说明理由。
我支持
示例一：小语 示例二：小文
的观点，理由：示例一：学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。 示例二：虽然学习为我们提供了丰富的知识和理论基础，但实践才是将知识转化为能力和经验的关键环节。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这深刻地揭示了实践与学习之间的关系。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵，掌握其精髓，并将其应用于实际生活。以学习游泳为例，我们可以在课堂上学习游泳的理论知识，但如果不亲自下水实践，那么就永远是纸上谈兵。只有通过不断地实践，我们才能逐渐掌握游泳的技能。
答案：1. （1）学习，贵在实践 （2）“我”和友人只在书本上学习了“冬眠”的知识，因为缺乏实践，所以对乌龟的不吃不喝不动感到困惑。 （3）花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识“我们”在书本上学过，却没有在生活中实践过，因此对黄瓜只开花不结果的问题不明所以。
2. D 解析：结合文章第⑥自然段中“德国心理学家艾宾浩斯研究发现……最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”可知，艾宾浩斯遗忘曲线呈现的规律是“遗忘速度先快后慢”。
3. 示例：引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。 4. 示例一：小语 学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。 示例二：小文 虽然学习为我们提供了丰富的知识和理论基础，但实践才是将知识转化为能力和经验的关键环节。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这深刻地揭示了实践与学习之间的关系。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵，掌握其精髓，并将其应用于实际生活。以学习游泳为例，我们可以在课堂上学习游泳的理论知识，但如果不亲自下水实践，那么就永远是纸上谈兵。只有通过不断地实践，我们才能逐渐掌握游泳的技能。
方法归纳
如何表达观点
1. 精准审题，明确表态：仔细阅读题目，理解所给观点的核心分歧点；清晰表态支持哪一种主要观点。
2. 框架搭稳，逻辑清晰：围绕核心观点设置二至三个分论点，从不同角度论证为什么该观点更可取；每个分论点要独立且有支撑力。
3. 精准引用，强化说服：选择与你的分论点高度契合的名人名言、谚语、格言，引用后，需简要说明该名言如何有力地支撑了你的论点；切忌生搬硬套。
4. 具体事例，真实感染：用简洁的语言概述事例的核心情节，重点突出其如何印证你的观点；在保证理性论证的同时，可适当融入真挚的情感，增强共鸣。
2. D 解析：结合文章第⑥自然段中“德国心理学家艾宾浩斯研究发现……最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”可知，艾宾浩斯遗忘曲线呈现的规律是“遗忘速度先快后慢”。
3. 示例：引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。 4. 示例一：小语 学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。 示例二：小文 虽然学习为我们提供了丰富的知识和理论基础，但实践才是将知识转化为能力和经验的关键环节。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这深刻地揭示了实践与学习之间的关系。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵，掌握其精髓，并将其应用于实际生活。以学习游泳为例，我们可以在课堂上学习游泳的理论知识，但如果不亲自下水实践，那么就永远是纸上谈兵。只有通过不断地实践，我们才能逐渐掌握游泳的技能。
方法归纳
如何表达观点
1. 精准审题，明确表态：仔细阅读题目，理解所给观点的核心分歧点；清晰表态支持哪一种主要观点。
2. 框架搭稳，逻辑清晰：围绕核心观点设置二至三个分论点，从不同角度论证为什么该观点更可取；每个分论点要独立且有支撑力。
3. 精准引用，强化说服：选择与你的分论点高度契合的名人名言、谚语、格言，引用后，需简要说明该名言如何有力地支撑了你的论点；切忌生搬硬套。
4. 具体事例，真实感染：用简洁的语言概述事例的核心情节，重点突出其如何印证你的观点；在保证理性论证的同时，可适当融入真挚的情感，增强共鸣。