(一)晋明帝①数岁
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下②消息，潸然③流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之④。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然⑤可知。”元帝异⑥之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪⑦？”答曰：“举目见日，不见长安。”(选自《世说新语》，有删改)
[注释]①晋明帝：司马绍，晋元帝司马睿之子。②洛下：洛阳，此时洛阳被匈奴占领。③潸然：流泪的样子。④具以东渡意告之：把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。⑤居然：显然。⑥异：对……感到惊异。⑦邪(yé)：语气词。表示疑问或反诘。
1. 下列对加点词“之”的理解
A. 具以东渡意告
B. 元帝异
C. 更重问
D. 尔何故异昨日
2. 用自己的话说说文中画“”句子的意思。
3. (阅读要素)请你根据短文内容，写出晋明帝所回答的问题，并用具体的事例来证明他的两种观点。(用原文作答)
mermaid
graph TD
A[问题：(1)
A --＞ C[日近：(3)
4. (链接教材)对比阅读，完成下面的表格。
5. (情境学习)根据对短文的理解，把对话补充完整。
小语：晋明帝前一天回答“日远”，第二天又说“日近”，这不是自相矛盾吗？
小文：看问题的角度不一样，
小语：由此可见，晋明帝是一个
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下②消息，潸然③流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之④。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然⑤可知。”元帝异⑥之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪⑦？”答曰：“举目见日，不见长安。”(选自《世说新语》，有删改)
[注释]①晋明帝：司马绍，晋元帝司马睿之子。②洛下：洛阳，此时洛阳被匈奴占领。③潸然：流泪的样子。④具以东渡意告之：把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。⑤居然：显然。⑥异：对……感到惊异。⑦邪(yé)：语气词。表示疑问或反诘。
1. 下列对加点词“之”的理解
错
误
的一项是(D
)A. 具以东渡意告
之
(他)B. 元帝异
之
(他的回答)C. 更重问
之
(他)D. 尔何故异昨日
之
言邪(他的)2. 用自己的话说说文中画“”句子的意思。
你为什么与昨天说的不一样呢？
3. (阅读要素)请你根据短文内容，写出晋明帝所回答的问题，并用具体的事例来证明他的两种观点。(用原文作答)
mermaid
graph TD
A[问题：(1)
汝意谓长安何如日远？
] --＞ B[日远：(2)不闻人从日边来
]A --＞ C[日近：(3)
举目见日，不见长安
]4. (链接教材)对比阅读，完成下面的表格。
5. (情境学习)根据对短文的理解，把对话补充完整。
小语：晋明帝前一天回答“日远”，第二天又说“日近”，这不是自相矛盾吗？
小文：看问题的角度不一样，
会得到不同的结果
。小语：由此可见，晋明帝是一个
机智聪颖
的人。答案：1. D 解析：D项中的“之”是结构助词“的”，而不是代词“他的”，表述错误。
2. 你为什么与昨天说的不一样呢？ 3. （1）汝意谓长安何如日远？ （2）不闻人从日边来 （3）举目见日，不见长安 4. （1）长安和太阳哪个远 （2）太阳何时距离人远（近） （3）聪慧 5. 会得到不同的结果 机智聪颖
[参考译文]晋明帝只有几岁的时候，坐在元帝膝上。有人从长安来，元帝就询问洛阳方面的消息，不由得流下了眼泪。明帝问为什么会流泪，（元帝就）把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。于是（元帝）问明帝：“你认为长安与太阳相比哪里更远？”（明帝）答道：“太阳更远。没听说有人从太阳那边来，这是很明显就知道的。”元帝对他的回答感到惊异。第二天，（元帝）召集群臣举行宴会，把明帝说的话告诉他们，又重新问明帝。（明帝）竟答道：“太阳比长安近。”元帝（听了）大惊失色，说：“你为什么与昨天说的不一样呢？”（明帝）回答道：“抬头张眼就能见到太阳，却见不到长安。”
2. 你为什么与昨天说的不一样呢？ 3. （1）汝意谓长安何如日远？ （2）不闻人从日边来 （3）举目见日，不见长安 4. （1）长安和太阳哪个远 （2）太阳何时距离人远（近） （3）聪慧 5. 会得到不同的结果 机智聪颖
[参考译文]晋明帝只有几岁的时候，坐在元帝膝上。有人从长安来，元帝就询问洛阳方面的消息，不由得流下了眼泪。明帝问为什么会流泪，（元帝就）把晋王朝东迁的原委具体地说给他听。于是（元帝）问明帝：“你认为长安与太阳相比哪里更远？”（明帝）答道：“太阳更远。没听说有人从太阳那边来，这是很明显就知道的。”元帝对他的回答感到惊异。第二天，（元帝）召集群臣举行宴会，把明帝说的话告诉他们，又重新问明帝。（明帝）竟答道：“太阳比长安近。”元帝（听了）大惊失色，说：“你为什么与昨天说的不一样呢？”（明帝）回答道：“抬头张眼就能见到太阳，却见不到长安。”
解析：
【分析】
1. 第1题：解题关键是结合语境辨析文言虚词“之”的用法。逐一分析选项：A选项“告之”是“告诉他”，“之”代指晋明帝；B选项“异之”是“对他的回答感到惊异”，“之”代指晋明帝的回答；C选项“问之”是“问他”，“之”代指晋明帝；D选项“昨日之言”是“昨天的话”，“之”是结构助词“的”，并非“他的”，据此可判断错误选项。
2. 第2题：翻译句子需抓住重点字词，“尔”译为“你”，“何故”译为“为什么”，“异”译为“不同”，“邪”是表疑问的语气词，结合语境将字词意思串联成通顺的句子即可。
3. 第3题：需从原文提取关键信息，先找到元帝提出的核心问题，再分别找出晋明帝两次回答对应的原文依据，直接摘抄原句即可。
4. 第4题：结合对比阅读的要求，参考原文内容和教材关联点，对应填写表格内容，明确两个核心问题和人物共性特点。
5. 第5题：要理解晋明帝两次回答的不同角度，第一次从“有人从长安来却无人从日边来”的逻辑角度，第二次从“能看见太阳却看不见长安”的视觉角度，由此得出角度不同结果不同的结论，进而总结出晋明帝的人物特点。
【解析】
1. 第1题：
A. “具以东渡意告之”中“之”为代词，代指晋明帝，解释正确；
B. “元帝异之”中“之”为代词，代指晋明帝的回答，解释正确；
C. “更重问之”中“之”为代词，代指晋明帝，解释正确；
D. “尔何故异昨日之言邪”中“之”是结构助词，译为“的”，并非“他的”，解释错误。故选D。
2. 第2题：梳理重点字词含义，整合翻译为：你为什么与昨天说的不一样呢？
3. 第3题：
(1) 从原文提取元帝的问题：汝意谓长安何如日远？
(2) 对应“日远”的原文依据：不闻人从日边来
(3) 对应“日近”的原文依据：举目见日，不见长安
4. 第4题：
(1) 长安和太阳哪个远
(2) 太阳何时距离人远（近）
(3) 聪慧
5. 第5题：结合晋明帝的思考角度补充对话：会得到不同的结果；机智聪颖
【答案】
1. D
2. 你为什么与昨天说的不一样呢？
3. （1）汝意谓长安何如日远？ （2）不闻人从日边来 （3）举目见日，不见长安
4. （1）长安和太阳哪个远 （2）太阳何时距离人远（近） （3）聪慧
5. 会得到不同的结果；机智聪颖
【知识点】
文言虚词“之”的用法、文言文句子翻译、人物形象分析
【点评】
本文通过晋明帝两次回答同一问题的不同答案，生动展现了他的机智聪颖与敏锐思维。学习文言文时，要注重文言虚词的语境辨析，精准翻译句子，同时学会从多角度分析人物形象，体会短文蕴含的思辨趣味。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：解题关键是结合语境辨析文言虚词“之”的用法。逐一分析选项：A选项“告之”是“告诉他”，“之”代指晋明帝；B选项“异之”是“对他的回答感到惊异”，“之”代指晋明帝的回答；C选项“问之”是“问他”，“之”代指晋明帝；D选项“昨日之言”是“昨天的话”，“之”是结构助词“的”，并非“他的”，据此可判断错误选项。
2. 第2题：翻译句子需抓住重点字词，“尔”译为“你”，“何故”译为“为什么”，“异”译为“不同”，“邪”是表疑问的语气词，结合语境将字词意思串联成通顺的句子即可。
3. 第3题：需从原文提取关键信息，先找到元帝提出的核心问题，再分别找出晋明帝两次回答对应的原文依据，直接摘抄原句即可。
4. 第4题：结合对比阅读的要求，参考原文内容和教材关联点，对应填写表格内容，明确两个核心问题和人物共性特点。
5. 第5题：要理解晋明帝两次回答的不同角度，第一次从“有人从长安来却无人从日边来”的逻辑角度，第二次从“能看见太阳却看不见长安”的视觉角度，由此得出角度不同结果不同的结论，进而总结出晋明帝的人物特点。
【解析】
1. 第1题：
A. “具以东渡意告之”中“之”为代词，代指晋明帝，解释正确；
B. “元帝异之”中“之”为代词，代指晋明帝的回答，解释正确；
C. “更重问之”中“之”为代词，代指晋明帝，解释正确；
D. “尔何故异昨日之言邪”中“之”是结构助词，译为“的”，并非“他的”，解释错误。故选D。
2. 第2题：梳理重点字词含义，整合翻译为：你为什么与昨天说的不一样呢？
3. 第3题：
(1) 从原文提取元帝的问题：汝意谓长安何如日远？
(2) 对应“日远”的原文依据：不闻人从日边来
(3) 对应“日近”的原文依据：举目见日，不见长安
4. 第4题：
(1) 长安和太阳哪个远
(2) 太阳何时距离人远（近）
(3) 聪慧
5. 第5题：结合晋明帝的思考角度补充对话：会得到不同的结果；机智聪颖
【答案】
1. D
2. 你为什么与昨天说的不一样呢？
3. （1）汝意谓长安何如日远？ （2）不闻人从日边来 （3）举目见日，不见长安
4. （1）长安和太阳哪个远 （2）太阳何时距离人远（近） （3）聪慧
5. 会得到不同的结果；机智聪颖
【知识点】
文言虚词“之”的用法、文言文句子翻译、人物形象分析
【点评】
本文通过晋明帝两次回答同一问题的不同答案，生动展现了他的机智聪颖与敏锐思维。学习文言文时，要注重文言虚词的语境辨析，精准翻译句子，同时学会从多角度分析人物形象，体会短文蕴含的思辨趣味。
【难度系数】
0.6
(二)学习，贵在实践
王又锋
①冷空气袭来，气温陡降至个位数，终于入“冬”。到朋友家拜年，闲聊提及养的乌龟，友人沮丧地说，很奇怪，这家伙不吃不喝，喂猪肉、牛肉都不吃。我也好奇起来，不吃不喝，它要绝食？
②8岁的女儿听到了，盯了乌龟一会儿，说，老爸，你们搞错了，人家在冬眠呢！对呀，乌龟是冬眠动物，天这么冷，当然要冬眠，怎么把这档子事给忘了？
③我不禁深思起来。乌龟是冬眠动物，我和朋友是知道的，因为生物课上都学过。书本上的知识，到了生活中，怎么就忘得一干二净？不能在生活中运用的知识，算是真正掌握了吗？我想不能算，只是在书本上学习，却不能在生活中实践、运用，这不算真正地掌握知识。
④这种事不是孤例。两年前，我在家里窗台上搞了个“袖珍菜园”，种了生菜、上海青、葱、蒜，还有黄瓜。青菜种植很成功，我品尝到了“自己动手，丰衣足食”的快乐。黄瓜长势不错，可惜只开花不结果。我和妻子百思不得其解，一查才知道，因为窗台上的黄瓜没有引来蜜蜂、蝴蝶，无法进行自然授粉。后来经过人工授粉，果然吃上了自己种植的黄瓜。
⑤花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识我们在书本上学过，却在生活中没有实践过，就缺乏辨识能力。总以为书本上的知识，学过就一定掌握，这种“有识之士”一直存在。其实不然，乌龟冬眠，花要授粉，这些都是常识。可是，如果它们没能进入我们的生活，我们不会运用，岂不悲哉？想必是我们的学习出了问题。
⑥《论语》开篇：“子曰：学而时习之，不亦说乎？”学而时习之，古人不仅注重书面学习，更注重实际操作，如此才能真正掌握。古人的这种学习理论其实是有科学依据的。心理学上有一条著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
⑦因此，学习新知识后，要间隔重复记忆，只有经过多次学习强化，在生活中不断实践、运用，扛过快速遗忘期，才算真正掌握了知识。
⑧学习，贵在实践。即日起，我们要“学而时习之”。(选自2022年2月24日《广州日报》，有删改)
1. (阅读要素)请你写出作者的观点，想想作者为了证明自己的观点，举了哪些事例。
mermaid
graph TD
A[观点：(1)
A --＞ C[事例二：(3)
2. 关于“艾宾浩斯遗忘曲线”，下列说法
A. 遗忘速度一直很慢
B. 遗忘速度先慢后快
C. 遗忘速度一直很快
D. 遗忘速度先快后慢
3. 选文第⑥自然段引用了《论语》中的一句话，请你联系选文谈谈这样表达的好处。
4. (思辨探究)回想自己的成长之路，同学们对于“学习”和“实践”有了不同的看法：小语认为学习更重要，小文认为实践更重要。你支持谁呢？请说明理由。
我支持
王又锋
①冷空气袭来，气温陡降至个位数，终于入“冬”。到朋友家拜年，闲聊提及养的乌龟，友人沮丧地说，很奇怪，这家伙不吃不喝，喂猪肉、牛肉都不吃。我也好奇起来，不吃不喝，它要绝食？
②8岁的女儿听到了，盯了乌龟一会儿，说，老爸，你们搞错了，人家在冬眠呢！对呀，乌龟是冬眠动物，天这么冷，当然要冬眠，怎么把这档子事给忘了？
③我不禁深思起来。乌龟是冬眠动物，我和朋友是知道的，因为生物课上都学过。书本上的知识，到了生活中，怎么就忘得一干二净？不能在生活中运用的知识，算是真正掌握了吗？我想不能算，只是在书本上学习，却不能在生活中实践、运用，这不算真正地掌握知识。
④这种事不是孤例。两年前，我在家里窗台上搞了个“袖珍菜园”，种了生菜、上海青、葱、蒜，还有黄瓜。青菜种植很成功，我品尝到了“自己动手，丰衣足食”的快乐。黄瓜长势不错，可惜只开花不结果。我和妻子百思不得其解，一查才知道，因为窗台上的黄瓜没有引来蜜蜂、蝴蝶，无法进行自然授粉。后来经过人工授粉，果然吃上了自己种植的黄瓜。
⑤花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识我们在书本上学过，却在生活中没有实践过，就缺乏辨识能力。总以为书本上的知识，学过就一定掌握，这种“有识之士”一直存在。其实不然，乌龟冬眠，花要授粉，这些都是常识。可是，如果它们没能进入我们的生活，我们不会运用，岂不悲哉？想必是我们的学习出了问题。
⑥《论语》开篇：“子曰：学而时习之，不亦说乎？”学而时习之，古人不仅注重书面学习，更注重实际操作，如此才能真正掌握。古人的这种学习理论其实是有科学依据的。心理学上有一条著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
⑦因此，学习新知识后，要间隔重复记忆，只有经过多次学习强化，在生活中不断实践、运用，扛过快速遗忘期，才算真正掌握了知识。
⑧学习，贵在实践。即日起，我们要“学而时习之”。(选自2022年2月24日《广州日报》，有删改)
1. (阅读要素)请你写出作者的观点，想想作者为了证明自己的观点，举了哪些事例。
mermaid
graph TD
A[观点：(1)
学习，贵在实践
] --＞ B[事例一：(2)“我”和友人只在书本上学习了“冬眠”的知识，因为缺乏实践，所以对乌龟的不吃不喝不动感到困惑。
]A --＞ C[事例二：(3)
花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识“我们”在书本上学过，却没有在生活中实践过，因此对黄瓜只开花不结果的问题不明所以。
]2. 关于“艾宾浩斯遗忘曲线”，下列说法
正
确
的是(D
)A. 遗忘速度一直很慢
B. 遗忘速度先慢后快
C. 遗忘速度一直很快
D. 遗忘速度先快后慢
3. 选文第⑥自然段引用了《论语》中的一句话，请你联系选文谈谈这样表达的好处。
引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。
4. (思辨探究)回想自己的成长之路，同学们对于“学习”和“实践”有了不同的看法：小语认为学习更重要，小文认为实践更重要。你支持谁呢？请说明理由。
我支持
小语
的观点，理由：学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。
答案：1. （1）学习，贵在实践 （2）“我”和友人只在书本上学习了“冬眠”的知识，因为缺乏实践，所以对乌龟的不吃不喝不动感到困惑。 （3）花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识“我们”在书本上学过，却没有在生活中实践过，因此对黄瓜只开花不结果的问题不明所以。
2. D 解析：结合文章第⑥自然段中“德国心理学家艾宾浩斯研究发现……最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”可知，艾宾浩斯遗忘曲线呈现的规律是“遗忘速度先快后慢”。
3. 示例：引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。 4. 示例一：小语 学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。 示例二：小文 虽然学习为我们提供了丰富的知识和理论基础，但实践才是将知识转化为能力和经验的关键环节。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这深刻地揭示了实践与学习之间的关系。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵，掌握其精髓，并将其应用于实际生活。以学习游泳为例，我们可以在课堂上学习游泳的理论知识，但如果不亲自下水实践，那么就永远是纸上谈兵。只有通过不断地实践，我们才能逐渐掌握游泳的技能。
2. D 解析：结合文章第⑥自然段中“德国心理学家艾宾浩斯研究发现……最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”可知，艾宾浩斯遗忘曲线呈现的规律是“遗忘速度先快后慢”。
3. 示例：引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。 4. 示例一：小语 学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。 示例二：小文 虽然学习为我们提供了丰富的知识和理论基础，但实践才是将知识转化为能力和经验的关键环节。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这深刻地揭示了实践与学习之间的关系。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵，掌握其精髓，并将其应用于实际生活。以学习游泳为例，我们可以在课堂上学习游泳的理论知识，但如果不亲自下水实践，那么就永远是纸上谈兵。只有通过不断地实践，我们才能逐渐掌握游泳的技能。
解析：
【分析】
1. 第1题：找作者观点时，可优先关注文章标题、开头结尾，本文标题“学习，贵在实践”就是核心观点；找事例需梳理文中具体事件，第①-③段是“我”和友人不懂乌龟冬眠的事例，第④-⑤段是种黄瓜不懂授粉的事例，概括时要突出“学过知识但不会实践”的核心。
2. 第2题：是细节选择题，需回到原文第⑥段找到关于“艾宾浩斯遗忘曲线”的描述，对比选项即可得出正确答案。
3. 第3题：引用《论语》语句的作用，要结合议论文的论证逻辑，从论据的权威性、增强说服力、支撑观点的角度思考，说明这句话如何服务于“学习贵在实践”的论点。
4. 第4题：开放性试题，需明确支持的观点，理由要结合生活实例或所学知识，逻辑清晰，比如支持学习重要，可从学习的高效性、突破时空限制角度；支持实践重要，可从知识转化为能力的角度，结合名言或具体事例。
【解析】
1. （1）观点：文章标题和结尾都明确提出“学习，贵在实践”，这就是作者的核心观点。
（2）事例一：第①-③段中，“我”和友人在书本上学过乌龟冬眠的知识，但在生活中遇到乌龟不吃不喝时，却忘记了这一知识，陷入困惑，体现了缺乏实践导致不会运用知识。
（3）事例二：第④-⑤段中，“我”和妻子学过花朵授粉才能结果的常识，但种黄瓜时因不懂实践，对黄瓜只开花不结果的问题毫无头绪，直到人工授粉才解决。
2. 回到原文第⑥段，文中明确提到“遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”，对应选项D的“遗忘速度先快后慢”，所以选D。
3. 引用《论语》“学而时习之，不亦说乎”，首先这句话是经典名言，能为作者“学习，贵在实践”的观点提供权威论据，增强文章的说服力和感染力；其次，古人的学习理论与文章倡导的“实践运用知识”相契合，能让读者更深刻地理解学习不能仅停留在书本，要注重实践运用的道理。
4. 示例一：支持小语的观点，理由：学习是高效获取知识的途径，课堂上短短几十分钟就能掌握大量前人总结的知识，而实践学习往往耗时久、效率低；同时学习能突破时空限制，比如我们无法通过实践了解远古恐龙，但通过学习书本知识就能知晓相关内容。
示例二：支持小文的观点，理由：学习获得的是理论知识，只有通过实践才能将其转化为自身能力，正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。比如学习游泳，只学理论知识永远不会游泳，必须下水实践才能掌握技能，实践是深化理解、掌握知识的关键。
【答案】
1. （1）学习，贵在实践 （2）“我”和友人只在书本上学习了“冬眠”的知识，因为缺乏实践，所以对乌龟的不吃不喝不动感到困惑。 （3）花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识“我们”在书本上学过，却没有在生活中实践过，因此对黄瓜只开花不结果的问题不明所以。
2. D
3. 示例：引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。
4. 示例一：小语 学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。
示例二：小文 虽然学习为我们提供了丰富的知识和理论基础，但实践才是将知识转化为能力和经验的关键环节。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这深刻地揭示了实践与学习之间的关系。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵，掌握其精髓，并将其应用于实际生活。以学习游泳为例，我们可以在课堂上学习游泳的理论知识，但如果不亲自下水实践，那么就永远是纸上谈兵。只有通过不断地实践，我们才能逐渐掌握游泳的技能。
【知识点】
1. 议论文论点与论据
2. 论证方法作用
3. 开放性思辨表达
【点评】
本文以生活中的两个小事例引出“学习贵在实践”的观点，结合经典名言和心理学理论进行论证，贴近生活，易于理解。题目涵盖了论点查找、论据概括、细节理解、论证作用分析及思辨表达等多个议论文阅读考点，既考察学生的信息提取能力，又引导学生思考学习与实践的关系，注重知识的实际运用。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：找作者观点时，可优先关注文章标题、开头结尾，本文标题“学习，贵在实践”就是核心观点；找事例需梳理文中具体事件，第①-③段是“我”和友人不懂乌龟冬眠的事例，第④-⑤段是种黄瓜不懂授粉的事例，概括时要突出“学过知识但不会实践”的核心。
2. 第2题：是细节选择题，需回到原文第⑥段找到关于“艾宾浩斯遗忘曲线”的描述，对比选项即可得出正确答案。
3. 第3题：引用《论语》语句的作用，要结合议论文的论证逻辑，从论据的权威性、增强说服力、支撑观点的角度思考，说明这句话如何服务于“学习贵在实践”的论点。
4. 第4题：开放性试题，需明确支持的观点，理由要结合生活实例或所学知识，逻辑清晰，比如支持学习重要，可从学习的高效性、突破时空限制角度；支持实践重要，可从知识转化为能力的角度，结合名言或具体事例。
【解析】
1. （1）观点：文章标题和结尾都明确提出“学习，贵在实践”，这就是作者的核心观点。
（2）事例一：第①-③段中，“我”和友人在书本上学过乌龟冬眠的知识，但在生活中遇到乌龟不吃不喝时，却忘记了这一知识，陷入困惑，体现了缺乏实践导致不会运用知识。
（3）事例二：第④-⑤段中，“我”和妻子学过花朵授粉才能结果的常识，但种黄瓜时因不懂实践，对黄瓜只开花不结果的问题毫无头绪，直到人工授粉才解决。
2. 回到原文第⑥段，文中明确提到“遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”，对应选项D的“遗忘速度先快后慢”，所以选D。
3. 引用《论语》“学而时习之，不亦说乎”，首先这句话是经典名言，能为作者“学习，贵在实践”的观点提供权威论据，增强文章的说服力和感染力；其次，古人的学习理论与文章倡导的“实践运用知识”相契合，能让读者更深刻地理解学习不能仅停留在书本，要注重实践运用的道理。
4. 示例一：支持小语的观点，理由：学习是高效获取知识的途径，课堂上短短几十分钟就能掌握大量前人总结的知识，而实践学习往往耗时久、效率低；同时学习能突破时空限制，比如我们无法通过实践了解远古恐龙，但通过学习书本知识就能知晓相关内容。
示例二：支持小文的观点，理由：学习获得的是理论知识，只有通过实践才能将其转化为自身能力，正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。比如学习游泳，只学理论知识永远不会游泳，必须下水实践才能掌握技能，实践是深化理解、掌握知识的关键。
【答案】
1. （1）学习，贵在实践 （2）“我”和友人只在书本上学习了“冬眠”的知识，因为缺乏实践，所以对乌龟的不吃不喝不动感到困惑。 （3）花朵只有经过授粉，才能结出果实，这个常识“我们”在书本上学过，却没有在生活中实践过，因此对黄瓜只开花不结果的问题不明所以。
2. D
3. 示例：引用了《论语》中的话为作者的观点“学习，贵在实践”提供强有力的论据，增强论证的表现力、感染力，说服读者相信学习不能只停留在书本上，更要在实践中去运用。
4. 示例一：小语 学习是我们了解和掌握知识的一种高效的方式，比如，我们在教室里上一节课就可以学到很多知识，但是要在实践中学习，效率就比较低，速度比较慢。实践的局限性比较强，比如我们想要了解恐龙，就无法通过实践了解，而学习往往可以突破时空的限制。
示例二：小文 虽然学习为我们提供了丰富的知识和理论基础，但实践才是将知识转化为能力和经验的关键环节。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这深刻地揭示了实践与学习之间的关系。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵，掌握其精髓，并将其应用于实际生活。以学习游泳为例，我们可以在课堂上学习游泳的理论知识，但如果不亲自下水实践，那么就永远是纸上谈兵。只有通过不断地实践，我们才能逐渐掌握游泳的技能。
【知识点】
1. 议论文论点与论据
2. 论证方法作用
3. 开放性思辨表达
【点评】
本文以生活中的两个小事例引出“学习贵在实践”的观点，结合经典名言和心理学理论进行论证，贴近生活，易于理解。题目涵盖了论点查找、论据概括、细节理解、论证作用分析及思辨表达等多个议论文阅读考点，既考察学生的信息提取能力，又引导学生思考学习与实践的关系，注重知识的实际运用。
【难度系数】
0.6