五、创新是社会进步的动力，先把名言警句补充完整，再根据语境填空(填序号)，感受创新的魅力吧！
① 穷则变，
②
③ 青，
④
科技领域是最需要不断变革创新的，正如《周易》中所说“
① 穷则变，
变则通
，通则久
②
苟日新
，日日新，又日新
③ 青，
取之于蓝
，而青于蓝
④
苟利于民
，不必法古
；苟周于事
，不必循旧科技领域是最需要不断变革创新的，正如《周易》中所说“
①
”。中国的先人们早在两千多年前就认识到“④
”。变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力，我们的改革正在进行，不能停步，要“②
”。答案：五、① 穷则变，变则通，通则久
② 苟日新，日日新，又日新
③ 青，取之于蓝而青于蓝
④ 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧
科技领域是最需要不断变革创新的，正如《周易》中所说“①”。中国的先人们早在两千多年前就认识到“④”。变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力，我们的改革正在进行，不能停步，要“②”。
② 苟日新，日日新，又日新
③ 青，取之于蓝而青于蓝
④ 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧
科技领域是最需要不断变革创新的，正如《周易》中所说“①”。中国的先人们早在两千多年前就认识到“④”。变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力，我们的改革正在进行，不能停步，要“②”。
解析：
【分析】
首先需要回忆并准确补充这些经典名言警句的空缺部分，这是解题的基础。然后结合每个语境的含义，匹配对应的名言：
1. 第一处语境明确提到出自《周易》，回忆《周易》中关于变革创新的名句，对应①；
2. 第二处语境强调先人们对变革创新的认知，④句表达了只要有利于百姓、适配事情发展，就不必拘泥于古法旧制，符合语境；
3. 第三处语境指出改革不能停步，需要持续革新，②句强调每日都要保持创新状态，契合“不能停步”的要求。
【解析】
1. 补充名言警句：
① 穷则变，变则通，通则久（出自《周易》）
② 苟日新，日日新，又日新（出自《礼记·大学》）
③ 青，取之于蓝而青于蓝（出自《荀子·劝学》）
④ 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧（出自《淮南子》）
2. 语境匹配：
科技领域需要变革创新，《周易》中的对应句子是①；
先人们认识到变革创新的重要性，对应④句的革新理念；
改革不停步，需要持续创新，对应②句的每日革新要求。
【答案】
① 穷则变，变则通，通则久
② 苟日新，日日新，又日新
③ 青，取之于蓝而青于蓝
④ 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧
科技领域是最需要不断变革创新的，正如《周易》中所说“①”。中国的先人们早在两千多年前就认识到“④”。变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力，我们的改革正在进行，不能停步，要“②”。
【知识点】
经典名言积累、名句语境运用
【点评】
本题考查对经典名言警句的积累与理解运用，既需要准确记忆名句内容，又要结合语境分析其含义，有助于学生加深对创新理念的认知，同时提升传统文化素养。
【难度系数】
0.7
首先需要回忆并准确补充这些经典名言警句的空缺部分，这是解题的基础。然后结合每个语境的含义，匹配对应的名言：
1. 第一处语境明确提到出自《周易》，回忆《周易》中关于变革创新的名句，对应①；
2. 第二处语境强调先人们对变革创新的认知，④句表达了只要有利于百姓、适配事情发展，就不必拘泥于古法旧制，符合语境；
3. 第三处语境指出改革不能停步，需要持续革新，②句强调每日都要保持创新状态，契合“不能停步”的要求。
【解析】
1. 补充名言警句：
① 穷则变，变则通，通则久（出自《周易》）
② 苟日新，日日新，又日新（出自《礼记·大学》）
③ 青，取之于蓝而青于蓝（出自《荀子·劝学》）
④ 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧（出自《淮南子》）
2. 语境匹配：
科技领域需要变革创新，《周易》中的对应句子是①；
先人们认识到变革创新的重要性，对应④句的革新理念；
改革不停步，需要持续创新，对应②句的每日革新要求。
【答案】
① 穷则变，变则通，通则久
② 苟日新，日日新，又日新
③ 青，取之于蓝而青于蓝
④ 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧
科技领域是最需要不断变革创新的，正如《周易》中所说“①”。中国的先人们早在两千多年前就认识到“④”。变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力，我们的改革正在进行，不能停步，要“②”。
【知识点】
经典名言积累、名句语境运用
【点评】
本题考查对经典名言警句的积累与理解运用，既需要准确记忆名句内容，又要结合语境分析其含义，有助于学生加深对创新理念的认知，同时提升传统文化素养。
【难度系数】
0.7
六、从文中提出的问题出发，梳理要点并探究文章所说明的道理。
二叟①钓鱼
予②尝步自横溪③，有二叟分石而钓，其甲④得鱼至多且易取⑤；乙⑥竟日⑦亡所获⑧也，乃投竿问甲曰：“食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？”
甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬⑨，神不变，鱼忘其为我，故易取也。子意乎鱼⑩，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚⑪其获？”乙如其教，连取数鱼。 (选自《田间书》，有删改)
[注释] ① 叟：老年男子。 ② 予：我，指作者。 ③ 步自横溪：从横溪边走过。 ④ 甲：文中指第一个老年男子。 ⑤ 得鱼至多且易取：钓到的鱼很多而且容易钓到。 ⑥ 乙：文中指第二个老年男子。 ⑦ 竟日：整天。 ⑧ 亡所获：没有收获。亡，同“无”。 ⑨ 瞬：眨眼。 ⑩ 意乎鱼：心思放在鱼上。 ⑪ 奚：怎么。
1. 问题剖析：“何得失之异耶？”“异”体现在“”。(用原文梳理)
2. (思维导图)对比文中二叟钓鱼时的相同之处和不同之处。(用原文梳理)
| 甲 | 外在条件相同 | 二叟做法不同 |
| --- | --- | --- |
| 乙 | (1) | (2) |
| | | 意乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣 |
3. 通过思维导图可知，问题的关键是二叟做法的不同。用现代汉语分别翻译文中写甲、乙做法的内容，进一步明确产生问题的原因。
甲：
乙：
4. 下列
A. 做事时要沉着冷静，不可急于求成。
B. 做事时要专心致志，不可一心二用。
C. 掌握了规律，更容易获得成功。
D. 做专业的事情要请教专业的人。
二叟①钓鱼
予②尝步自横溪③，有二叟分石而钓，其甲④得鱼至多且易取⑤；乙⑥竟日⑦亡所获⑧也，乃投竿问甲曰：“食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？”
甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬⑨，神不变，鱼忘其为我，故易取也。子意乎鱼⑩，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚⑪其获？”乙如其教，连取数鱼。 (选自《田间书》，有删改)
[注释] ① 叟：老年男子。 ② 予：我，指作者。 ③ 步自横溪：从横溪边走过。 ④ 甲：文中指第一个老年男子。 ⑤ 得鱼至多且易取：钓到的鱼很多而且容易钓到。 ⑥ 乙：文中指第二个老年男子。 ⑦ 竟日：整天。 ⑧ 亡所获：没有收获。亡，同“无”。 ⑨ 瞬：眨眼。 ⑩ 意乎鱼：心思放在鱼上。 ⑪ 奚：怎么。
1. 问题剖析：“何得失之异耶？”“异”体现在“”。(用原文梳理)
2. (思维导图)对比文中二叟钓鱼时的相同之处和不同之处。(用原文梳理)
| 甲 | 外在条件相同 | 二叟做法不同 |
| --- | --- | --- |
| 乙 | (1) | (2) |
| | | 意乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣 |
3. 通过思维导图可知，问题的关键是二叟做法的不同。用现代汉语分别翻译文中写甲、乙做法的内容，进一步明确产生问题的原因。
甲：
乙：
4. 下列
不
属
于
本文要说明的道理的一项是()A. 做事时要沉着冷静，不可急于求成。
B. 做事时要专心致志，不可一心二用。
C. 掌握了规律，更容易获得成功。
D. 做专业的事情要请教专业的人。
答案：六、1.其甲得鱼至多且易取；乙竟日亡所获也
2.（1）食饵同，钓之水亦同（2）但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变
3.甲：只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变。乙：心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了。
4.D 解析：结合文意可知，文章说明的道理有“做事时要沉着冷静，不可急于求成”“做事时要专心致志，不可一心二用”“掌握了规律，更容易获得成功”；D项，“做专业的事情要请教专业的人”并未提及。
[参考译文]我曾经从横溪边走（过），（见）有两个老年男子分别坐在石头上钓鱼，其中一个老年男子钓到的鱼很多而且容易钓到；第二个老年男子整天没有收获，于是（他）把钓竿扔下问第一个老年男子：“（我们钓鱼的）鱼饵相同，钓鱼的河流也一样，为什么得失有（这么大的）差异呢？”
第一个老年男子说：“我刚刚放下钓钩时，只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变，鱼忘了有我存在，所以（我）容易钓到鱼。你心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了，怎能有收获？”第二个老年男子依从他传授的（做了），一连钓到几条鱼。
2.（1）食饵同，钓之水亦同（2）但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变
3.甲：只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变。乙：心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了。
4.D 解析：结合文意可知，文章说明的道理有“做事时要沉着冷静，不可急于求成”“做事时要专心致志，不可一心二用”“掌握了规律，更容易获得成功”；D项，“做专业的事情要请教专业的人”并未提及。
[参考译文]我曾经从横溪边走（过），（见）有两个老年男子分别坐在石头上钓鱼，其中一个老年男子钓到的鱼很多而且容易钓到；第二个老年男子整天没有收获，于是（他）把钓竿扔下问第一个老年男子：“（我们钓鱼的）鱼饵相同，钓鱼的河流也一样，为什么得失有（这么大的）差异呢？”
第一个老年男子说：“我刚刚放下钓钩时，只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变，鱼忘了有我存在，所以（我）容易钓到鱼。你心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了，怎能有收获？”第二个老年男子依从他传授的（做了），一连钓到几条鱼。
解析：
【分析】
这道题围绕文言文《二叟钓鱼》展开，属于文意梳理与道理探究类题目，解题思路如下：
1. 第1题：要明确“得失之异”的具体体现，需回到原文定位甲乙二人钓鱼的结果，直接提取描述两人收获差异的原句即可。
2. 第2题：找外在相同条件，可从乙的提问内容里提取对应的语句；甲的做法则从甲回答乙的话语中，筛选出描述自身钓鱼状态的句子。
3. 第3题：翻译甲乙的做法时，要结合注释准确翻译重点字词，比如“但”“瞬”“意”“逝”等，同时保证语句通顺符合现代汉语表达习惯。
4. 第4题：判断不属于文章道理的选项，需先总结文章传达的核心道理，再逐一对比选项，排除文中从未提及的内容。
【解析】
1. 第1题：原文中直接描述二人钓鱼结果差异的句子是“其甲得鱼至多且易取；乙竟日亡所获也”，这就是“得失之异”的体现。
2. 第2题：（1）外在条件相同的内容，从乙的问题“食饵同，钓之水亦同”可直接得出；（2）甲的做法，从甲的回答“但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变”提取即可。
3. 第3题：
甲的语句翻译：结合注释，“但”译为“只”，“瞬”译为“眨眼”，所以翻译为“只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变”。
乙的语句翻译：“意乎鱼”译为“心思放在鱼上”，“目乎鱼”译为“目光放在鱼上”，“逝”译为“跑掉”，所以翻译为“心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了”。
4. 第4题：文章通过二叟钓鱼的故事，传达了做事要沉着冷静、专心致志，掌握规律更容易成功的道理，D选项“做专业的事情要请教专业的人”在文中没有相关表述，因此选D。
【答案】
六、1.其甲得鱼至多且易取；乙竟日亡所获也
2.（1）食饵同，钓之水亦同（2）但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变
3.甲：只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变。乙：心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了。
4.D
【知识点】
文言文阅读理解、文言语句翻译、文意主旨探究
【点评】
这篇文言文以二叟钓鱼的对比故事，直观展现了不同做事心态带来的不同结果，传达了沉心静气、专心致志、遵循规律的做事准则，既能提升学生的文言文本解读能力，也能引导学生树立正确的做事态度。
【难度系数】
0.6
这道题围绕文言文《二叟钓鱼》展开，属于文意梳理与道理探究类题目，解题思路如下：
1. 第1题：要明确“得失之异”的具体体现，需回到原文定位甲乙二人钓鱼的结果，直接提取描述两人收获差异的原句即可。
2. 第2题：找外在相同条件，可从乙的提问内容里提取对应的语句；甲的做法则从甲回答乙的话语中，筛选出描述自身钓鱼状态的句子。
3. 第3题：翻译甲乙的做法时，要结合注释准确翻译重点字词，比如“但”“瞬”“意”“逝”等，同时保证语句通顺符合现代汉语表达习惯。
4. 第4题：判断不属于文章道理的选项，需先总结文章传达的核心道理，再逐一对比选项，排除文中从未提及的内容。
【解析】
1. 第1题：原文中直接描述二人钓鱼结果差异的句子是“其甲得鱼至多且易取；乙竟日亡所获也”，这就是“得失之异”的体现。
2. 第2题：（1）外在条件相同的内容，从乙的问题“食饵同，钓之水亦同”可直接得出；（2）甲的做法，从甲的回答“但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变”提取即可。
3. 第3题：
甲的语句翻译：结合注释，“但”译为“只”，“瞬”译为“眨眼”，所以翻译为“只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变”。
乙的语句翻译：“意乎鱼”译为“心思放在鱼上”，“目乎鱼”译为“目光放在鱼上”，“逝”译为“跑掉”，所以翻译为“心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了”。
4. 第4题：文章通过二叟钓鱼的故事，传达了做事要沉着冷静、专心致志，掌握规律更容易成功的道理，D选项“做专业的事情要请教专业的人”在文中没有相关表述，因此选D。
【答案】
六、1.其甲得鱼至多且易取；乙竟日亡所获也
2.（1）食饵同，钓之水亦同（2）但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变
3.甲：只是知道有我而不知道有鱼，眼睛不眨，神态不变。乙：心思放在鱼上，目光放在鱼上，神态一变化鱼就（吓）走了。
4.D
【知识点】
文言文阅读理解、文言语句翻译、文意主旨探究
【点评】
这篇文言文以二叟钓鱼的对比故事，直观展现了不同做事心态带来的不同结果，传达了沉心静气、专心致志、遵循规律的做事准则，既能提升学生的文言文本解读能力，也能引导学生树立正确的做事态度。
【难度系数】
0.6