1. 将1个周角定为360度，把它平均分成()份，其中1份就是1度的角。()是度量角的单位，用符号()表示，如1度记作()。
答案：360；度；°；1°
解析：
根据周角的定义，1个周角是360度，要得到1度的角，需将周角平均分成360份。度是度量角的单位，用符号“°”表示，1度记作1°。
2. ()是常用的度量角的大小的工具。量角器上的刻度线表示把半圆形平均分成()份，其中每一个小格都表示()角。
答案：量角器；180；1°
解析：
根据苏教版数学三年级下册中关于角的相关知识，量角器是常用的度量角的大小的工具，量角器是把半圆形平均分成180份，每一份所对的角的大小是1度，即每一个小格都表示1度角。
3. 钟面上的分针从“12”走到“1”，形成的角是()度；时针从“3”走到“6”，形成的角是()度，是()角。
答案：30；90；直
解析：
钟面一圈为360度，共被平均分成了12个大格。
分针从“12”走到“1”，走了1个大格，用$360÷12 = 30$度，所以形成的角是30度。
时针从“3”走到“6”，走了$6 - 3 = 3$个大格，每个大格是30度，那么形成的角是$30×3 = 90$度，等于90度的角是直角。
分针从“12”走到“1”，走了1个大格，用$360÷12 = 30$度，所以形成的角是30度。
时针从“3”走到“6”，走了$6 - 3 = 3$个大格，每个大格是30度，那么形成的角是$30×3 = 90$度，等于90度的角是直角。
4. 观察量角器上的刻度，在()里填出每个角各是多少度。
答案：40 75 150
解析：
5. 丽丽说：“以前我们学过测量长度，现在我们又学习了度量角，其实测量的道理都是一样的。”你同意丽丽的说法吗？说明理由。
测量长度：
度量角：
测量长度：
度量角：
答案：同意。测量长度是用1厘米作为标准，看物体长度包含几个1厘米；度量角是用1°作为标准，看角的大小包含几个1°，两者都是用一个标准单位去度量，看被测量对象包含多少个这样的单位。
解析：
【解析】
同意丽丽的说法。测量长度是以1厘米为标准单位，看物体长度包含多少个1厘米；度量角是以1°为标准单位，看角的大小包含多少个1°，二者都是用统一的标准单位去度量被测量对象，看其包含多少个这样的单位，测量道理一致。
【答案】
同意。理由：测量长度是用1厘米作为标准，看物体长度包含几个1厘米；度量角是用1°作为标准，看角的大小包含几个1°，两者都是用一个标准单位去度量，看被测量对象包含多少个这样的单位。
【知识点】
长度测量原理、角的度量原理
【点评】
本题通过对比长度测量与角的度量，引导学生理解测量的本质，帮助学生构建测量知识的内在联系，培养类比推理与归纳总结能力。
【难度系数】
0.7
同意丽丽的说法。测量长度是以1厘米为标准单位，看物体长度包含多少个1厘米；度量角是以1°为标准单位，看角的大小包含多少个1°，二者都是用统一的标准单位去度量被测量对象，看其包含多少个这样的单位，测量道理一致。
【答案】
同意。理由：测量长度是用1厘米作为标准，看物体长度包含几个1厘米；度量角是用1°作为标准，看角的大小包含几个1°，两者都是用一个标准单位去度量，看被测量对象包含多少个这样的单位。
【知识点】
长度测量原理、角的度量原理
【点评】
本题通过对比长度测量与角的度量，引导学生理解测量的本质，帮助学生构建测量知识的内在联系，培养类比推理与归纳总结能力。
【难度系数】
0.7
有一个锐角，它的大小正好能用三角板上的一个角量2次。这个角是(
60
)°。答案：1. 60°
解析：
【解析】
首先明确三角板上的角有30°、45°、60°、90°，题目要求的是锐角（小于90°的角）。分别计算各角的2倍：30°×2=60°（锐角），45°×2=90°（直角，不符合），60°×2=120°（钝角，不符合），90°×2=180°（平角，不符合）。因此这个角是60°。
【答案】
60
【知识点】
三角板的角度，锐角的认识
【点评】
本题考查对三角板角度的掌握以及锐角概念的理解，需结合倍数关系筛选出符合条件的角。
【难度系数】
0.7
首先明确三角板上的角有30°、45°、60°、90°，题目要求的是锐角（小于90°的角）。分别计算各角的2倍：30°×2=60°（锐角），45°×2=90°（直角，不符合），60°×2=120°（钝角，不符合），90°×2=180°（平角，不符合）。因此这个角是60°。
【答案】
60
【知识点】
三角板的角度，锐角的认识
【点评】
本题考查对三角板角度的掌握以及锐角概念的理解，需结合倍数关系筛选出符合条件的角。
【难度系数】
0.7