1.（2026·山东聊城期中改编）阅读下面的语段，完成题目。
那些与诗歌相伴的时光，是人生中的一抹美丽剪影，让人沉 zuì。在诗歌中，有金戈铁马的边塞生活，有光影摇曳 的阁楼宫殿，有深沉忧戚 的家国情思，有见微知著的洞察哲思……读诗并不是附庸风雅，因为每个人都可以读诗，欣赏诗歌中的
（1）根据拼音写出汉字，给加点的字注音。
沉 zuì（曳 （
忧戚 （
（2）为语段横线处选择恰当的词语：
（3）语段中省略号的作用是 （
A. 表示引文的省略
B. 表示列举的省略
C. 表示断断续续
D. 表示语意未尽
（4）语段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。
那些与诗歌相伴的时光，是人生中的一抹美丽剪影，让人沉 zuì。在诗歌中，有金戈铁马的边塞生活，有光影摇
A
（A. 飘逸 B. 缥缈）之美、音乐之美、情感之美。读诗不能断章取义，而要在诗歌广袤的天地之中màn 游，让它为我们的精神世界提供更多。时至今日，诗歌不仅是全世界人民的精神财富，更是中国人民昂贵的文化遗产。（1）根据拼音写出汉字，给加点的字注音。
沉 zuì（
醉
） 摇yè
）忧
qī
） màn（漫
）游（2）为语段横线处选择恰当的词语：
A
。（填序号）（3）语段中省略号的作用是 （
B
）A. 表示引文的省略
B. 表示列举的省略
C. 表示断断续续
D. 表示语意未尽
（4）语段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。
诗歌不仅是中国人民宝贵的文化遗产，更是全世界人民的精神财富。
答案：1.(1)醉 yè qī 漫 (2)A (3)B (4)诗歌不仅是中国人民宝贵的文化遗产，更是全世界人民的精神财富。
【解析】
(2)飘逸:洒脱,自然,与众不同。缥缈:形容隐隐约约,若有若无。此处形容诗歌之美,应选“飘逸”。
(4)画横线的句子中的“昂贵”与“文化遗产”搭配不当,可将“昂贵”改为“宝贵”;语序不当,应将“全世界人民的精神财富”和“中国人民宝贵的文化遗产”调换位置。
【解析】
(2)飘逸:洒脱,自然,与众不同。缥缈:形容隐隐约约,若有若无。此处形容诗歌之美,应选“飘逸”。
(4)画横线的句子中的“昂贵”与“文化遗产”搭配不当,可将“昂贵”改为“宝贵”;语序不当,应将“全世界人民的精神财富”和“中国人民宝贵的文化遗产”调换位置。
解析：
【分析】
本题为语文基础综合题，分四个小问，解题思路如下：
1. 第（1）题是字音字形题，需结合语境根据拼音写汉字、给加点字注音，注意区分同音字、形近字，以及易读错字的读音；
2. 第（2）题是词语辨析题，需先明确两个备选词语的词义，再结合语境判断合适的词语；
3. 第（3）题是标点符号作用题，需分析省略号前的内容类型，从而确定其作用；
4. 第（4）题是病句修改题，需先找出画线句的两处语病（搭配不当、语序不当），再针对性修改，注意递进关系的语序逻辑。
【解析】
（1）根据拼音和语境，“沉zuì”应写为“醉”；“摇曳”的“曳”注音为yè；“忧戚”的“戚”注音为qī；“màn游”应写为“漫”；
（2）“飘逸”指洒脱自然，适合形容诗歌的美；“缥缈”形容隐隐约约、若有若无，不符合语境，故选A；
（3）省略号前是列举诗歌中的多种美，此处省略列举内容，作用为表示列举的省略，故选B；
（4）画线句有两处语病：①搭配不当，“昂贵”与“文化遗产”不搭配，应改为“宝贵”；②语序不当，递进关系应先小范围（中国人民）后大范围（全世界人民），调换两个分句顺序，修改后句子为：诗歌不仅是中国人民宝贵的文化遗产，更是全世界人民的精神财富。
【答案】
（1）醉；yè；qī；漫
（2）A
（3）B
（4）诗歌不仅是中国人民宝贵的文化遗产，更是全世界人民的精神财富。
【知识点】
字音字形、词语辨析、病句修改
【点评】
本题考查语文基础知识的综合运用，涵盖字音字形、词语辨析、标点符号、病句修改等考点，侧重基础能力的考查，需要学生平时注重积累与辨析，难度适中，适合学生巩固基础。
【难度系数】
0.6
本题为语文基础综合题，分四个小问，解题思路如下：
1. 第（1）题是字音字形题，需结合语境根据拼音写汉字、给加点字注音，注意区分同音字、形近字，以及易读错字的读音；
2. 第（2）题是词语辨析题，需先明确两个备选词语的词义，再结合语境判断合适的词语；
3. 第（3）题是标点符号作用题，需分析省略号前的内容类型，从而确定其作用；
4. 第（4）题是病句修改题，需先找出画线句的两处语病（搭配不当、语序不当），再针对性修改，注意递进关系的语序逻辑。
【解析】
（1）根据拼音和语境，“沉zuì”应写为“醉”；“摇曳”的“曳”注音为yè；“忧戚”的“戚”注音为qī；“màn游”应写为“漫”；
（2）“飘逸”指洒脱自然，适合形容诗歌的美；“缥缈”形容隐隐约约、若有若无，不符合语境，故选A；
（3）省略号前是列举诗歌中的多种美，此处省略列举内容，作用为表示列举的省略，故选B；
（4）画线句有两处语病：①搭配不当，“昂贵”与“文化遗产”不搭配，应改为“宝贵”；②语序不当，递进关系应先小范围（中国人民）后大范围（全世界人民），调换两个分句顺序，修改后句子为：诗歌不仅是中国人民宝贵的文化遗产，更是全世界人民的精神财富。
【答案】
（1）醉；yè；qī；漫
（2）A
（3）B
（4）诗歌不仅是中国人民宝贵的文化遗产，更是全世界人民的精神财富。
【知识点】
字音字形、词语辨析、病句修改
【点评】
本题考查语文基础知识的综合运用，涵盖字音字形、词语辨析、标点符号、病句修改等考点，侧重基础能力的考查，需要学生平时注重积累与辨析，难度适中，适合学生巩固基础。
【难度系数】
0.6
2. 下列句子中，没 有 运用修辞手法的一项是
（
A.我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。
B.去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游。
C.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
D.哦，让我的呼吸与自然合流！
（
D
）A.我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。
B.去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游。
C.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
D.哦，让我的呼吸与自然合流！
答案：2. D
【解析】 A项,运用了拟人的修辞手法。B项,运用了反复和拟人的修辞手法。C项,运用了比喻、排比和拟人的修辞手法。
【解析】 A项,运用了拟人的修辞手法。B项,运用了反复和拟人的修辞手法。C项,运用了比喻、排比和拟人的修辞手法。
解析：
【分析】
本题要求选出没有运用修辞手法的一项，需逐一分析每个选项的句子，判断是否使用了拟人、反复、比喻、排比等常见修辞手法，最终确定无修辞的选项。
【解析】
A项中“低首又低首”将景物赋予人的动作“低首”，运用了拟人的修辞手法；B项中“去吧，去吧”是相同词语重复，运用了反复的修辞手法，“天风挽你”将“天风”拟人化，运用了拟人的修辞手法；C项中“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”将相关事物比作同类事物，运用了比喻的修辞手法，三个结构相似的短语并列，运用了排比的修辞手法，同时也包含拟人手法；D项只是直接抒发情感，未使用任何修辞手法，因此选D。
【答案】
D
【知识点】
辨析修辞手法
【点评】
本题考查常见修辞手法的辨析，属于语文基础题型，需掌握各类修辞的特征，通过逐一排查句子即可得出答案，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题要求选出没有运用修辞手法的一项，需逐一分析每个选项的句子，判断是否使用了拟人、反复、比喻、排比等常见修辞手法，最终确定无修辞的选项。
【解析】
A项中“低首又低首”将景物赋予人的动作“低首”，运用了拟人的修辞手法；B项中“去吧，去吧”是相同词语重复，运用了反复的修辞手法，“天风挽你”将“天风”拟人化，运用了拟人的修辞手法；C项中“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”将相关事物比作同类事物，运用了比喻的修辞手法，三个结构相似的短语并列，运用了排比的修辞手法，同时也包含拟人手法；D项只是直接抒发情感，未使用任何修辞手法，因此选D。
【答案】
D
【知识点】
辨析修辞手法
【点评】
本题考查常见修辞手法的辨析，属于语文基础题型，需掌握各类修辞的特征，通过逐一排查句子即可得出答案，难度较低。
【难度系数】
0.8
3. (2026·江苏连云港月考)小文找到了下面的资料,但在编辑时不小心把横线处的句子顺序打乱了,请你帮他选出衔接最恰当的一项
（
读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同,一般是分行书写的,有些押韵,有些不押韵。，，，，。
①分行造成了诗句的独立和诗意的空白
②诗句在形式上和谐呼应,抑扬顿挫,便于诵读和记忆
③押韵使诗歌具有音韵美
④强化了节奏,增强了表现力
⑤如穆旦的《我看》
A.⑤①②③④
B.①⑤④③②
C.③②①④⑤
D.①④③②⑤
（
D
）读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同,一般是分行书写的,有些押韵,有些不押韵。，，，，。
①分行造成了诗句的独立和诗意的空白
②诗句在形式上和谐呼应,抑扬顿挫,便于诵读和记忆
③押韵使诗歌具有音韵美
④强化了节奏,增强了表现力
⑤如穆旦的《我看》
A.⑤①②③④
B.①⑤④③②
C.③②①④⑤
D.①④③②⑤
答案：3. D
【解析】 语段重点论述了现代诗歌分行和押韵两种形式特点及其作用,根据上文内容可知,应先讲“分行”,再讲“押韵”。①直接说明分行所产生的结果,应排在首位;④是对分行作用的进一步阐述,排在①后;③在④后,开始阐述诗歌押韵这一表现形式的效果,与上文关于分行内容的阐述形成并列;②承接③,进一步说明押韵的作用;⑤通过列举穆旦的《我看》这一具体例子,对上文所述诗歌表现形式进行举例说明,使论述内容更具说服力,应排在最后。故排序为①④③②⑤。
【解析】 语段重点论述了现代诗歌分行和押韵两种形式特点及其作用,根据上文内容可知,应先讲“分行”,再讲“押韵”。①直接说明分行所产生的结果,应排在首位;④是对分行作用的进一步阐述,排在①后;③在④后,开始阐述诗歌押韵这一表现形式的效果,与上文关于分行内容的阐述形成并列;②承接③,进一步说明押韵的作用;⑤通过列举穆旦的《我看》这一具体例子,对上文所述诗歌表现形式进行举例说明,使论述内容更具说服力,应排在最后。故排序为①④③②⑤。
解析：
【分析】
这是一道句子排序题，解题思路为：首先通读语段，明确语段围绕现代诗歌的两种表现形式（分行、押韵）展开，且上文先提及“分行书写”，后提及“押韵”，因此排序需遵循“先分行相关内容，再押韵相关内容，最后举例说明”的逻辑。接着分析各句子的逻辑关系：①直接点明分行的结果，应为首句；④是对分行作用的进一步阐述，紧跟①；③开始阐述押韵的效果，与上文分行内容形成并列；②进一步说明押韵的作用，紧跟③；⑤通过具体例子总结上文，应放在最后，据此确定正确顺序。
【解析】
1. 通读语段，明确核心：语段论述现代诗歌的表现形式，先提“分行”，后提“押韵”，排序需遵循此顺序。
2. 分析句子逻辑：①说明分行的结果，为首句；④是分行作用的延伸，紧跟①；③阐述押韵的音韵美，承接上文的分行内容；②进一步说明押韵的作用，紧跟③；⑤举《我看》的例子，总结上文，放最后。
3. 得出正确顺序为①④③②⑤，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
句子排序、语言表达连贯
【点评】
本题考查语言表达连贯的句子排序能力，需结合语段的论述层次（先分行后押韵，再举例）分析，难度适中，适合学生巩固排序题的解题方法。
【难度系数】
0.6
这是一道句子排序题，解题思路为：首先通读语段，明确语段围绕现代诗歌的两种表现形式（分行、押韵）展开，且上文先提及“分行书写”，后提及“押韵”，因此排序需遵循“先分行相关内容，再押韵相关内容，最后举例说明”的逻辑。接着分析各句子的逻辑关系：①直接点明分行的结果，应为首句；④是对分行作用的进一步阐述，紧跟①；③开始阐述押韵的效果，与上文分行内容形成并列；②进一步说明押韵的作用，紧跟③；⑤通过具体例子总结上文，应放在最后，据此确定正确顺序。
【解析】
1. 通读语段，明确核心：语段论述现代诗歌的表现形式，先提“分行”，后提“押韵”，排序需遵循此顺序。
2. 分析句子逻辑：①说明分行的结果，为首句；④是分行作用的延伸，紧跟①；③阐述押韵的音韵美，承接上文的分行内容；②进一步说明押韵的作用，紧跟③；⑤举《我看》的例子，总结上文，放最后。
3. 得出正确顺序为①④③②⑤，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
句子排序、语言表达连贯
【点评】
本题考查语言表达连贯的句子排序能力，需结合语段的论述层次（先分行后押韵，再举例）分析，难度适中，适合学生巩固排序题的解题方法。
【难度系数】
0.6
4. 九年级(1)班正在开展“我的青春我亮丽”专题学习活动,请你参与并完成以下任务。
(1) 新素养 文化自信 活动现场需要张贴一则彰显主题的名人名言,请你帮忙写出。
(2)班级准备召开以“青春赞歌”为主题的班会,预设四个环节,现已确定了两个,请你再设计两个。
①青春的心愿 ②
③
(3) 新素养 语言运用 请你为本次活动写一段开场白。(80字左右)
(1) 新素养 文化自信 活动现场需要张贴一则彰显主题的名人名言,请你帮忙写出。
青春须早为，岂能长少年？（孟郊）
(2)班级准备召开以“青春赞歌”为主题的班会,预设四个环节,现已确定了两个,请你再设计两个。
①青春的心愿 ②
青春的风采
③
青春的感悟
④青春的赞歌(3) 新素养 语言运用 请你为本次活动写一段开场白。(80字左右)
同学们，我们正怀揣着梦想，迈着轻捷的步伐踏上青春的旅途。青春的血液在我们的身体里奔流，青春的心儿在我们的胸膛内跃动。今天，就让我们踏着青春的脚步，一起畅想青春，展现青春亮丽的风采吧！
答案：4. 示例:(1)青春须早为,岂能长少年?(孟郊)
(2)②青春的风采 ③青春的感悟
(3)同学们,我们正怀揣着梦想,迈着轻捷的步伐踏上青春的旅途。青春的血液在我们的身体里奔流,青春的心儿在我们的胸膛内跃动。今天,就让我们踏着青春的脚步,一起畅想青春,展现青春亮丽的风采吧!
(2)②青春的风采 ③青春的感悟
(3)同学们,我们正怀揣着梦想,迈着轻捷的步伐踏上青春的旅途。青春的血液在我们的身体里奔流,青春的心儿在我们的胸膛内跃动。今天,就让我们踏着青春的脚步,一起畅想青春,展现青春亮丽的风采吧!
解析：
【分析】
本题为语文综合实践类题目，分为三个任务：(1)需选取紧扣“青春”主题的名人名言，体现青春积极向上的内涵并标注作者；(2)设计“青春赞歌”主题班会环节，需围绕青春主题，环节逻辑连贯；(3)撰写开场白，要包含称呼、青春主题引入及活动目的，语言简洁有感染力，控制字数。
【解析】
(1)选择名人名言时，需紧扣“我的青春我亮丽”主题，选取体现珍惜青春、奋斗进取的名句，标注作者确保准确；(2)设计班会环节，结合已有的“青春的心愿”“青春的赞歌”，中间环节可设计为展示青春风采、分享青春感悟，使环节层层递进，符合班会流程；(3)开场白需先称呼同学，再引出青春特点，点明活动主题，语言富有感染力，控制在80字左右。
【答案】
(1)青春须早为,岂能长少年?(孟郊)
(2)②青春的风采 ③青春的感悟
(3)同学们,我们正怀揣着梦想,迈着轻捷的步伐踏上青春的旅途。青春的血液在我们的身体里奔流,青春的心儿在我们的胸膛内跃动。今天,就让我们踏着青春的脚步,一起畅想青春,展现青春亮丽的风采吧!
【知识点】
语文综合实践、名人名言运用、口语交际
【点评】
本题以“我的青春我亮丽”专题活动为载体，考查学生的名人名言积累、活动设计能力和口语表达能力，贴近学生生活，引导学生关注青春成长，符合语文核心素养要求。
【难度系数】
0.6
本题为语文综合实践类题目，分为三个任务：(1)需选取紧扣“青春”主题的名人名言，体现青春积极向上的内涵并标注作者；(2)设计“青春赞歌”主题班会环节，需围绕青春主题，环节逻辑连贯；(3)撰写开场白，要包含称呼、青春主题引入及活动目的，语言简洁有感染力，控制字数。
【解析】
(1)选择名人名言时，需紧扣“我的青春我亮丽”主题，选取体现珍惜青春、奋斗进取的名句，标注作者确保准确；(2)设计班会环节，结合已有的“青春的心愿”“青春的赞歌”，中间环节可设计为展示青春风采、分享青春感悟，使环节层层递进，符合班会流程；(3)开场白需先称呼同学，再引出青春特点，点明活动主题，语言富有感染力，控制在80字左右。
【答案】
(1)青春须早为,岂能长少年?(孟郊)
(2)②青春的风采 ③青春的感悟
(3)同学们,我们正怀揣着梦想,迈着轻捷的步伐踏上青春的旅途。青春的血液在我们的身体里奔流,青春的心儿在我们的胸膛内跃动。今天,就让我们踏着青春的脚步,一起畅想青春,展现青春亮丽的风采吧!
【知识点】
语文综合实践、名人名言运用、口语交际
【点评】
本题以“我的青春我亮丽”专题活动为载体，考查学生的名人名言积累、活动设计能力和口语表达能力，贴近学生生活，引导学生关注青春成长，符合语文核心素养要求。
【难度系数】
0.6