1. 阅读语段,按要求完成题目。
中国人的骨气,是刻在民族血脉里的精神丰碑。从屈原“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的执着坚守,到文天祥高官厚lù、不惧jū囚,“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的慷慨赴死;从朱自清拒绝美国救济粮的嗟 来之食,毅然决然守护民族尊严,到钱学森冲破重重阻碍归国效力的赤子之心,这份骨气始终是中国人面对风雨时的精神脊梁□它
蛮不讲理的倔强, 在民族尊严面前绝不低头的坚定,是在艰难困苦中仍坚守道义的执着。无论是硝烟弥漫的战争年代,还是日新月异的和平时期,中国人用行动 着骨气的真谛:它是面对强权时“宁为玉碎,不为瓦全”,是面对困境时“千磨万击还坚劲”的韧性,更是支撑中华民族历经五千年风雨而屹立不倒的精神密码。这份骨气,早已融入每一个中国人的灵魂,成为我们跨越艰难、迈向未来的力量源泉。
(1)根据汉字填拼音,按拼音写汉字。
高官厚lù(
嗟(
(2)依次填入语段横线处的词语,最恰当的一项是 （
A. 是 还是 诠释
B. 不是 而是 解释
C. 不是 而是 诠释
D. 是 还是 解释
(3)下列说法正确的一项是 （
A. 语段中“丰碑”“脊梁”“密码”都是名词,“执着”“支撑”“融入”都是动词。
B. “执着坚守”“慷慨赴死”“艰难困苦”不都是偏正短语。
C. 语段中“$□$”处标点应该是分号。
D. 画波浪线的句子运用了借喻的修辞手法,将“骨气”比作“力量源泉”。
(4)语段中的画横线句有语病,请写出修改后的句子。
中国人的骨气,是刻在民族血脉里的精神丰碑。从屈原“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的执着坚守,到文天祥高官厚lù、不惧jū囚,“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的慷慨赴死;从朱自清拒绝美国救济粮的
蛮不讲理的倔强, 在民族尊严面前绝不低头的坚定,是在艰难困苦中仍坚守道义的执着。无论是硝烟弥漫的战争年代,还是日新月异的和平时期,中国人用行动 着骨气的真谛:它是面对强权时“宁为玉碎,不为瓦全”,是面对困境时“千磨万击还坚劲”的韧性,更是支撑中华民族历经五千年风雨而屹立不倒的精神密码。这份骨气,早已融入每一个中国人的灵魂,成为我们跨越艰难、迈向未来的力量源泉。
(1)根据汉字填拼音,按拼音写汉字。
高官厚lù(
禄
) jū(拘
)囚嗟(
jiē
)来之食(2)依次填入语段横线处的词语,最恰当的一项是 （
C
）A. 是 还是 诠释
B. 不是 而是 解释
C. 不是 而是 诠释
D. 是 还是 解释
(3)下列说法正确的一项是 （
B
）A. 语段中“丰碑”“脊梁”“密码”都是名词,“执着”“支撑”“融入”都是动词。
B. “执着坚守”“慷慨赴死”“艰难困苦”不都是偏正短语。
C. 语段中“$□$”处标点应该是分号。
D. 画波浪线的句子运用了借喻的修辞手法,将“骨气”比作“力量源泉”。
(4)语段中的画横线句有语病,请写出修改后的句子。
它是面对强权时“宁为玉碎,不为瓦全”的气节。
答案：1.(1)禄 拘 jiē (2)C (3)B (4)它是面对强权时“宁为玉碎,不为瓦全”的气节。
【解析】
(2)前两空,联系语境可知,此处否定“蛮不讲理的倔强”,肯定“在民族尊严面前绝不低头的坚定”,应选“不是……而是……”。第三空,诠释:说明,解释。解释:分析阐明;说明含义、原因、理由等。“解释”侧重于对表面现象或具体事物的解说。“诠释”不仅仅是对事物表面的描述,还涉及对其内在意义、价值或精神的揭示和理解。此处和“真谛”搭配,应选“诠释”。
(3)A项,“执着”是形容词。C项,“□”前后为承接关系,应填逗号。D项,句子中用“成为”连接本体与喻体,属于暗喻。
(4)画横线句成分残缺,缺少宾语中心语,应在句尾加上“的气节”。
【解析】
(2)前两空,联系语境可知,此处否定“蛮不讲理的倔强”,肯定“在民族尊严面前绝不低头的坚定”,应选“不是……而是……”。第三空,诠释:说明,解释。解释:分析阐明;说明含义、原因、理由等。“解释”侧重于对表面现象或具体事物的解说。“诠释”不仅仅是对事物表面的描述,还涉及对其内在意义、价值或精神的揭示和理解。此处和“真谛”搭配,应选“诠释”。
(3)A项,“执着”是形容词。C项,“□”前后为承接关系,应填逗号。D项,句子中用“成为”连接本体与喻体,属于暗喻。
(4)画横线句成分残缺,缺少宾语中心语,应在句尾加上“的气节”。
解析：
【分析】
本题为语文语段综合题，需分四个小问逐一突破：第(1)题考查字音字形，需注意易错汉字写法和易读错字读音；第(2)题考查词语运用，需先分析关联词逻辑关系，再辨析近义词语差异；第(3)题考查语法基础知识，包括词性、短语类型、标点、修辞，需逐个判断选项正误；第(4)题考查病句修改，需先明确语病类型，再补充缺失成分。
【解析】
(1) “高官厚lù”中，“禄”指俸禄，应为示字旁的“禄”；“jū囚”中，“拘”指关押，应为提手旁的“拘”；“嗟”读jiē，声调为第一声。
(2) 前两空：语境否定“蛮不讲理的倔强”、肯定“民族尊严前不低头的坚定”，属对照并列关系，选“不是……而是……”；第三空：“诠释”侧重揭示深层意义，与“真谛”搭配更恰当，“解释”侧重表面说明，故选“诠释”，因此选C。
(3) 逐个分析选项：A项“执着”是形容词，非动词，错误；B项“执着坚守”“慷慨赴死”是偏正短语，“艰难困苦”是并列短语，故不都是偏正短语，正确；C项“□”前后是承接分句，应填逗号，错误；D项用“成为”连接本体与喻体，属暗喻，非借喻，错误，因此选B。
(4) 原句成分残缺，缺少宾语中心语，补充“的气节”后修改为：它是面对强权时“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。
【答案】
(1)禄 拘 jiē (2)C (3)B (4)它是面对强权时“宁为玉碎，不为瓦全”的气节
【知识点】
字音字形、词语运用、语法与病句修改
【点评】
本题为初中语文基础综合题，涵盖核心基础考点，考查学生对语文基础知识的细致掌握，需准确辨析词语、判断语法、修改病句，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题为语文语段综合题，需分四个小问逐一突破：第(1)题考查字音字形，需注意易错汉字写法和易读错字读音；第(2)题考查词语运用，需先分析关联词逻辑关系，再辨析近义词语差异；第(3)题考查语法基础知识，包括词性、短语类型、标点、修辞，需逐个判断选项正误；第(4)题考查病句修改，需先明确语病类型，再补充缺失成分。
【解析】
(1) “高官厚lù”中，“禄”指俸禄，应为示字旁的“禄”；“jū囚”中，“拘”指关押，应为提手旁的“拘”；“嗟”读jiē，声调为第一声。
(2) 前两空：语境否定“蛮不讲理的倔强”、肯定“民族尊严前不低头的坚定”，属对照并列关系，选“不是……而是……”；第三空：“诠释”侧重揭示深层意义，与“真谛”搭配更恰当，“解释”侧重表面说明，故选“诠释”，因此选C。
(3) 逐个分析选项：A项“执着”是形容词，非动词，错误；B项“执着坚守”“慷慨赴死”是偏正短语，“艰难困苦”是并列短语，故不都是偏正短语，正确；C项“□”前后是承接分句，应填逗号，错误；D项用“成为”连接本体与喻体，属暗喻，非借喻，错误，因此选B。
(4) 原句成分残缺，缺少宾语中心语，补充“的气节”后修改为：它是面对强权时“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。
【答案】
(1)禄 拘 jiē (2)C (3)B (4)它是面对强权时“宁为玉碎，不为瓦全”的气节
【知识点】
字音字形、词语运用、语法与病句修改
【点评】
本题为初中语文基础综合题，涵盖核心基础考点，考查学生对语文基础知识的细致掌握，需准确辨析词语、判断语法、修改病句，难度适中。
【难度系数】
0.5
2. 亮点原创 班级开展“中国人的骨气”专题学习活动，邀你参与完成任务，感悟民族气节，传承风骨精神。
材料一:我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
材料二:中华民族拥有5 000多年灿烂文明。弘扬中华美育精神，用美育涵养“美丽心灵”，不妨从教育引导年轻人热爱艺术开始。引导年轻人接近、欣赏中国文艺作品之美，有助于延续优秀文化传统，增强做中国人的志气、骨气、底气。
（摘编自《用美育涵养“美丽心灵”》）
(1)活动中，同学们需要积累体现“中国人的骨气”的名言警句或人物事例。请你各写一个。
(2)请你结合材料和生活实际，谈谈新时代青少年该怎样理解并传承中国人的骨气。
材料一:我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
材料二:中华民族拥有5 000多年灿烂文明。弘扬中华美育精神，用美育涵养“美丽心灵”，不妨从教育引导年轻人热爱艺术开始。引导年轻人接近、欣赏中国文艺作品之美，有助于延续优秀文化传统，增强做中国人的志气、骨气、底气。
（摘编自《用美育涵养“美丽心灵”》）
(1)活动中，同学们需要积累体现“中国人的骨气”的名言警句或人物事例。请你各写一个。
示例：名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。事例：陶渊明不为五斗米折腰，拒绝趋炎附势，归隐田园，坚守自身气节。
(2)请你结合材料和生活实际，谈谈新时代青少年该怎样理解并传承中国人的骨气。
①铭记古今“中国脊梁”实干担当、坚守大义的精神，以榜样立身。②亲近优秀传统文化与国风美育，涵养内心，增强志气底气。③在学习生活中坚守原则、自尊自强，把民族骨气化作日常行动。
答案：2. 示例:(1)名言:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。事例:陶渊明不为五斗米折腰,拒绝趋炎附势,归隐田园,坚守自身气节。
(2)①铭记古今“中国脊梁”实干担当、坚守大义的精神,以榜样立身。
②亲近优秀传统文化与国风美育,涵养内心,增强志气底气。③在学习生活中坚守原则、自尊自强,把民族骨气化作日常行动。
(2)①铭记古今“中国脊梁”实干担当、坚守大义的精神,以榜样立身。
②亲近优秀传统文化与国风美育,涵养内心,增强志气底气。③在学习生活中坚守原则、自尊自强,把民族骨气化作日常行动。
解析：
【分析】
本题围绕“中国人的骨气”专题学习设置两道题目，第(1)问考查对“骨气”相关名言警句、人物事例的积累，需紧扣主题选取经典且有代表性的内容；第(2)问考查结合材料与生活实际的理解表达，需先提炼材料中关于“骨气”的内涵，再联系青少年自身实际谈传承做法，思路要清晰，分点作答更有条理。
【解析】
第(1)问，选取体现“骨气”的经典名言，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是广为流传的名句，紧扣骨气内涵；人物事例选陶渊明不为五斗米折腰，坚守气节，符合要求。第(2)问，结合材料一“中国脊梁”的实干担当、坚守大义，材料二的优秀传统文化与美育对增强志气骨气底气的作用，再联系青少年学习生活中坚守原则、自强自尊的实际，分三点阐述理解与传承的做法，逻辑清晰。
【答案】
(1)名言:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。事例:陶渊明不为五斗米折腰,拒绝趋炎附势,归隐田园,坚守自身气节。(2)①铭记古今“中国脊梁”实干担当、坚守大义的精神,以榜样立身。②亲近优秀传统文化与国风美育,涵养内心,增强志气底气。③在学习生活中坚守原则、自尊自强,把民族骨气化作日常行动。
【知识点】
综合性学习、名言积累、材料探究
【点评】
本题结合专题学习活动，既考查学生的积累能力，又引导学生理解传承民族精神，体现语文的育人价值，符合综合性学习的考查要求。
【难度系数】
0.6
本题围绕“中国人的骨气”专题学习设置两道题目，第(1)问考查对“骨气”相关名言警句、人物事例的积累，需紧扣主题选取经典且有代表性的内容；第(2)问考查结合材料与生活实际的理解表达，需先提炼材料中关于“骨气”的内涵，再联系青少年自身实际谈传承做法，思路要清晰，分点作答更有条理。
【解析】
第(1)问，选取体现“骨气”的经典名言，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是广为流传的名句，紧扣骨气内涵；人物事例选陶渊明不为五斗米折腰，坚守气节，符合要求。第(2)问，结合材料一“中国脊梁”的实干担当、坚守大义，材料二的优秀传统文化与美育对增强志气骨气底气的作用，再联系青少年学习生活中坚守原则、自强自尊的实际，分三点阐述理解与传承的做法，逻辑清晰。
【答案】
(1)名言:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。事例:陶渊明不为五斗米折腰,拒绝趋炎附势,归隐田园,坚守自身气节。(2)①铭记古今“中国脊梁”实干担当、坚守大义的精神,以榜样立身。②亲近优秀传统文化与国风美育,涵养内心,增强志气底气。③在学习生活中坚守原则、自尊自强,把民族骨气化作日常行动。
【知识点】
综合性学习、名言积累、材料探究
【点评】
本题结合专题学习活动，既考查学生的积累能力，又引导学生理解传承民族精神，体现语文的育人价值，符合综合性学习的考查要求。
【难度系数】
0.6
在“吃苦”中收获 在奉献中成长
史一棋
①近日，习近平总书记在给中国农业大学科技小院同学们的回信中指出：“你们在信中说，走进乡土中国深处，才深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众，青年人就要‘自找苦吃’，说得很好。新时代中国青年就应该有这股精气神。”这告诉我们，青年人就要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。
②当下，有许多青年选择扎根乡村“自找苦吃”。河北省滦平县青年包村干部侯忠林就是一个典型代表。从开展森林防火巡视到向村民宣讲相关政策，从检查水体污染到入户指导厕改，从核定危房改造补助标准到督查散煤违规使用……这名青年包村干部要操心的事，远比工作本上的记录更加琐碎，可侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率。
③习近平总书记强调：“无数人生成功的事实表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。”所谓的“苦”，看似是品尝生活的味道，更是对青年人精神的淬炼。人们所说的“年轻就是资本”，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气。温室里长不出参天大树，懈怠者干不成宏图伟业。只有经历过无数困难的磨炼，才能收获成长，不断进步。青年人应该坚信，人生没有白走的路，也没有白吃的苦。
④青年“自找苦吃”的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。青年在成长的过程中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力，很可能尝到失败的苦楚。在现实生活中，有些青年人过于计较得失，甚至一遇到挫折和苦难就放弃，以致走不长远。与之相反，更多青年人始终保持越是艰险越向前的勇毅，在不断战胜各种挑战中超越自我，最终苦尽甘来。
⑤当然，这里所说的“自找苦吃”不是白白吃苦，更不是用吃苦来安慰自己，麻木度日。青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领。不可否认，青年人胜在年轻，但也囿于年轻，毕竟人生阅历、工作经验不足，面对各种错综复杂的局面难免手足无措、进退失据。一滴水的力量虽然微弱，但日复一日、年复一年对着一个点，终能滴水穿石。青年人的成长发展也是如此，唯有秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上，在经历风雨后愈挫愈勇，逐渐练就能担事的“铁肩膀”和能成事的“真本领”，才能成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。
⑥青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。只有如此，才能摒弃骄娇二气，争做新时代的好青年，书写无悔青春。因此，在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的火热实践中，要做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代。
（选自《人民日报》，有删改）
3. 文章的中心论点是什么？
4. 文章第④段画线句运用了哪两种论证方法？有什么作用？
5. 文章第⑤段画线句有什么作用？
6. 下列对文章内容的理解和分析，不 正 确 的一项是（）
A.文章第①段中习近平总书记在回信中，对中国农业大学科技小院同学们所说的青年人就要“自找苦吃”的话给予了肯定。
B.文章第②段中用侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率的事例，充当道理论据。
C.人们所说的“年轻就是资本”，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气。
D.青年人只有具备“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神，才能摒弃骄娇二气，争做新时代的好青年，书写无悔青春。
史一棋
①近日，习近平总书记在给中国农业大学科技小院同学们的回信中指出：“你们在信中说，走进乡土中国深处，才深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众，青年人就要‘自找苦吃’，说得很好。新时代中国青年就应该有这股精气神。”这告诉我们，青年人就要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。
②当下，有许多青年选择扎根乡村“自找苦吃”。河北省滦平县青年包村干部侯忠林就是一个典型代表。从开展森林防火巡视到向村民宣讲相关政策，从检查水体污染到入户指导厕改，从核定危房改造补助标准到督查散煤违规使用……这名青年包村干部要操心的事，远比工作本上的记录更加琐碎，可侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率。
③习近平总书记强调：“无数人生成功的事实表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。”所谓的“苦”，看似是品尝生活的味道，更是对青年人精神的淬炼。人们所说的“年轻就是资本”，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气。温室里长不出参天大树，懈怠者干不成宏图伟业。只有经历过无数困难的磨炼，才能收获成长，不断进步。青年人应该坚信，人生没有白走的路，也没有白吃的苦。
④青年“自找苦吃”的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。青年在成长的过程中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力，很可能尝到失败的苦楚。在现实生活中，有些青年人过于计较得失，甚至一遇到挫折和苦难就放弃，以致走不长远。与之相反，更多青年人始终保持越是艰险越向前的勇毅，在不断战胜各种挑战中超越自我，最终苦尽甘来。
⑤当然，这里所说的“自找苦吃”不是白白吃苦，更不是用吃苦来安慰自己，麻木度日。青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领。不可否认，青年人胜在年轻，但也囿于年轻，毕竟人生阅历、工作经验不足，面对各种错综复杂的局面难免手足无措、进退失据。一滴水的力量虽然微弱，但日复一日、年复一年对着一个点，终能滴水穿石。青年人的成长发展也是如此，唯有秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上，在经历风雨后愈挫愈勇，逐渐练就能担事的“铁肩膀”和能成事的“真本领”，才能成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。
⑥青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。只有如此，才能摒弃骄娇二气，争做新时代的好青年，书写无悔青春。因此，在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的火热实践中，要做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代。
（选自《人民日报》，有删改）
3. 文章的中心论点是什么？
4. 文章第④段画线句运用了哪两种论证方法？有什么作用？
5. 文章第⑤段画线句有什么作用？
6. 下列对文章内容的理解和分析，
A.文章第①段中习近平总书记在回信中，对中国农业大学科技小院同学们所说的青年人就要“自找苦吃”的话给予了肯定。
B.文章第②段中用侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率的事例，充当道理论据。
C.人们所说的“年轻就是资本”，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气。
D.青年人只有具备“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神，才能摒弃骄娇二气，争做新时代的好青年，书写无悔青春。
答案：3. 青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。
4. 对比论证和举例论证。论证了本段的论点——“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程”，从而论证了中心论点。
5. 对上文的论述进行补充，使论述更为严谨；同时与上文内容形成过渡，引出“青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领”的观点。
6. B 【解析】 文章第②段中用侯忠林不管多苦都拼尽全力,把每一件小事做好,成为扎根乡村的青年表率的事例,充当的是事实论据。
4. 对比论证和举例论证。论证了本段的论点——“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程”，从而论证了中心论点。
5. 对上文的论述进行补充，使论述更为严谨；同时与上文内容形成过渡，引出“青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领”的观点。
6. B 【解析】 文章第②段中用侯忠林不管多苦都拼尽全力,把每一件小事做好,成为扎根乡村的青年表率的事例,充当的是事实论据。
解析：
【分析】
3. 找议论文中心论点需关注文章开头、结尾等关键位置，本文核心观点围绕“自找苦吃”与青年成长展开，可从首尾段提炼。
4. 判断论证方法需结合常见类型（对比、举例等），分析时要明确方法特点，再结合本段分论点和中心论点说明作用。
5. 分析议论文语句作用，需从论述严谨性和结构过渡两方面入手，补充论述可避免片面，过渡能衔接上下文。
6. 选择题需逐一核对选项与原文内容，重点区分论据类型等细节，找出与原文不符的选项。
【解析】
3. 议论文中心论点常出现在开头、结尾，本文第①段结尾和第⑥段均明确提出核心观点，即青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。
4. 第④段画线句运用对比论证和举例论证：对比论证体现在将“遇挫折就放弃的青年”与“勇毅向前的青年”正反对比；举例论证体现在列举两类青年的具体表现。作用：论证本段分论点“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程”，进而支撑中心论点。
5. 第⑤段画线句的作用：一是补充说明“自找苦吃”的内涵，避免论述片面，使论证更严谨；二是过渡，承接上文对“自找苦吃”意义的阐述，引出下文“青年人要在吃苦中锻炼才干”的观点，让文章结构连贯。
6. 逐一分析选项：A项符合第①段内容；B项中侯忠林的事例是具体人物事迹，属于事实论据，而非道理论据，该项错误；C项符合第③段内容；D项符合第⑥段内容，故答案为B。
【答案】
3. 青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。
4. 对比论证和举例论证。论证了本段的论点——“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程”，从而论证了中心论点。
5. 对上文的论述进行补充，使论述更为严谨；同时与上文内容形成过渡，引出“青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领”的观点。
6. B
【知识点】
议论文中心论点、论证方法及作用、议论文段落作用
【点评】
本题选取关于青年成长的议论文，考查议论文阅读核心知识点，包括中心论点提炼、论证方法判断、段落语句作用、论据类型辨析，题型典型，侧重考查学生对议论文基础知识的掌握与运用，符合初中语文议论文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.6
3. 找议论文中心论点需关注文章开头、结尾等关键位置，本文核心观点围绕“自找苦吃”与青年成长展开，可从首尾段提炼。
4. 判断论证方法需结合常见类型（对比、举例等），分析时要明确方法特点，再结合本段分论点和中心论点说明作用。
5. 分析议论文语句作用，需从论述严谨性和结构过渡两方面入手，补充论述可避免片面，过渡能衔接上下文。
6. 选择题需逐一核对选项与原文内容，重点区分论据类型等细节，找出与原文不符的选项。
【解析】
3. 议论文中心论点常出现在开头、结尾，本文第①段结尾和第⑥段均明确提出核心观点，即青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。
4. 第④段画线句运用对比论证和举例论证：对比论证体现在将“遇挫折就放弃的青年”与“勇毅向前的青年”正反对比；举例论证体现在列举两类青年的具体表现。作用：论证本段分论点“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程”，进而支撑中心论点。
5. 第⑤段画线句的作用：一是补充说明“自找苦吃”的内涵，避免论述片面，使论证更严谨；二是过渡，承接上文对“自找苦吃”意义的阐述，引出下文“青年人要在吃苦中锻炼才干”的观点，让文章结构连贯。
6. 逐一分析选项：A项符合第①段内容；B项中侯忠林的事例是具体人物事迹，属于事实论据，而非道理论据，该项错误；C项符合第③段内容；D项符合第⑥段内容，故答案为B。
【答案】
3. 青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。
4. 对比论证和举例论证。论证了本段的论点——“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程”，从而论证了中心论点。
5. 对上文的论述进行补充，使论述更为严谨；同时与上文内容形成过渡，引出“青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领”的观点。
6. B
【知识点】
议论文中心论点、论证方法及作用、议论文段落作用
【点评】
本题选取关于青年成长的议论文，考查议论文阅读核心知识点，包括中心论点提炼、论证方法判断、段落语句作用、论据类型辨析，题型典型，侧重考查学生对议论文基础知识的掌握与运用，符合初中语文议论文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.6