3. 名句默写。(11分)
读诗文,我们能走进古人的情感世界。《白雪歌送武判官归京》中,岑参叹“(1)
读诗文,我们能走进古人的情感世界。《白雪歌送武判官归京》中,岑参叹“(1)
忽如一夜春风来
，千树万树梨花开
”,以春景写冬景,洋溢欣喜之情。文天祥回顾“(2) 辛苦遭逢起一经
，干戈寥落四周星”(《过零丁洋》),点出从他起兵抗元到被俘恰好四年,国家动荡、个人命运多舛,却也坚定了他的忠诚之心。“(3) 十五从军征
，八十始得归
”(《十五从军征》)以少年出征与老翁归乡的强烈年龄对比,直观且震撼地突出了战争岁月的漫长。但我们的先辈从未被动地接受,他们立于时间波澜的潮头。“后值倾覆,(4) 受任于败军之际
，奉命于危难之间
，尔来二十有一年矣”(《出师表》),精准道出从刘备三顾茅庐到诸葛亮上书后主刘禅期间的时间跨度,饱含对先帝的忠诚与对蜀汉事业的坚守。《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌以“宫妇左右莫不私王,(5) 朝廷之臣莫不畏王
，四境之内莫不有求于王
”直言“王之蔽甚矣”。《曹刿论战》中,曹刿以“(6) 肉食者鄙
，未能远谋
”之忧在“齐师伐我”时毅然“请见”。这些都体现了他们的责任与担当。答案：3.(1)忽如一夜春风来 千树万树梨花开 (2)辛苦遭逢起一经 (3)十五从军征 八十始得归 (4)受任于败军之际 奉命于危难之间 (5)朝廷之臣莫不畏王 四境之内莫不有求于王 (6)肉食者鄙 未能远谋
解析：
【分析】
本题为古诗文名句默写题，需结合每小题给出的出处、内容提示（如手法、关键信息等），回忆课内必背古诗文的对应语句，同时注意书写准确，避免错别字。具体需根据各小题的提示定位诗句：（1）对应《白雪歌送武判官归京》以春景写冬景的诗句；（2）对应《过零丁洋》中点明起兵抗元起始的语句；（3）对应《十五从军征》中体现年龄对比的诗句；（4）对应《出师表》中诸葛亮自述任职时间跨度的语句；（5）对应《邹忌讽齐王纳谏》中指出齐王受蒙蔽原因的语句；（6）对应《曹刿论战》中曹刿请见的原因语句。
【解析】
本题考查课内古诗文名句默写，结合题干提示填写对应诗句如下：
(1) 根据《白雪歌送武判官归京》以春景喻冬景的手法，填写“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；
(2) 根据《过零丁洋》中点明起兵抗元起始的内容，填写“辛苦遭逢起一经”；
(3) 根据《十五从军征》中少年出征与老翁归乡的年龄对比，填写“十五从军征，八十始得归”；
(4) 根据《出师表》中诸葛亮自述任职时间跨度的内容，填写“受任于败军之际，奉命于危难之间”；
(5) 根据《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌指出齐王受蒙蔽的语句，填写“朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”；
(6) 根据《曹刿论战》中曹刿请见的原因，填写“肉食者鄙，未能远谋”。
【答案】
3.(1)忽如一夜春风来 千树万树梨花开 (2)辛苦遭逢起一经 (3)十五从军征 八十始得归 (4)受任于败军之际 奉命于危难之间 (5)朝廷之臣莫不畏王 四境之内莫不有求于王 (6)肉食者鄙 未能远谋
【知识点】
古诗文名句默写、古代诗文阅读
【点评】
本题考查课内重点古诗文的名句默写，要求学生准确背诵并理解诗句含义，结合题干提示定位对应语句，是语文考试的基础题型，注重课内积累。
【难度系数】
0.2
本题为古诗文名句默写题，需结合每小题给出的出处、内容提示（如手法、关键信息等），回忆课内必背古诗文的对应语句，同时注意书写准确，避免错别字。具体需根据各小题的提示定位诗句：（1）对应《白雪歌送武判官归京》以春景写冬景的诗句；（2）对应《过零丁洋》中点明起兵抗元起始的语句；（3）对应《十五从军征》中体现年龄对比的诗句；（4）对应《出师表》中诸葛亮自述任职时间跨度的语句；（5）对应《邹忌讽齐王纳谏》中指出齐王受蒙蔽原因的语句；（6）对应《曹刿论战》中曹刿请见的原因语句。
【解析】
本题考查课内古诗文名句默写，结合题干提示填写对应诗句如下：
(1) 根据《白雪歌送武判官归京》以春景喻冬景的手法，填写“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；
(2) 根据《过零丁洋》中点明起兵抗元起始的内容，填写“辛苦遭逢起一经”；
(3) 根据《十五从军征》中少年出征与老翁归乡的年龄对比，填写“十五从军征，八十始得归”；
(4) 根据《出师表》中诸葛亮自述任职时间跨度的内容，填写“受任于败军之际，奉命于危难之间”；
(5) 根据《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌指出齐王受蒙蔽的语句，填写“朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”；
(6) 根据《曹刿论战》中曹刿请见的原因，填写“肉食者鄙，未能远谋”。
【答案】
3.(1)忽如一夜春风来 千树万树梨花开 (2)辛苦遭逢起一经 (3)十五从军征 八十始得归 (4)受任于败军之际 奉命于危难之间 (5)朝廷之臣莫不畏王 四境之内莫不有求于王 (6)肉食者鄙 未能远谋
【知识点】
古诗文名句默写、古代诗文阅读
【点评】
本题考查课内重点古诗文的名句默写，要求学生准确背诵并理解诗句含义，结合题干提示定位对应语句，是语文考试的基础题型，注重课内积累。
【难度系数】
0.2
4. 新趋势 整本书阅读 学校举行主题为“如何读诗”的学习经验分享活动。请你结合《唐诗三百首》相关内容，给同学提供你的阅读建议。(3 分)
答案：4.示例:①知人论世。了解诗人经历和时代背景,感受杜甫心怀天下的忧国忧民、王维寄情山水的隐逸之趣、李白慷慨激昂的壮志豪情等不同诗家情怀。②区分体裁。读绝句要品其含蓄隽永,读律诗要赏其对仗工整,读乐府要感其自由奔放。③默诵结合。默读时调动近体诗押韵、对仗的知识,领会意蕴;诵读时关注节奏句式,读出韵律美和情感美。
解析：
【分析】
本题要求结合《唐诗三百首》给同学提供“如何读诗”的实用建议，解题思路为：需从读诗的核心策略切入，结合唐诗的特点（如诗人风格、体裁特征、韵律属性等），给出具体可操作的建议，搭配《唐诗三百首》中具体的诗人、体裁实例支撑，避免空泛，让建议更具针对性。
【解析】
可从三个维度给出建议：①知人论世：了解诗人经历与时代背景，结合《唐诗三百首》中杜甫心怀天下的忧国忧民、王维寄情山水的隐逸之趣、李白慷慨激昂的壮志豪情等，体会不同诗家的情怀；②区分体裁：根据唐诗体裁特点，读绝句品其含蓄隽永，读律诗赏其对仗工整，读乐府感其自由奔放；③默诵结合：默读时调动近体诗押韵、对仗的知识领会意蕴，诵读时关注节奏句式，读出韵律美与情感美。
【答案】
示例:①知人论世。了解诗人经历和时代背景,感受杜甫心怀天下的忧国忧民、王维寄情山水的隐逸之趣、李白慷慨激昂的壮志豪情等不同诗家情怀。②区分体裁。读绝句要品其含蓄隽永,读律诗要赏其对仗工整,读乐府要感其自由奔放。③默诵结合。默读时调动近体诗押韵、对仗的知识,领会意蕴;诵读时关注节奏句式,读出韵律美和情感美。
【知识点】
整本书阅读、诗歌阅读方法、唐诗常识
【点评】
本题结合整本书阅读要求，考查学生对诗歌阅读方法的掌握及结合具体文本的表达能力，既引导学生深化《唐诗三百首》的阅读，又培养实用的阅读策略，是整本书阅读的典型题型。
【难度系数】
0.5
本题要求结合《唐诗三百首》给同学提供“如何读诗”的实用建议，解题思路为：需从读诗的核心策略切入，结合唐诗的特点（如诗人风格、体裁特征、韵律属性等），给出具体可操作的建议，搭配《唐诗三百首》中具体的诗人、体裁实例支撑，避免空泛，让建议更具针对性。
【解析】
可从三个维度给出建议：①知人论世：了解诗人经历与时代背景，结合《唐诗三百首》中杜甫心怀天下的忧国忧民、王维寄情山水的隐逸之趣、李白慷慨激昂的壮志豪情等，体会不同诗家的情怀；②区分体裁：根据唐诗体裁特点，读绝句品其含蓄隽永，读律诗赏其对仗工整，读乐府感其自由奔放；③默诵结合：默读时调动近体诗押韵、对仗的知识领会意蕴，诵读时关注节奏句式，读出韵律美与情感美。
【答案】
示例:①知人论世。了解诗人经历和时代背景,感受杜甫心怀天下的忧国忧民、王维寄情山水的隐逸之趣、李白慷慨激昂的壮志豪情等不同诗家情怀。②区分体裁。读绝句要品其含蓄隽永,读律诗要赏其对仗工整,读乐府要感其自由奔放。③默诵结合。默读时调动近体诗押韵、对仗的知识,领会意蕴;诵读时关注节奏句式,读出韵律美和情感美。
【知识点】
整本书阅读、诗歌阅读方法、唐诗常识
【点评】
本题结合整本书阅读要求，考查学生对诗歌阅读方法的掌握及结合具体文本的表达能力，既引导学生深化《唐诗三百首》的阅读，又培养实用的阅读策略，是整本书阅读的典型题型。
【难度系数】
0.5
二、阅读理解(42分)
（一）(2026·江苏南通月考选编)阅读下面的古诗文,完成5～9题。(17分)
【甲】李白字太白。天宝初,南入会稽,与吴筠善,筠被召,故白亦至长安。往见贺知章,知章见其文,叹曰：“子,谪仙人也！”言于玄宗,召见金銮殿,论当世事,奏颂一篇。帝赐食,亲为 调羹,有诏供奉翰林。
安禄山反,转侧宿松、匡庐间,永王璘辟为府僚佐。璘起兵,逃还彭泽;璘败,当诛。初,白游并州,见郭子仪,奇之。子仪尝犯法,白为救免。至是子仪请解官以赎,有诏长流夜郎。会赦,还浔阳,坐 事下狱。时宋若思将吴兵三千赴河南,道浔阳,释囚辟为参谋,未几辞职。李阳冰为当涂令,白依之。代宗立,以左拾遗召,而白已卒,年六十余。
文宗时诏以白歌诗裴旻剑舞张旭草书为“三绝”。
（选自《新唐书·李白传》,有删改）
【乙】宿五松山下荀媪家 〔唐〕李 白
我宿五松下,寂寥无所欢。田家秋作苦,邻女夜舂寒。
跪进雕胡饭,月光明素盘。令人惭$^{①}$漂母$^{②}$,三谢不能餐。
【注释】① 惭:惭愧。② 漂母:在水边漂洗衣物的妇人。《史记·淮阴侯列传》载:韩信少时穷困,在淮阴城下钓鱼,一洗衣老妇见他饥饿,便给他饭吃。后来韩信助刘邦平定天下,功高封楚王,以千金报答漂母。此诗以漂母比荀媪。
5.【活动一:初读,明句读】用“/”给甲文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分)
文 宗 时 诏 以 白 歌 诗 裴 旻 剑 舞 张 旭 草 书 为 “三 绝”
6.【活动二:再读,知文意】查词典,为加点的词选择正确的含义。(填序号)(2分)
(1) 亲为调羹:
(2) 坐事下狱:
7. 用现代汉语翻译甲文中画横线的句子。(4分)
(1) 知章见其文,叹曰:“子,谪仙人也!”(2分)
(2) 会赦,还浔阳,坐事下狱。(2分)
8.【活动三:细读,析原因】细读甲文,分析永王兵败,郭子仪救李白的原因可能有哪些。(4分)
9.【活动四:联读,探情思】乙诗中“令人惭漂母,三谢不能餐”两句蕴含着诗人哪些复杂的思想感情?结合两则诗文简要分析。(4分)
（一）(2026·江苏南通月考选编)阅读下面的古诗文,完成5～9题。(17分)
【甲】李白字太白。天宝初,南入会稽,与吴筠善,筠被召,故白亦至长安。往见贺知章,知章见其文,叹曰：“子,谪仙人也！”言于玄宗,召见金銮殿,论当世事,奏颂一篇。帝赐食,亲
安禄山反,转侧宿松、匡庐间,永王璘辟为府僚佐。璘起兵,逃还彭泽;璘败,当诛。初,白游并州,见郭子仪,奇之。子仪尝犯法,白为救免。至是子仪请解官以赎,有诏长流夜郎。会赦,还浔阳,
文宗时诏以白歌诗裴旻剑舞张旭草书为“三绝”。
（选自《新唐书·李白传》,有删改）
【乙】宿五松山下荀媪家 〔唐〕李 白
我宿五松下,寂寥无所欢。田家秋作苦,邻女夜舂寒。
跪进雕胡饭,月光明素盘。令人惭$^{①}$漂母$^{②}$,三谢不能餐。
【注释】① 惭:惭愧。② 漂母:在水边漂洗衣物的妇人。《史记·淮阴侯列传》载:韩信少时穷困,在淮阴城下钓鱼,一洗衣老妇见他饥饿,便给他饭吃。后来韩信助刘邦平定天下,功高封楚王,以千金报答漂母。此诗以漂母比荀媪。
5.【活动一:初读,明句读】用“/”给甲文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分)
文 宗 时 诏 以 白 歌 诗 裴 旻 剑 舞 张 旭 草 书 为 “三 绝”
6.【活动二:再读,知文意】查词典,为加点的词选择正确的含义。(填序号)(2分)
(1) 亲为调羹:
文宗时/诏以白歌诗/裴旻剑舞/张旭草书为“三绝”
(A. 做,干 B. 替,给 C. 为了)(2) 坐事下狱:
B
(A. 因为 B. 被牵连治罪 C. 因……犯罪)7. 用现代汉语翻译甲文中画横线的句子。(4分)
(1) 知章见其文,叹曰:“子,谪仙人也!”(2分)
C
(2) 会赦,还浔阳,坐事下狱。(2分)
贺知章看到李白的诗文,感叹地说:“你,是天上谪居世间的仙人啊!”
8.【活动三:细读,析原因】细读甲文,分析永王兵败,郭子仪救李白的原因可能有哪些。(4分)
适逢天下大赦,李白回到浔阳,因事犯罪被关进监狱。
①李白很有才华,郭子仪救李白可能是因为惜才。
9.【活动四:联读,探情思】乙诗中“令人惭漂母,三谢不能餐”两句蕴含着诗人哪些复杂的思想感情?结合两则诗文简要分析。(4分)
②郭子仪曾经犯法,因李白相救才免受处罚,故他救李白可能是为了报恩。
①李白把荀媪比作漂母,既有对荀媪奉饭款待的感激和敬意,又有他过意不去却无法报答的愧疚之情。
②李白以韩信自况。韩信在平定战乱中屡建奇功,最终功成名就,而李白辗转多地却始终未获施展抱负的机会,表达了他怀才不遇、报国无门的惆怅之情。
答案：5. 文宗时/诏以白歌诗/裴旻剑舞/张旭草书为“三绝”
6.(1)B (2)C
7.(1)贺知章看到李白的诗文,感叹地说:“你,是天上谪居世间的仙人啊!”
(2)适逢天下大赦,李白回到浔阳,因事犯罪被关进监狱。
8. ①李白很有才华,郭子仪救李白可能是因为惜才。
②郭子仪曾经犯法,因李白相救才免受处罚,故他救李白可能是为了报恩。
9. ①李白把荀媪比作漂母,既有对荀媪奉饭款待的感激和敬意,又有他过意不去却无法报答的愧疚之情。②李白以韩信自况。韩信在平定战乱中屡建奇功,最终功成名就,而李白辗转多地却始终未获施展抱负的机会,表达了他怀才不遇、报国无门的惆怅之情。
6.(1)B (2)C
7.(1)贺知章看到李白的诗文,感叹地说:“你,是天上谪居世间的仙人啊!”
(2)适逢天下大赦,李白回到浔阳,因事犯罪被关进监狱。
8. ①李白很有才华,郭子仪救李白可能是因为惜才。
②郭子仪曾经犯法,因李白相救才免受处罚,故他救李白可能是为了报恩。
9. ①李白把荀媪比作漂母,既有对荀媪奉饭款待的感激和敬意,又有他过意不去却无法报答的愧疚之情。②李白以韩信自况。韩信在平定战乱中屡建奇功,最终功成名就,而李白辗转多地却始终未获施展抱负的机会,表达了他怀才不遇、报国无门的惆怅之情。
解析：
【分析】
本题为古诗文综合阅读题，涵盖断句、文言实词、翻译、内容理解、情感分析等考点。解题思路如下：
1. 第5题断句：先理解句子大意，明确时间状语、并列成分，按语法结构和语义停顿断句，限三处。
2. 第6题文言实词：结合语境分析词义，区分选项中“为”“坐”的不同含义。
3. 第7题翻译：抓住关键词语，遵循直译为主、意译为辅的原则，保证语句通顺准确。
4. 第8题内容分析：从甲文提取关键信息，结合李白与郭子仪的过往、李白的才华两方面分析原因。
5. 第9题情感分析：结合乙诗注释（漂母典故）和李白的人生经历，分层分析诗句蕴含的情感。
【解析】
5. 句子大意是“文宗时下诏把李白的歌诗、裴旻的剑舞、张旭的草书定为‘三绝’”，“文宗时”是时间状语，后断开；“白歌诗”“裴旻剑舞”“张旭草书”是三个并列事物，作“为‘三绝’”的宾语，分别断开，故断句为：文宗时/诏以白歌诗/裴旻剑舞/张旭草书为“三绝”。
6. (1)“亲为调羹”意为“亲自替（他）调羹”，“为”是“替、给”，选B；(2)“坐事下狱”意为“因事犯罪被关进监狱”，“坐”是“因……犯罪”，选C。
7. (1)关键词：“见”（看到）、“谪仙人”（贬谪到人间的仙人），“子，谪仙人也”是判断句，翻译为：贺知章看到李白的诗文，感叹地说：“你，是天上贬谪到人间的仙人啊！”
(2)关键词：“会”（适逢）、“赦”（大赦）、“坐”（因……犯罪），翻译为：适逢天下大赦，李白回到浔阳，因事犯罪被关进监狱。
8. 从甲文可知，一是李白曾救过郭子仪，郭子仪为报恩请求解除官职赎李白的罪；二是李白才华极高，贺知章称其为“谪仙人”，郭子仪惜才，故救李白。
9. ①乙诗将荀媪比作漂母，“令人惭漂母，三谢不能餐”，既表达对荀媪殷勤款待的感激与敬意，又因无法报答而愧疚；②结合李白经历，他虽有才华却辗转漂泊，以韩信自况，暗含怀才不遇、报国无门的惆怅之情。
【答案】
5. 文宗时/诏以白歌诗/裴旻剑舞/张旭草书为“三绝”
6. (1)B (2)C
7. (1)贺知章看到李白的诗文，感叹地说：“你，是天上贬谪到人间的仙人啊！”
(2)适逢天下大赦，李白回到浔阳，因事犯罪被关进监狱。
8. ①李白曾有恩于郭子仪，郭子仪为报恩；②李白才华出众，郭子仪惜才。
9. ①对荀媪奉饭款待的感激与敬意，以及无法报答的愧疚之情；②以韩信自况，暗含自己怀才不遇、报国无门的惆怅之情。
【知识点】
文言文断句、文言字词理解、古诗文情感分析
【点评】
本题为古诗文综合阅读题，全面考查学生对文言文的基础能力（断句、实词、翻译）和文本理解能力（内容、情感），题型常规，注重课内外知识的结合运用，需要学生细致梳理文本信息。
【难度系数】
0.6
本题为古诗文综合阅读题，涵盖断句、文言实词、翻译、内容理解、情感分析等考点。解题思路如下：
1. 第5题断句：先理解句子大意，明确时间状语、并列成分，按语法结构和语义停顿断句，限三处。
2. 第6题文言实词：结合语境分析词义，区分选项中“为”“坐”的不同含义。
3. 第7题翻译：抓住关键词语，遵循直译为主、意译为辅的原则，保证语句通顺准确。
4. 第8题内容分析：从甲文提取关键信息，结合李白与郭子仪的过往、李白的才华两方面分析原因。
5. 第9题情感分析：结合乙诗注释（漂母典故）和李白的人生经历，分层分析诗句蕴含的情感。
【解析】
5. 句子大意是“文宗时下诏把李白的歌诗、裴旻的剑舞、张旭的草书定为‘三绝’”，“文宗时”是时间状语，后断开；“白歌诗”“裴旻剑舞”“张旭草书”是三个并列事物，作“为‘三绝’”的宾语，分别断开，故断句为：文宗时/诏以白歌诗/裴旻剑舞/张旭草书为“三绝”。
6. (1)“亲为调羹”意为“亲自替（他）调羹”，“为”是“替、给”，选B；(2)“坐事下狱”意为“因事犯罪被关进监狱”，“坐”是“因……犯罪”，选C。
7. (1)关键词：“见”（看到）、“谪仙人”（贬谪到人间的仙人），“子，谪仙人也”是判断句，翻译为：贺知章看到李白的诗文，感叹地说：“你，是天上贬谪到人间的仙人啊！”
(2)关键词：“会”（适逢）、“赦”（大赦）、“坐”（因……犯罪），翻译为：适逢天下大赦，李白回到浔阳，因事犯罪被关进监狱。
8. 从甲文可知，一是李白曾救过郭子仪，郭子仪为报恩请求解除官职赎李白的罪；二是李白才华极高，贺知章称其为“谪仙人”，郭子仪惜才，故救李白。
9. ①乙诗将荀媪比作漂母，“令人惭漂母，三谢不能餐”，既表达对荀媪殷勤款待的感激与敬意，又因无法报答而愧疚；②结合李白经历，他虽有才华却辗转漂泊，以韩信自况，暗含怀才不遇、报国无门的惆怅之情。
【答案】
5. 文宗时/诏以白歌诗/裴旻剑舞/张旭草书为“三绝”
6. (1)B (2)C
7. (1)贺知章看到李白的诗文，感叹地说：“你，是天上贬谪到人间的仙人啊！”
(2)适逢天下大赦，李白回到浔阳，因事犯罪被关进监狱。
8. ①李白曾有恩于郭子仪，郭子仪为报恩；②李白才华出众，郭子仪惜才。
9. ①对荀媪奉饭款待的感激与敬意，以及无法报答的愧疚之情；②以韩信自况，暗含自己怀才不遇、报国无门的惆怅之情。
【知识点】
文言文断句、文言字词理解、古诗文情感分析
【点评】
本题为古诗文综合阅读题，全面考查学生对文言文的基础能力（断句、实词、翻译）和文本理解能力（内容、情感），题型常规，注重课内外知识的结合运用，需要学生细致梳理文本信息。
【难度系数】
0.6