【分析】
首先明确噪声的判断标准：从环境保护角度，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声。接下来逐一分析各序号对应的声音：①自习课的喧哗声会干扰同学自习，属于噪声；②晨读朗读声是正常学习声音，不属于噪声；③唱歌伴奏声是正常活动声音，不属于噪声；④装修电钻声会干扰他人正常生活，属于噪声；⑤教师讲课声是正常教学声音，不属于噪声。由此确定符合噪声定义的序号。
【解析】
根据环境保护角度的噪声定义，对各声音逐一判断：①自习课喧哗声妨碍自习，属于噪声；②晨读朗读声为正常学习声音，不属于噪声；③唱歌伴奏声为正常活动声音，不属于噪声；④装修电钻声干扰他人，属于噪声；⑤教师讲课声为正常教学声音，不属于噪声。因此属于噪声的是①④。
【答案】
①④
【知识点】
噪声的定义与判断
【点评】
本题考查噪声的基础判断，核心是理解环境保护角度下噪声的含义，属于概念类基础题，只要掌握噪声的定义即可解答。
【难度系数】
0.8

【分析】这道题考查声学相关的基础知识点，解题思路是：先明确“震耳欲聋”的含义，再结合声音的响度、音调的区别，以及声音的能量、噪声的危害等概念，逐一分析每个选项的正误，找出错误的说法。
【解析】A选项：“震耳欲聋”形容声音的强弱程度大，对应声音的响度大，该说法正确；B选项：声音能使人耳感到震感，说明声波具有能量，该说法正确；C选项：“震耳欲聋”的声音属于噪声范畴，体现了噪声对人的危害大，该说法正确；D选项：物体振动的快慢决定声音的音调，振动越快音调越高，而“震耳欲聋”描述的是响度大，与振动快慢无关，该说法错误。因此错误选项为D。
【答案】D
【知识点】声音的响度、声音的能量、噪声的危害
【点评】本题结合成语考查声学基础概念，重点区分了易混的响度与音调，是对核心知识点的简单应用，难度较低。
【难度系数】0.3

【分析】
要解决装修噪声干扰的问题，需结合噪声控制的方法，逐一判断选项是否合理可行：首先明确噪声控制的三个途径（声源处、传播过程中、人耳处），再结合生活实际分析每个选项是否有效、是否符合常理。A选项要求邻居停止装修不符合实际，B选项会加剧噪声干扰，C选项能阻断噪声传播，D选项无法减弱噪声，据此筛选正确答案。
【解析】
噪声的控制可从声源处、传播过程中、人耳处三个环节实施：
选项A：邻居装修属于合法装修行为，要求其停止装修不符合生活实际，不合理，排除；
选项B：将家中音响声音开到最大，会产生新的噪声，加剧对他人的干扰，错误，排除；
选项C：关闭家中门窗，能在噪声的传播过程中阻断噪声的传播，有效减弱装修噪声，合理且可行；
选项D：噪声监测装置仅能测量噪声的强弱等级，无法减弱噪声，不能解决问题，排除。
综上，合理可行的措施是C。
【答案】
C
【知识点】
噪声的危害和控制
【点评】
本题结合生活实际考查噪声控制的应用，需区分噪声监测与噪声控制的不同，同时结合生活常识判断措施的合理性，属于基础题型。
【难度系数】
0.7

【分析】
要解决这道题，需先明确噪声控制的三个基本途径：①声源处控制：阻止噪声产生；②传播途中控制：阻断噪声的传播；③人耳处控制：防止噪声进入耳朵。再结合题目中的场景，逐个判断对应的控制途径：“保持安静”是限制声源发声，林带减弱噪声是在传播过程中，“禁止鸣喇叭”是限制声源产生噪声。
【解析】
噪声的控制分为三个途径：
1. 声源处控制：通过约束声源发声来减弱噪声，例如禁止鸣笛、保持安静等；
2. 传播途中控制：借助障碍物、距离等阻断噪声的传播，例如植树造林、设置隔音屏障等；
3. 人耳处控制：通过防护装备减少噪声进入耳朵，例如佩戴耳塞等。
结合题目场景分析：
医院、图书馆的“保持安静”标志牌，是要求声源不产生噪声，属于在声源处控制噪声；
100m宽的林带降低噪声，是噪声在传播过程中被减弱，属于在传播途中控制噪声；
路段禁止鸣喇叭，是限制声源产生噪声，属于在声源处控制噪声。
【答案】
声源处；传播途中；声源处
【知识点】
噪声的控制途径
【点评】
本题是噪声控制的基础应用题，考查对噪声三个控制途径的理解与区分，难度不大，需准确掌握各途径的应用场景。
【难度系数】
0.7