【分析】本题结合甲骨文“殸”的含义考查声音产生的原理。解题时，先理解“手持长柄敲击乐器发声”的过程，敲击乐器时乐器振动发声，由此得出声音由物体振动产生；再结合生活或实验现象，举例说明振动产生声音的情况即可。
【解析】敲击乐器时，乐器发生振动从而发出声音，说明声音是由物体的振动产生的。能表明这一道理的现象有很多，比如正在发声的音叉放入水中会激起水花，该现象直观体现了发声的音叉在振动，符合要求。
【答案】振动；正在发声的音叉可以激起水花(答案合理即可)
【知识点】声音的产生
【点评】本题结合甲骨文文化考查声学基础知识点，将传统文化与物理知识结合，难度较低，侧重基础概念的理解与应用。
【难度系数】0.2

【分析】
本题考查声音的传播相关知识，解题时分两步分析：第一步，判断图(a)中声音的传播介质，此时声音通过空气传入人耳；第二步，分析图(b)中声音的传播介质，声音通过细绳、手指（固体）传播，结合不同介质传声效果的差异，判断声音大小变化，进而得出实验结论。
【解析】
1. 图(a)中，小明未堵住耳朵，衣架振动产生的声音通过空气（气体）传入小明耳中，因此第一个空填“空气”；
2. 图(b)中，小明用食指堵住双耳，声音通过细绳、手指（固体）传播，由于固体传声的效果比气体好，所以小明听到的声音会变大，因此第二个空填“变大”；
3. 该实验现象说明固体传声效果比气体好，因此第三个空填“固体传声效果比气体好”。
【答案】
空气；变大；固体传声效果比气体好
【知识点】
声音的传播；传声介质的特性
【点评】
本题为声学基础实验题，通过贴近生活的对比实验探究不同介质的传声效果，是对声音传播知识点的基础考查，易于理解和掌握。
【难度系数】
0.7

【分析】
本题考查声音的传播条件，解题思路：该实验为真空铃实验，核心是探究声音在真空中的传播情况。首先，玻璃罩内的空气是传播铃声的介质，抽气时介质减少，可分析铃声变化；当接近真空时几乎听不到铃声，通过这一现象进行科学推理，得出真空能否传声的结论，进而明确声音传播的必要条件。
【解析】
(1) 声音的传播需要介质，玻璃罩内的空气是传递铃声的介质，随着空气逐渐被抽出，传播声音的介质减少，因此听到的铃声会逐渐减弱（变小）。
(2) 当玻璃罩内接近真空状态时，几乎听不到铃声，说明真空环境无法传播声音，由此推理得出：真空不能传声。
(3) 实验中，空气减少时铃声减弱，真空时几乎听不到声音，说明声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可作为传声介质，真空不能传声。
【答案】
(1) 减弱(变小) (2) 真空不能传声 (3) 介质
【知识点】
声音的传播条件，真空不能传声
【点评】
本题通过真空铃实验探究声音的传播条件，运用了科学推理法（理想实验法），在实验现象基础上合理推导结论，是初中声学的基础知识点，帮助学生理解声音传播的介质要求。
【难度系数】
0.2

【分析】
要判断物体是否为声源，需明确声源的定义：正在发声的物体叫做声源，判断的核心依据是物体是否正在振动发声。接下来逐一分析各选项中的物体是否处于发声状态。
【解析】
A. 被敲击的“水瓶琴”，被敲击后瓶和内部的水发生振动，正在发出声音，属于声源；
B. 真空罩中响铃的闹钟，闹钟处于响铃状态，正在发声，属于声源；
C. 关闭的收音机，未处于工作状态，没有发出声音，不属于声源；
D. 吹响的哨子，哨内空气柱振动，正在发出声音，属于声源。
综上，不是声源的是关闭的收音机，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
声源的概念、声音的产生
【点评】
本题考查声源的判断，核心是理解“正在发声”这一关键条件，属于声学基础类题目，难度较低。
【难度系数】
0.6